五年级语文下册第二单元教案

PAGE2第一单元PAGE2第一单元PAGE2点典教案五年级语文·下（R版）PAGE2点典教案五年级语文·下（R版）五年级语文下册第二单元教案

单元教学总览教材分析教材分析PAGE42点典教案五年级语文·下（R版）PAGE42点典教案五年级语文·下（R版）本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文：《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。本单元的习作要求是“学习写读后感”，要求学生把读过一篇文章或一本书后产生的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读整本的中国古典名著，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。单元重点第一，重视兴趣激发。可以适度结合相关的影视资源，也可以创设多种方式的读书交流活动，如讲故事，演课本剧，让阅读古典名著变得更有趣味。还可以结合“快乐读书吧”，引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中，全面感受古典名著的魅力。第二，避免拔高要求。这个单元的四篇课文，除了《草船借箭》是根据原著相关内容改写的以外，其他学情分析 学情分析分类内容课时分类内容课时课文5.草船借箭26.景阳冈27.*猴王出世18.*红楼春趣1口语交际怎么表演课本剧1习作写读后感1语文园地交流平台1语句段运用日积月累快乐读书吧1合计10课时安排发自内心的学习欲望。让学生在轻松愉快、充满情趣的氛围中感受四大名著中人物的人格魅力，使课堂结构得到优化，学习效率得到提高。教法建议 教法建议本单元是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定的难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。本单元的课文，从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺序，并提示学生遇到不明白的地方，可以猜测大致的意思，再接着读下去。“交流平台”对阅读古典名著的方法作了归纳和小结。“词句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，巩固古典名著的阅读方法；另一方面通过“猜人物”的活动，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。5 草船借箭教学目标 1.会认本课9个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。默读课文，按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。抓住描写人物语言的句子，体会诸葛亮的神机妙算。结合相关资料进一步了解人物形象，激发阅读名著的兴趣。教学重点教学难点教学课时

通过阅读课文了解故事的起因、经过、结果并说出故事的主要内容。通过语言描写体会人物的性格特点。课时第一课时课时目标课时目标会认本课9个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。（重点）教具准备默读课文，按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。（重点小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一教师提问：大家都读过四大名著吗？我们今天要学的课文就是根据《三国演义》第四十六回相关内容改写的。下面就让我们走进课文，去看看诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方。（草船借箭）二介绍作者二罗贯中，元末明初小说家。主要作品：《三国演义》《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义传》。三初读感知三听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。会认生字。瑜忌督幔寨 擂呐弩丞妒曹委鲁遮插会读、会写生字，并组词。周瑜（yú） 妒忌（jì） 都督（dū） 幔子（màn） 水寨（zhài）擂鼓（léi） 呐喊（nà） 弓弩手（nǎ） 丞相（chéng） 委托（wěi）（书 词语：妒忌都督擂鼓弓弩手丞相）书写指导：妒：“女”撇点的撇稍长，点要有力，“户”字上框扁窄、竖撇要长。曹：中间扁“口”内有一横，下边“日”字要小。寨：中间三横两竖紧凑匀称，撇和捺在两竖下起笔，要舒展。呐：“口”字要小，“内”字一撇上边出头，一点在撇稍靠下的位置。多音字诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。注意加点字的读音！注意加点字的读音！léi（擂鼓）擂lèi（擂台） （书多音字：擂）读一读：爸爸、妈妈摆擂（lèi）台，看谁粽子包得多。