《老王》教学设计(15篇)

《老王》教学设计(15篇)

《老王》教学设计1

1、教材地位

本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题,

几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学,

要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去

关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难

困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问

题。

2、教学目标

(1)以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

(2)理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

(3)探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，

体察人物思想感情。

(4)揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、教学设想

这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人

老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴

歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，

寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇

文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品

质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关

爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作

者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他

们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气

飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，

着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。

4、教学内容：

本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一

辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他

心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神

上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出

了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了

解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。5、教学过程

一、导语设计（背景音乐：《让世界充满爱》）

同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将

变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,

那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残

酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车

夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

二、指导自读，把握文意

1、思考a.“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说

着闲话。”这句话有什么作用？

提示：体现了“我”与老王之间的关系较融洽

b.“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反

正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，

而后者该是更深的不幸。”

提示：两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可

看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。”而后者该是更深的

不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的

痛苦。

C.文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？"我笑着说有

钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”？

提示：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。

2、合作研讨

(1)文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里?对揭

示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的？

(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见

到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

(3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的

材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什

么特色?又给我们怎样的启示呢？

学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：

(1)作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王

再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，

也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，

生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她

一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送“冰决，车费减半;

送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，

去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸

运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮

助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感

到“愧作”。

(2)从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平

等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。

所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关

爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等

对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊

重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并

促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知

道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他

的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三

轮不敢坐了还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗

爱心，才能这么关心人，爱护人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里

只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于

这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道

主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

三、拓展延伸：造句：假如我是一朵花，就为他人；

假如我是一泓清泉，；

四：结语：

人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运

与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,

没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神,

要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀

有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一

步的升华。

《老王》教学设计2

知识目标：

1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

2.揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、把握老王的性格特点。

4、体会作者的思想感情。

能力目标：

1.整体把握课文，体察人物思想感情。

2.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

3.学习写人记事散文的阅读方法。

德育目标：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,

激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

教学难点：理解主旨句的内涵。

教学方法：

1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的

交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以

善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关

怀不幸者的写作意旨。

2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学

生大胆质疑，合作研讨解决。

教具准备：多媒体PPT课件

课时安排：1课时

教学过程：

［教学步骤］

一、导语设计

由英国戏剧家莎士比亚的名言“一个人善恶的有无，不在于地位

的高低，而在于行为的本身”这句话的内涵引入。教师投影：《老王》

杨绛

二、了解作者，学生介绍，明确目标：

读懂人物

读懂作者

读出自己

三、指导自读，把握文意

1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。

(1)注音

塌败(包)取缔(di)^(yu)翳(yi)骷髅(kUlou)

绷(bBng)滞笨(zhi)愧作(zu6)

(2)释义

塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞笨拙。

取缔：明令取消或禁止。

愧作：惭愧。

2.读人物

听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个

形象呢?请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是

怎样的？

学生积极回答，教师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。

他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他

的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦

伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一

生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实

厚道，有良心，关心人。

《老王》教学设计3

教学目标：

1、积累字词，了解作者作品。

2、学习描写人物的方法，概括人物的形象。

3、学会理解句子的含义。

4、感悟爱的博大，关注弱势群体。

教学重点：学习描写人物的方法，概括人物的形象。

教学难点：学会理解句子的含义。

课时：3课时

教学过程：

一、导入

同学们，正如歌曲《让世界充满爱》中所呼唤的“只要人人都献

出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在

一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多

一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的

《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活话题。

二、作家作品（时间预设：2分钟）

杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康，(1911120xx),江苏无锡人。

作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1949年后，在中

国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。代表作有散文《干

校六记》《我们生》《将饮茶》；长篇小说《洗澡》；剧本《称心如意》

《弄假成真》《风絮》；主要译著有《堂・吉诃德》《小癞子》等。

三、生字词(时间预设7分钟)

