新时期小学数学学困生逻辑思维能力的提升路径探索 论文

新时期小学数学学困生逻辑思维能力的提升路径探索摘要：近几年，随着我国社会新经济体系不断发展，人们的生活思想观念也有了很大的改变，特别是在小学生的教育方面，更加注重小学生逻辑思维能力的培养，作为小学教育最重要的学科――数学，除了它自身知识应用的价值之外，对于提升小学生逻辑思维能力的培养也是一大助力，但是因为数学知识内容驳杂，在一个班级中，往往会出现一些数学学困生，所以，老师更应该给予学困生多一些关注和帮助，以提升小学生数学学困生逻辑思维能力为主要探索目标，打造符合学困生数学学习能力的知识探索平台，提高数学学科教育质量。关键词：小学数学；学困生；逻辑思维；提升引言：结合实际情况，教育部门不得不施行新课程改编计划，为更多的数学学困生提供帮助，首先小学数学老师要改变传统的教学观念，提高个人工作专业素养，要重视培养数学学困生的逻辑思维能力，而不是因为成绩就置之不理，而且在教学过程中，一定要考虑到小学生的心理健康问题，根据实际情况制定教学目标，从小学生的年龄出发，爱玩是他们的天性，所以，在数学课堂上，不要压制他们天性，把数学教学内容融入到他们的兴趣爱好当中，利用数学知识的逻辑性，潜移默化的影响他们逻辑思维习惯，培养他们对数学知识掌握的自信心，从而实现提升小学生数学学困生逻辑思维能力探索的主要工作要义。一、小学数学学困生逻辑思维能力提升方向（一）小学数学学困生的现状随着新课程的改编，老师的教学过程越来越灵活多变，他们借助互联网多媒体技术，收集大量的教学题材，同一个问题采用不同的方法解决，大大的提高了教学质量，特别是视频教学的出现，随时随地都可以学习，不仅仅减轻了家庭负担，而且还提高了学生的积极性，因为通过实体课堂学习和虚拟网络学习，学困生会自觉的寻找适合自己的教学模式，改变学习困境，把知识融会贯通，举一反三，学以致用。现在，除了在课堂上教学培养小学数学学困生的逻辑思维能力之外，网络教学也是一条探索路径，但是网络学习需要家人的陪伴，主要是辅助和监督，小学生年龄小，自制能力弱，所以老师和家长一定要配合好，注意方式方法。所以为了更好的打造小学生数学学困生的逻辑思维能力培养环境，老师和学校一定要注意方法和态度，从日常生活出发，通过与家庭友好的沟通交流，了解小学生的行为习惯，全方面的整合培养小学生数学学困生的逻辑思维习惯，然后一一对应相关解决办法。（二）提升逻辑思维能力的方向再者，小学数学之所以会出现学困生这一状况，主要还是没有明确的解题逻辑思维，而且有一些小学生天生逻辑思维就很强，只需要在学习过程中稍加引导，就可以应用，但是也有个别学生，很难建立逻辑思维，没有正确的学习思路，只能死记硬背，所以，结合先天条件，小学生数学学习能力不得不分为三六九等，这样也有助于老师制定有效的教学方案，首先就是改变数学课堂氛围，虽然数学是一门严谨的学科，但是不代表它就需要严肃的课堂，对于数学学困生来说，有可能简单的教学模式创新，就能够改变这种情况。比如说，在小学四年级数学上册中，学习“升与毫升”这章内容时，李老师一改以往严肃的表情，而是面带微笑在课堂上拿出来了自己新买的水杯，然后询问同学们这个杯子有什么特点，刚开始学生和往常一样，举手的一直是几个数学成绩好的，但是这一次李老师把耐心给了其他学生，鼓励班级里数学成绩一般的学生站了起来，虽然回答含糊不清，但是李老师不仅没有批评这位同学，反而表扬了他，一直到说到数字为止，老师又问有没有同学带类似的水杯，很快班级里就热闹了起来，同学们开始积极拿出自己的水杯，挣着抢着回答老师问题，借着这种活跃的课堂氛围，李老师顺利的完成了课堂教学，而那个沉默的数学成绩一般的学生是却成为了最积极的一个，作业也完成的很好，可见，课堂氛围对学困生逻辑思维引导的重要性。二、提升小学数学学困生逻辑思维能力的方法（一）科学性和有效性对于小学四年级学生来说，他们的年龄因为太小，所以在面对问题的时候，逻辑思维一直是比较重要的，但是更多时候他们在单独思考问题的时候，根本就没有逻辑可言，而且在数学课堂上，特别是在学习学知识的时候，大多数老师，还是采用传统的教学方式，比如在讲小学四年级数学“整数四则混合运算”在一章时就是由老师先讲新知识，然后让学生做练习题，根据练习题的完成情况来给学生思维引导，因为课堂时间有限，老师很难关照到所有学生，所以，对于数学学困生，老师只能课下指导，把新知识细分，让每个步骤都出现一个记忆点，帮助数学学困生提升逻辑思维，也就是说，如果没有老师的指导，他们很少能够独立完成作业，这也是数学学困生为什么难以改变现状的原因，因为他们没有找到真正学习数学知识的方法，因此，为了能够让学生真正把数学知识学以致用，老师就应该针对数学学困生现有的情况，在教学过程中做出适当的调整。