我们兄弟俩都给妈妈擂（léi）鼓助威。理解词语。妒忌——对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。军令状——戏曲和旧小说中所说接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法受罚。迟延——耽搁；拖延。疑惑——怀疑困惑。调度——管理并安排（工作、人力、车辆等）虚实——虚和实，泛指实际情况或内部情况。丞相——古代辅佐君主的职位最高的大臣。神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。检查自读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。再读课文。再读课文，想一想课文写了什么。预设：课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，以限期造箭为由意欲加害诸葛亮。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算。四课堂小结四初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到了诸葛亮的神机妙算。五当堂检测五护——（妒）（妒忌）蕾——（擂）（擂鼓）纳——（呐）（呐喊）蔗——（遮）（遮盖）给下面加点的词换一个意思相近的词语。（1）周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（款待）（2）这是公事，希望先生不要推却。（推辞）（3）我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延。（拖延）书词语：妒忌都督擂鼓弓弩手丞相草船借箭多音字：擂第二课时课时目标课时目标抓住描写人物语言的句子，体会诸葛亮的神机妙算。（难点）教具准备结合相关资料进一步了解人物形象，激发阅读名著的兴趣。（难点教具准备小学课件资源教学过程教学过程一课前导入一思考：1.课文塑造了诸葛亮怎样的形象？2.周瑜为什么要让诸葛亮造箭？二品读释疑二（一）指导品读。品读：周瑜对诸葛亮心怀妒忌。提问：课文开篇有什么特点？这句话在全文中有什么作用？预设：课文开门见山，交代了故事的起因，即周瑜妒忌诸葛亮的事实。“妒忌”正是周瑜与诸葛亮发生矛盾的起因，这句话为全文故事的展开埋下了伏笔。品读：有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”提问：这段话体现了周瑜怎样的心态？预设：这是周瑜设计好的圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人。周瑜明知故问，意欲加害诸葛亮，表现了他的险恶用心。品读：希望先生不要推却。”提问：周瑜让诸葛亮造箭的真正原因是什么？预设：周瑜妒忌诸葛亮的才能，故设下造箭的圈套，以公事为由，意欲加害诸葛亮。诸葛亮的回答正中周瑜下怀，于是他假借“公事”，逼迫诸葛亮承担造箭任务。（二）指导品读。品读：周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”提问：周瑜既然想加害诸葛亮，为什么还要征求诸葛亮的意见呢？预设：周瑜看似在征求诸葛亮的意见，表示对诸葛亮的尊重，实际上他的话语中充满了杀机，用心险恶。品读：提问：此话表现了诸葛亮怎样的心态？预设：诸葛亮把时间、地点、人数交代得清清楚楚，表现了他对这件事胸有成竹。品读：还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”提问：诸葛亮为借箭做了哪些准备工作呢？预设：诸葛亮鲁肃借船，船用青布幔子遮起来是为了伪装，船上放草把子是为了受箭。诸葛亮真是考虑周全，安排巧妙。诸葛亮为借箭做了充分的准备。因为他知道鲁肃忠厚守信，顾全大局，所以向他借船。他也知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃告诉周瑜借船之事，这表现了他有计谋、有胆略，知人善用。看来他在立军令状之前就已经想好了草船借箭的计划。（三）指导品读。讨论交流：略。品读：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。提问：“第一天……第二天……直到第三天……”这样表达有什么效果呢？预设：这样表达渲染了故事的紧张感。情况如此紧急，诸葛亮却表现得超乎寻常的沉着冷静，侧面烘托了诸葛亮的神机妙算，智慧过人。品读：提问：环境描写在这里有什么作用呢？预设：环境描写突出了江上雾大，推动故事情节的发展。诸葛亮选择这样的天气，说明他知天象，预测准确无误。只有这样的天气，才会让疑心重的曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只让弓弩手射箭，这是借箭成功的条件之一。品读：又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。提问：“一字摆开”“擂鼓”“呐喊”体现了什么？