统编版小学语文四年级下册９短诗三首 《繁星（七一）》（教学设计）2023

/统编版小学语文四年级下册9短诗三首《繁星（七一）》（教学设计）2023教学内容：《繁星（七一）》是统编版小学语文四年级下册的一首短诗，作者是著名诗人闻一多。这首诗以繁星为题，描绘了夏夜星空的美丽景象，表达了诗人对美好生活的向往和追求。全诗共七节，每节四句，用词精准，意境优美，富有诗意。教学目标：1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《繁星（七一）》；理解诗歌的基本内容和意境；学会本课的生字、新词，并能运用到实际生活中。2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和创新思维能力。3.情感态度价值观：引导学生感受夏夜星空的美丽，激发学生对自然和生活的热爱；培养学生积极向上、追求美好的人生态度。教学难点：1.诗歌意境的理解：诗歌以繁星为题，描绘了夏夜星空的美丽景象，表达了诗人对美好生活的向往和追求。引导学生理解诗歌的意境，感受诗人的情感。2.诗歌节奏和韵律的把握：诗歌的节奏和韵律是诗歌音乐性的表现，对于培养学生的语感和审美情趣具有重要意义。教学中要注意引导学生把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。教具学具准备：1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。2.学具：课本、笔记本、笔等。教学过程：1.导入：利用多媒体展示夏夜星空的美丽图片，引导学生观察并描述所看到的景象，激发学生对诗歌的兴趣。2.朗读：学生自读诗歌，注意节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵味。3.理解诗意：学生自主探究诗歌的基本内容和意境，教师引导学生抓住关键词语，理解诗歌的意象和情感。4.背诵：学生分组背诵诗歌，互相纠正和评价，提高背诵效果。5.交流与讨论：学生分享自己对诗歌的理解和感受，教师引导学生深入挖掘诗歌的内涵，培养学生的思维能力和表达能力。6.拓展活动：引导学生结合自己的生活经验和情感体验，创作一首以星空为题的短诗，培养学生的创新思维和审美情趣。板书设计：1.课题：《繁星（七一）》2.作者：闻一多3.诗歌内容：夏夜星空的美丽景象，诗人对美好生活的向往和追求。4.诗歌特点：用词精准，意境优美，富有诗意。作业设计：1.背诵《繁星（七一）》。2.结合自己的生活经验和情感体验，创作一首以星空为题的短诗。3.搜集其他关于星空的诗歌，与同学分享并交流感受。课后反思：本节课通过引导学生欣赏夏夜星空的美丽景象，激发学生对诗歌的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习诗歌。在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和创新思维能力，使学生在理解诗歌的基础上，能够独立思考和表达自己的观点。同时，通过拓展活动，培养学生的创新思维和审美情趣，使学生对诗歌产生更深刻的认识和感受。在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在诗歌的海洋中畅游，感受诗歌的魅力。重点关注的细节：诗歌意境的理解与诗歌节奏和韵律的把握诗歌意境的理解与诗歌节奏和韵律的把握是本节课的教学难点，也是需要重点关注的细节。对于小学生来说，理解诗歌的意境和把握诗歌的节奏和韵律具有一定的难度，需要教师通过适当的教学方法引导学生深入理解诗歌，感受诗歌的音乐美。诗歌意境的理解《繁星（七一）》以繁星为题，描绘了夏夜星空的美丽景象，表达了诗人对美好生活的向往和追求。在教学过程中，教师可以采用以下方法引导学生理解诗歌的意境：1.创设情境：利用多媒体展示夏夜星空的美丽图片，引导学生观察并描述所看到的景象，激发学生对诗歌的兴趣。同时，可以播放轻柔的音乐，营造轻松愉快的氛围，帮助学生更好地进入诗歌的意境。