蹬dng：腿和脚向脚底的方向用力。

绷Bng：张紧，拉紧:绷紧。

捎sho：本义为禾末，引申为略微。

惶恐hudngkng：是惊恐，害怕。

肿胀zhngzhang：由于发炎、淤血或充血，身体某一部分体积增

大。

荒僻hungpi：偏僻荒凉。

取缔qdi：明令取消或禁止。

降格jidngge：降低标准、身份、等级等降格要求。

镶嵌xingqidn：把一个物体嵌在另一个物体中。

门框m6nkuang：为了防止门旁边的墙坍塌的装置。

滞笨zhib^n：呆滞笨拙。

侮辱wr：欺侮羞辱；使其蒙受耻辱。

愧作kuizu。：惭愧。

强笑qing：强颜欢笑

塌败tbai电杆gn冰彳区y骷髅klou攥着zudn

琢磨zuomo凑合couhe翳yi

四、学习课文

1、课文写了作者一家与老王相处的哪几件事情？请用简洁的语

言概括。

（1）老王为作者送冰，车费减半；（2）送钱先生看病，不要钱,

拿了钱还不大放心；（3）去世前给“我”送香油、鸡蛋表示感谢。

2、细读课文，学习描写人物的方法，概括老王和“我”的人物

形象。（结合人物外貌、语言、心理、动作、神态等方法分析。）

老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表现了老王身体有残疾,

生活艰难。

（2）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在

门框里。

明确：这个句子运用了人物的动作描写，“直僵僵”“镶嵌”表

明老王已病入膏肓，却还来给我送鸡蛋，表现了他的善良。

（3）他面色死灰，两只眼上都接着一层翳。

明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王将不久于人世。

为后面作者自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。

（4）他哑着嗓子问我：“你还有钱吗？”