预设：“一字摆开”既便于行动，又不留空当，使船的受箭面积增大。军士“擂鼓”“呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹军的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标和方向。这些都体现了诸葛亮的思虑缜密、安排巧妙。品读：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”提问：如何理解诸葛亮的“笑”？预设：（四）指导品读。品读：曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”提问：曹操的举动印证了什么？预设：曹操的举动印证了诸葛亮的判断，充分表现了曹操的谨慎多疑，侧面烘托了诸葛亮的神机妙算。品读：诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨提问：诸葛亮居然敢逼近曹军水寨受箭，你如何看待他的这种行为？预设：诸葛亮敢逼近曹军水寨受箭，既不是贸然行动，也不是一意孤行。而是因为他完全掌握了曹操谨慎多疑的性格特点，再者是利用大雾天气，让曹操不敢轻易出兵。此行“借箭”，不是他信口开河，而是他周密考虑、巧妙安排之后的行动。这不仅显示了诸葛亮丰富的学识，也表现了他高超的军事指挥才能。品读：提问：“满”说明了什么？预设：“满”说明了诸葛亮草船借箭很成功。品读：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。提问：“船轻水急”表现了什么？预设：“船轻水急”表现了诸葛亮借助有利条件成功撤退了。提问：诸葛亮草船借箭成功的因素有哪些？预设：三天后江上有大雾。船身相连容易受箭。曹操多疑不敢出兵。军士擂鼓虚张声势，引敌射箭。船轻水急，成功撤退。小结：草船借箭塑造了诸葛亮神机妙算、足智多谋的形象。三拓展延伸三通过语言描写刻画人物形象。本课运用语言描写表现人物特点，塑造了鲜明的人物形象。如“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去’”就把诸葛亮的神机妙算、镇定自若展现得淋漓尽致。运用语言描写时要注意：人物的语言必须个性化，要符合人物的身份、职业等；语言描写要符合说话的情境。四课堂小结四这篇课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展的顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因，然后写了诸葛亮做草船借箭的准备，接着重点写了草船借箭的经过，最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。课文严谨的结构大大增强了故事的完整性和严密性。五课文主旨五课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的对干，以限期造箭为由意欲加害诸葛亮。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现出了诸葛亮的神机妙算、才智超群。六当堂检测六文中多次提到江上雾很大，这样写有何作用？大雾是借箭的必要条件之一，这样写推动了故事情节的发展。诸葛亮为什么要让船掉头？这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后船轻水急快速返回，省去掉头的时间。结果：周瑜了解了借箭经过后自叹不如神机妙算足智多谋知地形——顺水行船知人心——曹操多疑经过起因：周瑜妒忌、设计陷害准备：鲁肃忠厚，愿意帮忙知天象——大雾弥漫草船借箭书品读文中三个人物的语言，我们可以体会到鲁肃的忠厚老实 ，诸葛亮的 胸有结果：周瑜了解了借箭经过后自叹不如神机妙算足智多谋知地形——顺水行船知人心——曹操多疑经过起因：周瑜妒忌、设计陷害准备：鲁肃忠厚，愿意帮忙知天象——大雾弥漫草船借箭书6景阳冈教学目标 1.会认本课17个生字，读准3个多音字，会写15个生字，理解生字组成的词语。默读课文，遇到不懂的词语，能根据上下文猜测词语的含义。能对武松做简单评价，并说明理由。能对武松做简单评价，并说明理由。2课时第一课时课时目标课时目标会认本课17个生字，读准3个多音字，会写15个生字，理解生字组成的词语。（重点）朗读课文，能边读边想象课文描写的场面。（重点）初步感知文意，了解课文内容。（难点）教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一教师播放《好汉歌》，并向学生提问：你们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？对了，是《水浒传》。《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，写的是北宋末年以宋江为首的众多好汉在水泊梁山起义的故事。你们了解《水浒传》吗？今天我们要学的这篇课文写的就是《水浒传》中的一个好汉武松的故事。（景阳冈）二初读感知二听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。