首先，在改革教学方法的时候，一定要有科学依据，也就是说科学性，而不是形式主意。通过与家长良好的沟通，在定期的时间内观察学生的日常成长状况和面对问题时，解决问题的想法思维，从而分析学生的逻辑思维能力，然后根据这些调查发现，把数学新知识融入到他们的思维当中，引导他们建立自己的逻辑思维体系，提高数学成绩。然后就是教学方法的有效性，因为学过程如果长时间面对数学学知识的压力，会让他们产生厌恶感，从而开始排斥数学知识，所以，老师可以适当的把数学新知识加入到团体游戏当中，激发他们的积极性以及好奇心，扭转他们对数学知识的看法，体会到学习数学知识的乐趣。（二）趣味性和综合性因此老师应该把这种抽象的数学知识转化为充满趣味性的小知识点，可以利用多媒体教室把这些复杂难懂的数学知识，转化为简单易懂的小游戏，或者是生活小故事等等来吸引小学生的注意力，像在学习小学四年级数学“运动与身体变化”时，可以让学生的四肢动起来，或跑、或跳、或走等等来体会身体变化，这样不仅让课堂气氛活跃起来，还能提高学生的学习兴趣，让他们习惯性的在面对数学问题的时候，采用逻辑思维来解决。最后，面对数学学困生的时候，不是所有的学科上都一视同仁的，他们有可能在其他知识方面会表现出独特的天赋，不能因为数学这一门课程，打翻所有学困生，因此，老师一定要注意从综合方面来考虑学生的学习态度，不要放过任何一个机会，不管是有语言天赋的学生，或者是有音乐天赋的学生，还是记忆能力特别突出的学生，都可以把数学知识融入到他们的天赋当中，解决数学学困生面临的问题。三、提升数学学困生逻辑思维能力的探索意义（一）提升逻辑思维能力的现实意义数学知识能否很好的被学习应用主要建立在一个人逻辑思维能力的强弱上，对于小学生来说，数学理论知识过于复杂，好多知识点超过了他们理解能力范围，更别说，他们还没有建立完整的逻辑思维框架，因此，在学习过程中就会出现各种各样的问题，虽然拼命学习，但是没有结果，可见逻辑思维的提升在小学数学中的重要性。在学习数学新知识的时候适当的运用辩证的思维来探索和吸收，考虑到小学生的先天条件和后天学习环境的差异，老师不仅仅要公平公正对待每一位学生，而且还要给学困生创造特殊的学习环境，无论是在班集体还是家庭教育上，鼓励他们的参与性以及主动能动性，我们之所以想要把小学数学学困生提升逻辑思维能力作为研究课题，目的主要是为了改变小学生的思维方式，因为在这个学习阶段，他们还没有成熟的逻辑思维能力，一切都在懵懂状态，所以也是我们培养他们逻辑思维能力最佳阶段。而数学学困生的存在，就是因为缺乏逻辑思维能力的锻炼，从而产生的后果，因此数学教师需要引导学困生对课程知识进行梳理，感受数学知识在生活中的运用现象和价值。可以从与学生互动开始，在交流中引导学生建立自己的逻辑思维导图，提升逻辑思维的应用能力，改变枯燥、乏味的课堂学习环境，迎合小学生的天性，利用多媒体教学技术，把复杂的、难懂的，抽象的数学知识转化为直观的，有趣的生活小常识，帮助学困生容易吸收。（二）对未来发展的影响在一个班集体中，比起好学生，学困生要多得多，因此，不管是在课上还是课下，老师都要时刻关注学困生的学习进度，并且适当的在私下有针对性的指导，在班集体当中经常性的鼓励和表扬他们，让他们从被动学习像主动学习方向转变，提高数学知识学习的积极性，以便学困生逻辑思维能力的提升。所以说我们现在不仅仅要解决数学学困生的问题，还要最重要的还是他们所逻辑思维能力的培养，这不管是在数学知识体系当中，还是在未来的学习生活当中，都有着重大的影响意义，毕竟一个人在面对困难的时候如果还具备清晰的逻辑思维，正确的推理能力以及准确的辩证方法，那么意味着这个人是可以创造价值的，所以我们从生活中，从小学生的天性当中，从老师的教学方法当中，再加上现代科学化教学理念来进行指导和帮助，提升他们的数学知识逻辑思维的应用能力。四、结束语小学数学作为众多学科之中的一门基础课程，也是培养小学生数学知识兴趣爱好的最佳阶段，因此，数学老师一定要重视起小学生数学知识逻辑思维能力的培养，特别是对于数学学困生的重视程度，要从日常生活中出发进行观察分析，培养他们的数学自主学习能力，自主的去发掘探索数学知识的深层次奥义，把他们从数学学困生当中解救出来，解放他们的思维模式，毕竟学困生最大的原因是没有健全的数学逻辑思维能力，因此相对数学知识结构来说，他们一直处在迷迷糊糊的状态当中，所以，这时候就需要老师做出正确的引导，给他们指明方向，提升他们的逻辑思维能力，从而对数学知识产生兴趣，在这种特殊阶段就应该要求老师从教学思维上下工夫，结合现代科学教育理念，从学生的综合方面发展进行研究，