明确：这个句子运用了人物的语言描写，表明老王善良、淳朴。

（5）老王给“我”送香油和鸡蛋时：他只说：“我不吃”。

明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王憨厚、老实。

总结：老王是一个身体有残疾、生活艰难、善良、老实厚道、知

恩图报的人。

“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三轮（不嫌弃他）

（2）“我”女儿给老王吃了大瓶鱼肝油（“我们”帮助他）

（3）老王给“我”家送冰，车费减半，但“我们”当然不要他

收费减半（“我”不欺负他）

（4）送钱先生去医院老王不要钱“我”还是给了。（“我”不

亏欠他）

（5）老王给“我”家送香油和鸡蛋不要钱，“我”还是给了。

（“我”不亏欠他）

总结：“我”是一个善良、正直、富有同情心的人。

3、如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”这句

话？

“愧作”，指惭愧。愧作是觉得自己是幸运的，为不幸者做的还

不够。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关

注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。

理解句子含义的答题思路：替换关键词一一结合语境一一结合实

际（哲理）

4、学习本文的启示？

平等待人；帮助他人。

五、小结：

面对善良的老王，杨绛一家人可以去帮助，可以去关心，但始终

只是把他当作一个受助者，一个被同情的人，没有从心底真正接纳、

真正尊重并关心他，这位文学大家为自己在能够帮助一位善良的不幸

者时没能尽到责任而感到愧作，为没能用一颗平等的心善待别人而愧

作。从而引出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关

心不幸者。

《老王》教学设计4

老王这一篇肯出自《杨绛散文》，略有改动。杨绛是我国知名的

作家。被人们称为杨绛“先生”。老王课文优质课教学设计，我们来

看看下文。

教学目标：

1、理清老王和作者交往的几个生活片段。

2、分析老王的性格特点。

3、体会作者提倡的人与人之间要互相关爱之情。

教学重点：分析老王在生活中事例中所体现的性格特点。

教学难点：体会作者对老王的愧作之情。

教学过程：

一、复习导入。

上节课我们知道了这篇叙事散文是以“我”和老王的交往为线

索的，在他们的交往中发生了很多的故事，我们回忆一下，具体写了

老王的哪些事例，这些事例表现了老王的什么性格特点。

二、合作探讨，分析老王的性格特点。

1、作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现了老王哪些的性

格特点？

①给我们带送冰块，冰大车费减半（第5段）

②“文革”时送我先生看病，不要钱，拿了钱还担心我有没钱看

病（第6段）

③给三轮车装护栏，为客着想（第7段）

④去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢（第8-16段）

2、文章重点写了老王的哪一件事?这件事主要运用了哪些人物描

写方法？

（分别找出文章中有关的语句。）这些人物描写方法的作用是什

么？（朗读第8T6段）

重点写了去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。

主要运用了外貌、语言、动作描写方法。

三、你认为作者及其一家是怎样的人？具体写到了哪些事情？作者

对老王的态度是怎么样的？

5件事情。

善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者

四、找出文章的主旨句，体会作者的思想感情。（朗读第17-22段）

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，作者

回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧作。

五、图片展示，告诫我们要尊重和关爱不幸者，奉献出自己的一份

爱心帮助他们。

六、品味文章语言。

七、课堂小结。

1、本文选取老王典型的具体事例体现了人物的性格特点，在写

具体事例的时候要运用到人物描写方法，这样才能把人物写得更加形

象生动，更加突出人物的性格特点。

2、写作要注意选材和详略得当。

3、体会作者关爱、尊重老王以及愧作的思想感情。

八、拓展迁移和作业。

做语文练习册第二单元测试卷中的现代文阅读（三）《鲁迅爱子》。

《老王》教学设计5

教学设想：

这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人

老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴

歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，

寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇

文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品

质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关

爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作

者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他

们，关心他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。

教学思路：

导入一一了解作者一一走近老王一一善待老王一一感受老王

——关注老王一一描写老王，从而实现从文本到生活的联系。

教学目标：

知识和能力目标：

1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

3、理解、积累“塌败、愧作”等词语。

过程和方法目标：

1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体

会文章的思想感情，提高阅读能力。

情感态度和价值观目标：

1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主

义精神。

2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

课时安排：

一课时。

教学过程

一、导入新课：

同学们，大家有没有乘坐过三轮车？大家有没有跟三轮车夫攀谈

过？

你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的《老王》，去聆听一个

关于三轮车夫的故事

背景资料：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记

叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是特殊时期，是一个

荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何

歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王

的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

二、介绍作者

杨绛，（1911—）,钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论

家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州

东吴大学。1935-1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理

学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、

外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，

长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂

吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。

三、整体感知（走近老王）

1、听完了录音，你们知不知道这个老王是什么人（可以从生活、

为人两方面概括），作者一家是怎么跟老王打上交道的？

明确：老王一一身份：回民蹬三轮的单干户

家庭：光棍，哥哥死了，两个侄儿没出息（自然养不了他，照顾

不了他）

身体状况：只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的