会认、会写生字。锤泊冈饥榜申兼拖悉坠膛截（书书写：倚箸碟斤俺绰仗擒勿肋踉跄呵胯霹雳咆哮锤泊冈饥榜申兼拖悉坠膛截）会读、会写生字，并组词。倚门（yǎ）一双箸（zhù）绰起（chāo）榜文（bǎng）铁锤（chuí）踉跄（liàngqiàng） 腰胯（kuà）咆哮（páoxiào）霹雳（pīlì）（词语：倚门一双箸绰起榜文铁锤踉跄腰胯咆哮霹雳）书写指导：饥：左窄右宽，“几”字上窄下宽。碟：“石”窄小，稍靠上。“木”字撇捺舒展，竖为垂露竖。俺：“大”字撇捺舒展，盖住下部。“电”字竖弯钩要圆润。榜：左窄右宽，“方”字较小。理解词语。晌午——中午。梢棒——行路防身用的棍棒。筛酒——斟酒，倒酒。客官——旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。但凡——凡是；只要是。印信——政府机关的图章（总称）。检查自读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。再读课文。想一想课文写了什么故事。课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮，酒后不听酒家的劝告，独上景阳冈打死猛虎的故事。三课堂小结三读完这篇课文，我们真切地感受到了武松的豪放、勇猛。四当堂检测四一锤定音。（在加点字的正确读音下画“√”）血泊（bópō） 踉跄（qiàngcāng）√ √一双箸（zhùzhè） 咆哮（báopáo）√ √腰胯（kuàkuā） 榜文（bǎngpǎng）√ √根据拼音写出同音字。jī（ 讥 ）笑 （ 饥 ）饿 （ 机 ）器tuō（ 托 ）起 （ 拖 ）拉 （ 脱 ）掉táng海（ 棠 ） 胸（ 膛 ） 池（ 塘 ）词语：词语：倚门 一双箸 绰起 榜文 铁锤 踉跄 腰胯咆哮霹雳肋踉跄冈 饥 榜斤俺绰仗擒勿雳 咆 哮 锤 泊悉坠膛截书写：倚箸碟呵 胯 霹申兼拖书景阳冈第二课时课时目标课时目标能按照故事发展的顺序，说说故事的主要内容。（重点）教具准备品读武松打虎的部分，体会武松的豪放倔强、勇敢机智。（难点小学课件资源教具准备教学过程教学过程一课前导入一思考：1.作者通过武松打虎的故事，表现了武松怎样的性格特点？武松为何不听酒家的劝阻执意要上景阳冈？酒家为何给店取名为“三碗不过冈”？二品读释疑二（一）指导品读。品读：汉性命……枉送了自家性命。不如就我此间歇了，等明日慢慢凑的三二十人，一齐好过冈子。”提问：为什么作者要把酒家劝告武松的话写得如此详细？预设：酒家的一番话详细地介绍了官府的榜文，告诉武松景阳冈上有猛虎，这为下文武松打虎做了铺垫。品读：武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说提问：武松的一个“笑”，两个“不怕”表现了他的什么性格特点？预设：“笑”说明他对酒家的好心劝告不屑一顾。武松出言豪壮，可以看出他勇敢无畏、豪放倔强的性格特点。两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。品读：提问：预设：“笑”说明武松看到树上的字仍然不相信景阳冈上有虎，还认为是酒家的诡计，武松真是固执己见。“我却怕甚么”表现了武松的无所畏惧，胆量过人。品读：存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”提问：句中对武松的心理、语言描写表现了他的什么特点？预设：句中对武松的心理、语言描写得非常贴切、真实。武松这时才相信冈上有虎，但是却不怎么害怕。武松毕竟是英雄好汉，爱面子，所以他不愿下冈，这表现了武松的倔强、固执和英勇无畏的英雄气概。（二）指导品读。提问：武松明知道真的有虎，他为什么还执意上冈？预设：一是怕酒家耻笑自己，二是对自己战胜老虎有很大的信心，这表现了武松的倔强固执和英勇无畏。品读：直奔过乱树林来。提问：该句描写了什么？预设：出了武松无所畏惧、英勇机智的英雄气概。品读：提问：“一阵狂风”说明了什么？预设：“一阵狂风”说明老虎来势凶猛，让人不免紧张起来。品读：提问：“扑”“跳”等词表现了什么？预设：“扑”“跳”等词表现了老虎的凶猛。品读：那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。提问：“按、扑、撺”等动词表现了什么？预设：“按、扑、撺”等动词形象地表现了老虎的凶猛。品读：说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，武松却又闪在一边。提问：老虎攻击武松的方式有哪些？作者为什么要详细地描写老虎的进攻方式呢？预设：老虎攻击武松的方式有：“扑”“掀”“剪”。这些动作生动地表现出老虎的凶猛残暴、让人生畏，这样能衬托出武松的无所畏惧、英勇机智。提问：这段文字中对武松的动作描写以“闪”为主，这是不是表现了武松的懦弱？为什么？预设：“闪”字并非表现了武松的懦弱。因为面对老虎的强势攻击，武松唯一的对策就是沉着冷静地“闪”。多个“闪”字，看似轻描淡写，实际上显示了作者捕捉人物动作、表现人物形象的独到之处。