小学语文口语交际教学的现状及对策试析 论文

小学语文口语交际教学的现状及对策试析摘要：小学生在日常学习的过程中锻炼自身的口语教师在课堂教学中，必须要注重学生口语交际能力的训练，通过开展践活动，让小学生能够在教师创设的课堂情进行更好的口语能力训练。帮助学生提高口语交际的能力，能够让学生将语文知识内化，通过语言表达解中存在的问题，而小学阶段是学生塑形的重要阶段，因此，教师应该抓住这个重要时期，帮助学生全方位的提升语文综合素养。本文主要是分析了目交际教学的常见问题，并且有针对性地提出了相应的解决方案，希望能够为不断提高小学课堂中口语交际的教学质量提供参考意见。关键词：小学语文；口语交际；教学方案《语文课程标准》指出口语交际就是运用口头语言来表现思想感情的一种手段。它包括与人交际时表现出来的倾听、表达和应对能力。在各种交际方式中，口语交际是最重要，也是应用最广泛的一种交流手段。口语交际的能社会进行沟通的基础，在小学语文的课堂教学中，教师必须对培养学生的交际能力引起重视，这样才能确保学生在日常的学习生活，乃至日后的工作人进行流畅的沟通和交流。而口语交际的教学内容本身就是小学语文教学的重要构成部分，但是在现阶段的实际教育教学过程中，由于受到传统应试影响，很多语文课堂的口语交际教学中只进行了形式化的教学流程，很多教师对口语交际的教学过于忽视，导致学生的口语交际为了让小学语文的教育教学更加适应社会发展的需求，教师必须要积教学的方案，让学生能够在日常生活表达中勇于开口，言之有理。一、目前小学语文教学过程中口语交际教学的现状（一）缺乏口语交际的教学环境在小学语文的教育教学中，由于很多教师对口语交际的培养并不重视，因此在课堂上不会因为学生专门营造口语交际的教学情境，导致学生缺乏锻炼的机会。在小学阶段中，学生通常缺乏对事物的全面认知，而教师在学生的生活中扮演着重要的角色，因此，教师的研习会直接影响到学生的一言一举。在课堂中，教师没有专门为学生营造关于口语交际的课堂情境，学生在学习的过程中基本会跟随教师的步伐，很难发挥自己的主观能动性去营造相应学习环境。而传统教育中传授式的教学方法也导致学生口语交际的能力培训受到了阻碍。除此之外，在现阶段，很多语文教学的课堂脱离了实践生活际本身就来源于生活，口语之间的交流和沟通，就算学生拥有优异的语言表达天赋，但是如果没有语言环境的支持，达的锻炼，也只会埋没学生的天赋。（二）教师缺乏对口语交际能力的重视程度目前有很多学校在进行语文知识的教学过程中，教师并不注重口语交际，实践课堂的开展，在教学的过程中，并不注重提升学生的口语交际能力对课本理论知识的讲解。实际上，口语交际的教学本身就是一种通过语言表现的语文艺术，在口语交际的过程中能够锻炼学生的语文逻辑能力，同时生应用更加具有美感的表达方式将内心的所感所言表达出来，但是很多教师在教学的过程中对口语交际的教学存在误区，认为口语交际只是锻炼学生能力，并没有重视实际的口语教学提升。（三）不注重语言教学的细节很多教师在进行小学口语交际教学的过程中，并不注重对细节性口语交际内容的着重讲解。小学阶段是学生锻炼口语交际能力最为重要的时期，中，教师可以通过科学的引导，让学生对口语交际具有正确的认知，同时学生在这一阶段对于中国语言以及优秀中国作品都在初步了解阶段，这一阶往会存在许多不规范的语言发音等问题。例如学生在日常生活中可能会存在平舌音和翘舌音，发音不准的状况，也可能会出现沿速度过快导致别人听言速度过慢不知如何表达的问题，因此，教师在课堂中必须针对学生语言表达中出现的问题来进行实际的教学活动，但是很多教师忽视了学生语言表题，导致口语交际课程形同虚设，并没有解决小学生现阶段的实际发音问题。二、提升学生口语交际能力的教学方案（一）教师提高对口语交际课程的重视程度教师是课堂的主导者，尤其是在小学阶段语文教师对学生科学的引导能够帮助学生在短时间内有效地提高口语交际的能力。因此，在课堂教师应该提升自身对口语交际能力的重视程度，意识到口语交际课程的重要性，在制定教学计划的过程中，必须将口语交际的课程教学内容纳入到课堂规划中，才能更好地对学生进行课堂教学，培养学生的口语教学能力。（二）引导学生采用正确的方法进行口语交际口语交际并不是随意的表达，而是通过一定的规则，将自己内心所想采用逻辑性较强的语言表达出来，这种体系化的规则主要涵盖了学生的日常语言发音、用词造句方式等等内容。除此之外，在口语表达的过程中，也不能脱交际时必须要围绕一个主题展开谈话，切记不可以跑题。