居住条件：一个荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，几间塌败

的小屋

明确：老王的生活很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期

间载客的三轮车被取缔，他的生机就更加窘迫，只能凑合打发日子，

他打了一辈子光棍，孤苦伶仃，他住在荒僻的小胡同里，小屋破败，

眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。一个字一一苦

明确：地点：北京时间：作者坐老王的三轮认识

2、文章中叙述了哪些作者与老王交往的事？请同学从文中找出

来。

这些事情表现了老王有着怎样的品格？

（1）老王送冰，车费减半（2）送钱先生看病，不要钱

（3）去世前送香油和鸡蛋

（从这些事情中可以看出老王是一个怎样的人？）

①为作者送冰，车费减半老实厚道。

②送钱先生看病，不要钱，体现心地善良。拿了钱还不大放心。

纯朴仁义。

③去世前给作者送香油和鸡蛋，表示感谢。知恩必报一个字一一

善。

3、老王是一个蹬三轮的又穷又苦的苦命人，作者一家是高知识

分子，那么她们一家又是怎样对待老王的呢？从中可以看出作者一家

又是一个怎样的人？

A、照顾老王的生意，坐他车，与他闲聊。（精神上的平等靠近和

慰问）

B、老王再客气，也付给他应得的报酬。

C、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他

是否能维持生活。

D、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜

盲症。（言传身教）

从中可以看出作者一家也都有着一颗善良柔软的心，对老王那样

的不幸者关心、爱护，尊重他理解他。

得出结论“社会需要用善良体察善良”。

四、局部研读（善待老王）

1、这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最

详细、最感人又最能引起我们思考的是哪个情节，哪件事？

老王送鸡蛋、香油。还有我对老王的怀念。

2、请大家饱含深情地把这个部分读一遍。有一天一一开始。生

齐读第8—16段。

3、作者对老王作了哪些描写？肖像描写，语言描写，动作描写。

4、大家说，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍会散成一堆白

骨。这个句子用了哪些修辞？（比喻、夸张）

5、这两种修辞有什么表达效果？写出老王的形象。作者对他的

同情

6、我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇怪，就是老王给

我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我,

为什么等我呢？

因为他和我是真诚交往的。老王知道自己将不久于人世，怕我觉

得欠他一份人情，怕我觉得不安，他是真心关心我的。

7、老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋？

“我”对老王的关爱，以及老王知恩图报的美德。

8、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经

常照顾他的杨绛有什么感受？为什么会有这样的感受？

明确，作者有愧作之感那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。。

因为：①她觉得自己照顾老王太少。②她觉得自己拿钱去“侮辱”了

他。③没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也

实现不了。④对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道。

小结：（愧作：惭愧）一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有

责任关爱不幸者，关注她们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他

们的处境，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧

作”。这体现了作者有着平等观念与人道主义精神。

五、读后的思考：（感受老王）

1、从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中

不可缺失的是什么？（透过“我们一家”与老王的交往，大家得到什

么启示？）

明确：爱心善心、人道主义精神、平等相待的观念等。

2、社会上总有幸运者和不幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，

关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。面对生

活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？

明确：把爱心献给他们，以善良对待善良。（指导学生齐读）

六、拓展延伸：（关注老王）

问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人？我们应该怎样去帮

助他们？

小结：作者会愧作是因为她觉得做得还远远不够。可见在作者的

思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高

尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自己

做得不够，这表现了知识分子勇于反省的良知。而“我”身处不幸，

还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。

平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光

明的慰藉。

七、小结寄语：

大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个

时候，我们更应该相濡以沫，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的

诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但

我们可以用伟大的爱去做些小事。我们应该像特雷莎修女一样，用伟

大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能

让世界美起来，让人生好起来！

八、布置作业：

你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文

字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。

《老王》教学设计6

【教学目标】

知识与技能：

1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道

主义的精神关注他们的疾苦。

【教学重点难点】

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注

他们的疾苦。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、导入新课。

1、检查预习：正音释词

惶恐huang惊慌害怕荒僻pi荒凉偏僻

塌败to塌陷破败取缔di明令取消或禁止

凑合cou将就彳区偻yulfi弯腰曲背

眼翳yi眼病骷髅kiHou干枯无肉的死人骨骼

强笑qidng强颜欢笑滞笨zhi呆滞笨拙

愧作ZUO惭愧失群落伍因跟不上时代而感到孤单

2、诗歌导入

人力车夫文/雪山白莲

两个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背，压得微驼。

风里来，雨里去，一次次颠簸之后，熟记了城里的每一个坎坷。

夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染得两鬓，一片斑白。

轮子始终在缓慢的旋转，终点又成了起点，怎么也量不尽眼前的

路。

但车夫喜欢这样，有路就意味着一一有了生活的希望！

生活有时也很简单：一口干涩的馒头，一瓶浑浊的冷茶，

一杯干燥的黄土，就能给自己的灵魂，带来永久的宁静。

3、写作背景

文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从

前同老王交往中的几个片段，当时正是“革命”时期，是一个荒唐动

乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪

气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往

深深的印刻在了作者的脑海之中……

二、整体感知课文

思考：老王是一个怎样的人呢？

（一）走近老王

1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？

A、靠一辆破旧的三轮车活命。

B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，

只能凑合着打发日子。

C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

D、眼睛不好，瞎了一只眼。

E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

——明确：穷苦卑微、凄凉艰难一一苦

2、老王的善良表现在哪里？

A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病

钱不够。

C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天

还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

——明确：老实厚道、心地善良、知恩必报的好人一一善

3、作者一家的善良表现在哪里？

A、照顾老王的生意，坐他车；

B、老王再客气，也付给他应得的报酬；

C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他

是否能维持生活。

E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜

盲症。

明确：善

（二）品味老王

思考：

1、文章中最能打动你的是哪个片段？

2、在这个片段中打动你的又是哪些细节？

——学生畅谈。

（三）怀念老王

1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他

的杨绛有什么样的感受？

2、你是怎样理解她的感受的？

——明确：揭示全文主旨的“文眼”：那是一个幸运的人对一个

不幸者的愧作。

理解：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者

夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任

关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够,

这加深了她的愧作。

（四）感悟老王

——明确：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理

由。

——诗歌：献给老王

哦，老王茕茕孑立的身影还有一辆破旧的三轮车演绎着你的

不幸的故事书写着你的孤独的忧伤哦，老王你倒下的是病体挺

起的是脊梁

身子纵然彳区偻眼神纵然迷惘

三、问题探讨

假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里

好受吗？你有什么话要对老王说吗？

——小组讨论。

四、拓展延伸

图片1—我家……图片2—流浪之后……图片3一自食其力……

图片4—互助……图片5一医院一角……

图片6一姐妹抓阉读书，有书读的妹妹却哭了……

图片7一对待……图片8—同样的期待……

图片9—我们的课桌，我们的床……图片10—放学……

图片11—我要读书……图片12—爱心

图片13—我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做

些小事。一一诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女

——明确：用善良体察善良，用爱心浇灌世界

——赠言：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁

厚之意；胸怀平等博爱之念。

五、布置作业：感悟"爱心

仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情

感的甜美。

爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰

藉。

爱心是

爱心是

六、结束语

杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”

都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身

上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去

体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！

七、板书设计

1、靠破三轮活命

2、一生孤苦无依

3、眼睛有病，独眼苦1、坐老王车，照顾生意

4、住所偏，房屋破2、再客气也给报酬

5、取消载客，生计更难,爱/3、老王送物，坚持给钱

老王—*作者一善4、关心老王生活

1、送冰大，车费减半/\5、女儿送鱼肝油治老王病

2、送夫看病，不肯收钱善

3、临死前送油送蛋

八、教学反思

王雪

《老王》教学设计7

教学目的:

1把握老王的性格特点。

2揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

3体会作者的思想感情。

4以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

教学重难点：领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义,

体会作者遣词造句的匠心。

教学设计：

1导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物,

领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其

实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，

有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的

人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关

注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么

呢！

2检查预习的情况，个别字词点拨。

3学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。点到“善良”一

词后，归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。（多媒体展示）

明确：老王的善良也有许多表现，“愿意给我们带送”冰块，

车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看

病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉

得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢八

4深刻体会老王的善良。

老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自

己悲苦的命运更能够突出他的善良。哪些能够表现他生活的苦呢？（多

媒体展示）

明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期

间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂

烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

5面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一

家”的看法。（多媒体展示）

明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得

的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生

活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持

生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明“我

们一家”也是善良的。

6总结老王和“我们一家”的善良，得出结论“社会需要用善良

体察善良”。

7小组讨论：你周围有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的?