武松在毫无防备的情况下，突遭老虎的攻击，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，“闪”生动地表现了武松的机警敏捷。（三）指导品读。品读：提问：句中的“般”是什么意思？老虎的反应从侧面表现出了武松的什么？预设：“般”指种、样。老虎的反应从侧面表现出了武松的闪躲消耗了老虎的体力，挫损了它的锐气，反映了武松的以退为进，机智灵敏，有勇有谋。品读：尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。提问：句中的“轮”“劈”等动词表现了武松的什么心理？预设：武松躲过老虎的三招后，转守为攻。“轮”“劈”等动词表现了武松急于求胜的心理。品读：那大虫气都没了。提问：这处描写属于什么描写？突出了武松的什么？预设：细节描写。这处细节描写突出了武松的胆大心细、有勇有谋。讨论交流：武松打虎在当时是为民除害吗？为什么？预设：是。因为这只老虎经常出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。武松打死它在当时就是为民除害。三拓展延伸三（一）品读心理描写，体会人物特点。心理描写一般指对人物的内心活动进行描写。心理描写能展示人物的内心世界，从而更好地揭示人物的特点。文中写武松离开酒店，走上景阳冈看到榜文时的心理描写细致贴切。武松已经知道真的有虎，但因为爱面子，他不愿回去，这表现了他倔强固执的性格特点和英勇无畏的英雄气概。（二）武松打虎的场面中的动词有什么表达效果？预设：武松闪躲过猛虎的攻击后，由防御转为进攻。“揪、按、踢、提、打”等动词把武松打虎的场面写得十分精彩，生动形象地凸显了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。（三）找出文中描写梢棒时所用的动词，体会其妙处。预设：武松手中唯一的武器是梢棒，文中多处写到了梢棒，所用的动词有“倚、提、拖、绾、拿、轮、劈”等，这些动词在不同环境中的表达效果不同。如“绾”是武松喝酒之后，经过一段时间的奔走，酒力发作，身体有些疲累了，便将梢棒绾在肋下。“轮、劈”形象地写出了武松用梢棒与猛虎搏斗的英雄气概。（四）按照故事发展的顺序，把下面的内容补充完整。喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）（五）写作方法：通过动作描写刻画人物性格。预设：动作描写是刻画人物的重要方法之一。课文就成功地运用“揪、按、踢、提、打”等一系列动词，把武松打虎的场面描写得十分精彩。运用动作描写刻画人物时要注意：1.动作描写要符合人物的身份。2.动作描写要有连贯性。3.在动词前加上修饰成分，可以把动作写得更传神，更生动，更有意味。四课堂小结四全文按事情发展的顺序，记叙了武松酒后独上景阳冈打死猛虎的故事。课文中武松的形象让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面起到了很好的作用，使文章增色不少。五课文主旨五课文叙述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮，不听酒家的劝告，酒后独上景阳冈打死猛虎的故事，表现了武松倔强固执的性格特点和英勇无畏的英雄气概。六当堂检测六老虎攻击武松主要有三招：扑、掀、剪，武松对付这三招的动作是闪、躲、闪，这样做的好处是能消耗老虎的体力，挫损老虎的锐气。英雄气概英雄气概喝酒——豪爽固执景阳冈书7* 猴王出世教学目标 1.会认本课15个生字，读准1个多音字，理解生字组成的词语。默读课文，感受古典文学的语言特点，能猜测出语句大意。了解石猴出世及成为猴王的经过，感悟石猴的勇敢顽强、无私无畏。教学难点教学课时

让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。课文中，有些词语与现代汉语有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。1课时教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一向同学们展示《西游记》中孙悟空的图片。教师口述：孙悟空神通广大、机智勇敢的形象已经深入人心。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》。二介绍作者二吴承恩：字汝忠，号射阳山人，明代文学家，有《射阳先生存稿》传世。主要作品：《西游记》。三初读感知三听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。会认生字。芝 遂迸涧獐猕猿耶挈瞑窍楷镌挠劣呵会读、会写生字，并组词。芝兰（zhī） 迸裂（bèng） 涧泉（jiàn） 獐鹿（zhāng）猕猿（mí） 石窍（qiào） 镌刻（juān）顽劣（liè）列位呵（a）抓耳挠腮（náo） 拖男挈女（qiè）多音字注意加点字的读音！那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。注意加点字的读音！dàng（当天）当dāng（当地）读一读：他当（dàng）天就在当（dāng）地找到了一个栖身之所。理解词语。围圆——文中指仙石围一圈的长度。