2.抓住关键词语：引导学生关注诗歌中的关键词语，如“繁星”、“闪烁”、“夜空”等，理解这些词语所表达的意义和情感。通过分析这些关键词语，学生可以更好地把握诗歌的主题和意境。3.体会诗歌情感：教师可以引导学生结合作者的生活背景和时代背景，深入体会诗歌所表达的情感。例如，诗人闻一多在创作这首诗歌时，正值国家动荡时期，诗人对美好生活的向往和追求更显得强烈。通过了解诗人的情感，学生可以更好地理解诗歌的意境。4.融入生活经验：教师可以引导学生结合自己的生活经验和情感体验，谈谈自己对夏夜星空的感受和想象。这样既能激发学生的兴趣，又能帮助学生更好地理解诗歌的意境。诗歌节奏和韵律的把握诗歌的节奏和韵律是诗歌音乐性的表现，对于培养学生的语感和审美情趣具有重要意义。在教学过程中，教师可以采用以下方法引导学生把握诗歌的节奏和韵律：1.朗读与模仿：学生自读诗歌，注意节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵味。在朗读过程中，教师可以提醒学生注意诗句的停顿和语气，以及韵律的抑扬顿挫。2.分析诗句结构：教师可以引导学生分析诗句的结构，了解诗句的韵律特点。例如，《繁星（七一）》的韵律为七言绝句，每句七个字，韵脚为“平仄平平仄仄平”。通过分析诗句结构，学生可以更好地把握诗歌的节奏和韵律。3.比较与鉴赏：教师可以引导学生比较不同诗歌的节奏和韵律，感受不同诗歌的音乐美。同时，教师可以选取一些与《繁星（七一）》相似的诗歌，引导学生进行鉴赏，提高学生的审美能力。4.创作与体验：教师可以引导学生结合自己的生活经验和情感体验，创作一首以星空为题的短诗。在创作过程中，学生可以尝试运用不同的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。总之，在教授《繁星（七一）》这首诗歌时，教师需要重点关注诗歌意境的理解与诗歌节奏和韵律的把握。通过创设情境、抓住关键词语、体会诗歌情感等方法，引导学生深入理解诗歌的意境；通过朗读与模仿、分析诗句结构、比较与鉴赏等方法，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在诗歌的海洋中畅游，感受诗歌的魅力。在诗歌意境的理解方面，教师可以通过以下步骤进行深入引导：1.图像联想：利用图像或视频资料，展示星空的美丽景象，让学生闭上眼睛，想象自己置身于星空之下，感受诗人所描绘的夜晚宁静与辽阔。这种图像联想可以帮助学生将抽象的文字转化为具体的视觉体验，从而更好地理解诗歌的意境。2.情感体验：教师可以引导学生分享自己在夜晚观星时的感受，或者让学生想象自己在一个宁静的夜晚，仰望星空，会产生怎样的情感。通过个人情感的体验，学生能够更贴近诗人的心境，理解诗歌所传达的情感。3.文本细读：教师可以带领学生逐句分析诗句，探讨诗中的意象、隐喻和象征。例如，诗中提到的“繁星”可能象征着希望、梦想或人生的指引。通过文本细读，学生能够挖掘诗歌的深层含义。4.背景介绍：介绍诗人的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的时代意义和诗人的个人情感。例如，闻一多生活在国家动荡的时代，他的诗歌往往带有对和平与美好生活的渴望。在诗歌节奏和韵律的把握方面，教师可以采取以下策略：1.音乐辅助：选择与诗歌情感相匹配的音乐作为背景，让学生在音乐中朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。音乐能够强化诗歌的情感表达，帮助学生更好地体会诗歌的音乐性。2.身体节奏：让学生通过拍手、跺脚或身体动作来感受诗歌的节奏。这种身体力行的体验能够让学生直观地感受到诗歌的韵律美。3.韵律分析：教师可以指出诗歌中的韵脚，让学生注意诗句的呼应和重复，以及如何通过韵律来增强诗歌的音韵美。例如，教师可以分析《繁星（七一）》中押韵的特点，如“闪烁”、“夜空”等词语的韵脚。4.朗读比赛：组织学生进行诗歌朗读比赛，鼓励他们在朗读中展现诗歌的节奏和韵律。这种活动能够激