学习了本文，你受到哪些启示？（全班交流）

8总结：社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降

下来，关心周围的人，特别是那些有不幸的遭遇的人，用善良体察善

良，用爱心浇灌世界。（多媒体展示）

《老王》教学设计8

一、教学目标

1、整体把握文章内容及思想感情。

2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

3、探究作者的写作意图。

二、教学重难点

1、理解人物的生活处境和心境。

2、体会人道主义精神。

三、教学方法：

品读法、探究法、拓展法

四、教学工具：

黑板、粉笔、多媒体

第一课时

一、教学重点

1、了解文章作者及其写作背景。

2、整体感知，了解文章内容。

二、教学过程

（一）课前导入：明星因为有着耀眼的光环令我们关注；伟人因

为非凡的成就令我们关注；家人因为血浓于水的亲情令我们关注，而

我们在生活中还有许许多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他

们虽然没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却一样有着金子般的心。

今天我们就走近这样的一位被社会遗忘的边缘人。

（二）知识积累

1、介绍作家作品

杨绛，作家、文学翻译家。1935——1938年留学英法，回国后曾

在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要作品有剧本《称心如

意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂

吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。

2、背景介绍

文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从

前同老王交往中的几个片段，那是中国的一个荒唐的年代。当时钱钟

书、杨绛夫妇被打为“反动学术权威”，戴高帽、挂木板、受批评、

剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所....经受了漫

长的痛苦折磨。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样

尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之

中...

3、积累字词

彳区攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧作

（三）整体感知，了解课文内容

1、听读课文，想一想课文介绍了老王的哪些情况？（职业、健

康状况、亲属状况、居住条件、精神生活）从中可以看出他的生活是

什么样的？

答案要点：职业一一蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体

——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件一一差（荒僻的小胡

同、破破落落的大院、塌败的小屋）亲属状况一一孤独、无亲，精神

生活一一受恶意攻击、被人瞧不起。凄苦

2、散文的特点是形散神不散，贯穿这篇文章的主要线索是什么？

（以“我”与老王的日常交往为线索）围绕这条线索写了“我”与老

王交往过程中的哪几件事？从中可以看出老王是一个怎样的人？

答案要点：老王为作者送冰，车费减半一老实厚道老王送钱先生

看病，不要钱，拿了钱还不大放心一心地善良老王去世前给作者送香

油和鸡蛋一知恩图报。善良

3、老王是一个怎样的人？

总结：老王是一个一生凄凉艰难、生活在社会底层的不幸者;但

他又是一个心地善良、老实厚道、知恩图报的人。

4、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？

总结：“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意,

坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；作者的女儿知道老王

有盲症，送给他大瓶鱼肝油，；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；

关心老王的生活。

三、课后作业：熟读课文

第二课时

一、教学重点：

1、揣摩语言，把握文章的思想感情。

2、探究作者的写作意图，体会人道主义精神。

二、教学过程：

（一）快速浏览文本，回顾上节课内容

（二）再读课文，揣摩语言，领会真情

1、请学生选择自己感受最深的语段，有感情地朗读，说说你从

中获得的体会

2、齐读8—16自然段，思考：作者刻画人物时对老王作了哪些

描写？找出具体的语句加以体会。

明确：①肖像描写：“他面如死灰，两只眼都接着一层翳打上一

棍就散成一堆白骨。”

（引导：表现老王久病之后的干瘦、脱形。（比喻手法。其作用

是该句借尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点形象而贴

切地写出老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。也

流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生计越来越艰难。

②动作描写：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身。我

忙去他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半

楼梯摔倒。”

（引导：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能

不为他身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。）

③语言描写：“我不吃”“我不是要钱”