灵通——文中指仙石有了灵气，通了人性。石碣——石碑。喜不自胜——高兴得自己都受不了，形容喜悦到了极点。造化——福气；运气。天造地设——自然形成而合乎理想。家当——家产。抓耳挠腮——形容焦急而又没办法的样子。力倦神疲——肉体和精神上都很疲惫。序齿排班——按照年龄大小排序。检查自读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。再读课文。再读课文，想一想课文主要写了什么。课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一个石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。四品读释疑四（一）指导品读。品读：提问：课文开篇有什么特点？预设：介绍花果山的地理位置，四面环海，背景辽阔，颇有神秘色彩，引人遐想。品读：提问：介绍石猴的出世经过有什么作用？预设：这里用精练的语言介绍了石猴的出世经过，使石猴的出世颇具神奇色彩。他是由一个石卵见风化成的，这显示了石猴的神异出众，为下文乃至全书写孙悟空的神通广大埋下了伏笔。品读：提问：这一组排比句主要写了什么内容？塑造了一个怎样的石猴形象？预设：这一组排比句主要写了石猴在山中的日常生活，塑造了一个自由自在、活泼可爱的石猴形象。（二）指导品读。品读：耍子去耶！”提问：语言描写表现了众猴怎样的特征？预设：语言描写生动形象地表现了众猴生性好奇、贪玩成性的特征。品读：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”提问：如果将“我进去”改为“我进去吧”好不好？为什么？预设：不好。因为“我进去”能精确地表现石猴的勇敢自信、敢于冒险，如果改为“我进去吧”则没有这种表达效果。品读：明朗朗的一架桥梁。提问：句中表现石猴入洞的动词，表现了他怎样的特点？预设：“瞑、蹲、纵、跳”等动词生动形象地表现了石猴机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。（三）指导品读。品读：桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”提问：石猴为什么说发现了“一座天造地设的家当”？预设：因为石猴看到这个洞，就想到这是大家的一个绝妙的安身之处。洞口隐蔽，比较安全，不会受老天之气。有花有树，环境优美。房内设施齐全。而且这样对众猴说起，更有吸引力和说服力。品读：不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”提问：石猴的一番话表现了他的什么特点？预设：首先，石猴引用“人而无信，不知其可”这句话提醒大家要讲信用，按照先前的承诺拜他为王。因为众猴进入洞中玩耍嬉戏，一起狂欢，早已把誓言抛到脑后。其次，石猴讲明自己不仅敢于冒险进入洞中，还为大家找寻了一个洞天福地，能享受成家之福，他理所当然应该成为猴王。这番话句句在理，让人心服口服，表明他聪明机智、爽朗坦率，的确是一个头脑清醒、做事有心计、具有领导才能的石猴。品读：自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。提问：结合全文，说一说从文中哪些地方可以看出石猴是一个集猴、神、人为一体的神话人物形象。预设：首先，他来历不凡，是从仙石中诞生的石猴，他的出世充满了神奇色彩。其次，他具有动物的特点——野性、机灵、顽皮。文中描写他出世后的生活就生动地表现了这一点。再次，他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢、心怀集体，有时还透着天真、活泼。五课文主旨五课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一个石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。课文表现了石猴活泼机灵、敢作敢为的特点。六课堂小结六这篇课文节选自我国古代神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一个石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。课文表现了石猴活泼机灵、敢作敢为的特点。称王：石猴进洞——群猴进洞——拜石猴为王称王：石猴进洞——群猴进洞——拜石猴为王活泼机灵敢作敢为探寻源头发现水帘洞猴王出世 探洞出世：一块仙石——内育仙胞——化作石猴发现涧水书8* 红楼春趣教学目标 1.会认本课10个生字，读准1个多音字，理解生字组成的词语。默读课文，能大致读懂课文内容。能简单说出对人物的印象。教学重点教学难点教学课时

默读课文，能大致读懂课文内容。能简单说出对人物的印象。1课时教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一教师向同学们展示名著《红楼梦》的封面。教师口述：今天就让我们走进这部名著。二初读感知二听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。学生