因此，教师在小学口语交际课堂教学的过程中，必须应用科学的教学方法，引导学生学会语正确的语言表达逻辑和规则，将自己心中所想正确的表达出来，让听者能够准确地掌握表达者所表达的内心观点，确保语言交际能够顺利进行。但是口语交际的过程中很多学生缺乏语言表达的意识，在不同的语境中不能够自主地切换交际表达的方式，为此教师应该在课堂教学中营造不同的语言表助学生进行区分，传授学生使用性的研交际策略。例如在“注意说话的语气”这堂口语交际课程中，教师可以挑选语文课本中的一篇课文《小英雄雨来》，这篇课文讲述了抗文中表达了与徕的爱国情怀，因此，在学生进行口语交际课堂训练时帮助学生通过分组的方式对本篇课文进行朗读训练。在朗读的过程中，组内的成员可以分角色对文章中“军官”和“小英雄雨来”进行朗读的过程中，必须用正确的情感表达方式，将文中的人物形象生动地表达出来，在组内同学朗读的过程中，其他同学也可以给予朗读者一定的指导意见，最后再通过教价引导学生采用正确的情感表达方式将文章中的人物形象表达出来。（二）通过分组教学进行口语交际训练口语交际训练其实是由双方互动交际的过程，因此，在口语交际训练的过程中，必须存在互动与合作，通过这种形式才能实现口语教学能力提升此，在小学生开展口语交际训练的具体过程中，教师可以组织学生以小组为单位开展口语交际训练，通过布置一个教学课题，帮助学生在实际锻炼的自身的交际能力。在课堂开展之前，教师可以创设一个有趣的交际主题，然后让学生进行分组训练，以教师布置的口语交际主题为核心表达自己心中情让学生在组内交际的过程中进行总结和归纳，切实提升自身的口语交际能力[4]。例如在“辩论”这一口语交际课堂学习的过程中，教师可以以本单元的课文两小儿辩日》组织一场口语交际辩论赛，在辩论的过程中，要求《辑性，内心的理论表达出来，同时在辩论时，教师还应该给予双方学生一定的指导，在辩论完成之后，还应该进行评价，指出学这种课堂训练的方式，能够让学生在口语交际的过程中勇敢地表达出自己内心的想法，让自己的口语表达更加具有逻辑性，不断提升自身的口语交际能力。（三）创设生动的口语交际教学情境口语交际的课堂本身就是以学生为主体而开展的课堂活动，因此，教师在教学过程中，应该帮助学生创设实际的口语教学情境，引导学生更好地口语表达能力。小学生在成长发展的阶段中，本身就具有强烈的好奇心，在课堂中更是容易被新奇的事务所吸引，为了提高学生口语表达的积极性，课堂教学的过程中，通过创设有趣的教学情境，将学生带入到口语表达的氛围中，让学生能够生动有趣的课堂环境中进行积极的表达，畅所欲言。例如教师可以在课堂中利用现代化多媒体设备播放一些关于动物的视频或图片，教师还可以在课前收集动物的叫声，在课堂上为学生播放。通察图片中动物的特点，配合动物的叫声，让学生对动物进行描述。例如我们生活中常见的小狗，教师可以利用多媒体设备播放不同品种的小狗图片。类最忠诚的好朋友，萨摩耶像一只白色的微笑天使，它拥有一身白色的毛发，像一团毛茸茸的云朵一样，它的眼睛又大又黑，忽闪忽闪得好像会说话笑地嘴角笑意盈盈，仿佛一只会说话的天使。通过教师的示范，学生还可以对多媒体设备中播放的其他动物图片进行描述，通过学生的认真观察，对进行总结，培养学生看图表达的能力。（四）通过课外活动培养学生的交际能力学生的大多数学习时间都是在校园内度过的，这就导致学生的实际学习生活中与外界接触较少，很难在生活实践情境中锻炼学生的交际能力。如将教育局现在课堂中很难提升学生的语文综合素养，尤其是对于交际能力教学这种实践性的教学活动来说，仅仅局限在课堂中更是难以提升学生的表此，教师还应该在课堂教学的基础上，引导学生走进生活，让学生在实际的生活[7]情境中提升自身的口语应变能力以及表达技巧。例如在生活实践中，教师可以通过集体活动的方式，让学生分组劝导路人不要将垃圾随意丢在路边，通过这种交际方式让学生在学会基本礼貌用语的同时，还能提升自身的表达技巧。结语：综上所述，培养学生的口语交际能力是现阶段小学语文教学的重要环节，为了弥补目前语文教学过程中口语交际课程存在的问题，教师应该提高课堂的重视程度，帮助学生创设语言表达的教学培养学生的语言逻辑思维，切实的提升学生的语言交际能力。参考文献：[1]杜煜.小学语文口语交际教学实践探讨[J].北极光，2019，09：134-135.2]邓海南.小学语文口语交际教学策略的研究[J].科学咨询(教育科研)，2016，11：16-17.3]刘桂文.小学语文口语交际教学现状及改进措施[J].西部素质教育，2017，303：214.[4]李毅.浅谈小学语文口语交际教学[J].教育现代化，2017，411：238-23