（引导：简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。

——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。暗示老王

即将去世，为后文老王去世埋下了伏笔。）

2着重评析以下几句

(1)开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用

的好不好，好在哪里？“镶嵌”两字能否换成“贴、靠、站立、依”？

为什么？

(2)第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十

个，因为在我的记忆里多得数不完。”老王送的鸡蛋真的“多得数不

完”吗？作者这样说有什么含义？

明确：“镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地

写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。强调了老王已经病入膏肓。

“镶嵌”用于没有生命的东西，暗示了老王的结局，说明这是他生命

中最后的时光，这一时刻的老王就像是一个活标本，就像是一副遗像。

明确：“千里送鹅毛，礼轻情谊重”。鸡蛋凝聚了老王真挚的谢

意，体现了他善良的性情，作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡，而

是其中蕴含的沉甸甸的情谊。这份情谊无法用冷冰冰的数字表示。

(3)我强笑：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为

什么要“强笑”？

明确：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王,

又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。

(4)细读文章第13、14、15、16自然段体会一下“我”是真的

理解老王“我不是要钱”这句话吗？说出理由。

答案要点：不是；从“也许”、“滞笨”来评析。

3、挖掘人物心理，为人物语言写内心独白

(三)合作探究，深入了解文本。

1、老王是善良的，杨绛一家也是善良的。那么他们可能成为真

正的朋友吗？为什么？（自由回答，由小组讨论）

提示：不是真正的朋友。因为老王与杨绛在知识文化上有隔阂，

文中杨绛连老王什么时候去世了也不知道。杨绛对老王是处于一种同

情，因为老王是弱势群体，但他们之间是有差异的。

能成为真正的朋友。朋友的定义是无论什么时候都能牵挂着彼

此，老王在生命的时刻仍想着杨绛，而杨绛也是牵挂着老王的。从心

灵上他们是真正的朋友。而杨绛在最后对老王死去很久仍有着愧疚

感，只有朋友才会感到愧疚。

2、杨绛写这篇文章的意图是什么？从文中找出

如何理解最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧

作”？

1、这句话是全文的什么话？

明确：这句话是中心句，表明了作者的写作意图，因为对老王的

愧作。

2、幸运的人是谁？不幸的人是谁？

明确：“幸运人”指的是杨绛“不幸人”指的是老王

3、作者幸运吗？

4、作者为什么愧作？

明确：答案没有确定的。

提示：“我”对老王的关爱是善良的知识分子对生活在社会底层

的不幸者的那种“居高临下”的同情与怜悯，老王将作者一家人当成

自己的亲人，在一个最需要“亲人关怀”的时候，自己却身不由己地

站在主顾的位置上，有怜悯而无更真切的关怀，愧作是一个人对自己

良心的一个拷问。

5、对愧作还有什么解读？

提示：无论是老王还是杨绛，都是深受中国传统文化的影响，也

就是对传统文化的反省。从文中可以看出，老王和杨绛之间是有隔阂

的，是底层民众和知识分子之间的隔阂。所以文中的“愧作”更深的

一层含义是对知识分子这个群体的一个反省，思考反省知识分子与底

层劳动者之间的关系，为自己享受了过多的文化和物质财富而感到愧

疚。

6、那么杨绛的反省出自于什么？明确：那颗善心

无论杨绛是不是老王的朋友并不重要，重要的是对于这个问题的

反省。这就让我想起了闻一多的一句话。（请同学来读读）

人类的价值在于忏悔，能革新。世界的文化亦不过由这一点动机

发生的。忏悔是美德中最美的，他是一切的光明的源头，他是尺蟆的

灵魂渴求展伸的表象。

——闻一多《女神之时代精神》

我觉的杨绛就是这个具有美德中最美的人，因为她懂得忏悔，能

够反省，内省。反思我们祖国的传统文化。

（四）总结全文，，怀念老王

我们能够从作者对老王的怀念中得到哪些启示？（学生可以各抒

己见）

答案要点：关注生活中的不幸者；树立人人平等的人道主义精神;

关爱社会中的弱者。

（四）拓展迁移主题升华

1、插图观察（我们身边的“老王”）

2、真情感悟

总结：确实如此，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说：我们常常无

法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

三、课后作业

1、完成基础训练；

2、写一写你身边的“老王”（要求：内容真实、感情真挚；字

数200字左右）

《老王》教学设计9

教学目标

1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格

2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美

的情操

3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见

解。

教学重点：全面把握课文，感受语言特点

教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

课时安排：2课时

发散思维课（第一节）

教学内容：

学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的

意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能

力。

教学目标：（一个班）

发言人次：13人

发言得分：50分。其中流畅、变通（包括评价、提问）40分，

独创（质疑）10分

教学进程：

一、新课导入

以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学

生在课堂上能提出有创造性的问题。

二、学生发言预测

（一）局部理解预测

1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”

这句话有什么作用？

2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，

反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸,

而后者该是更深的不幸。”

3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”

与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一

只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。

4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……

他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表

达上有何好处？

5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：'我送先

生看病不要钱。’”这句话表现了老王是个怎样的人？

6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？

7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取

缔”是什么意思？为什么会被取缔？

8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为'货'，让老王运送。”

这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”

为什么要加上引号？

9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用

的好不好，好在哪里？

10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，

哪一只不瞎。”表现了什么？

11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？'”

这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？

12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？

13、怎样理解“我害怕的糊涂了”

14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对

一个不幸者的愧作。”

（二）、整体理解预测

1、文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问）

2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问）

3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？

（评价或提问）

4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评价

或提问）

5、本文表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）

以上问题的设计，估计能够满足学生的要求

三、语文科代表记录总结发言人次及得分情况

四、教师小结、布置作业

1、对整节课学生的发言情况给予肯定

2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学

生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。

辐合思维课（第二节）

教学内容：

1、明确本文的学习重点：分析评价、理解感悟。重点分析评价

本文在记叙时的语言风格，尤其是对人物的刻画。在此基础上，领会

作者与人物的思想感情。

2、独创性思维能力的启发引导。对文章遣词造句提出三处质疑,

对文章内容提出两处质疑。

教学进程:

一、作者写作的语言风格（培养学生收集和整理资料的能力）

1、学生通过课前的预习整理与作者相关的资料，在课堂上相互

交流。

杨绛1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译。著有散文集《干

校六记》《将饮茶》等，译有《堂・吉诃德》

2、教师做适当补充

写作背景：文章作于1984年。

这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几

个片段，当时正是时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认

为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,

他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

二、作者对老王的刻画（培养学生独立阅读感悟能力）

1、由学生勾画出课文中对老王生活的刻画的语句，上黑板板书。

再由教师对所找出的语句做总结归纳（投影展示板书）：

靠一辆破旧的三轮车活命。

谋生手段“文革”期间载客的三轮被取缔，他的生

计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

打了一辈子光棍，孤苦伶仃。苦

居住条件

住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂

生理缺陷有一只眼睛是瞎的

2、学生用自己的话总结出老王与作者的交往的片段，教师做适

当引导，学生能通过引导自己总结出老王的性格特征（投影展示板

书）：

①为作者送冰，车费减半老实厚道

②送钱先生看病，不要钱，体现心地善良

拿了钱还不大放心。交往片段老王性格纯朴仁义

③去世前给作者送香油和鸡知恩必报

蛋，表示感谢。

三、质疑（可针对发散思维课中，学生所提出重点问题，由教师

引导学生着重进行分析讨论）

1、为什么“连登三轮的都组织起来”？

分析；结合时代背景，体现出当时社会的荒唐。

2、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了”为什么会被“取

缔”

分析：结合作者所写的改装后的平板三轮车怎样送客，可以体会

作者对当时社会的深恶痛绝，同时也可了解老王“苦”的社会根源。

3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。”中作者称自己

是个“幸运的人”，但是当时作者一家同样受到了冲击，处境并不好,

为什么她还觉得自己是“幸运的人”？

分析：幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等，从

这些来看，作者显然是比老王要幸运的。

四、作者思想观点（培养学生理解感悟和提取信息能力）

先由学生分组讨论并做出总结，再由教师作适当补充：

作者照顾老王的生意，坐他的车；付给老王应得的报酬；三轮改

成平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活；不让

老王白送香油和鸡蛋。这些事情中也反映出作者是个善良的人。但即

使如此，作者仍感到愧作，表现了作者“人人平等”的观念，人无论

境遇好坏，都应该尊重他人，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧

视不幸者的理由。

五、作业布置

完成每课三件事：抄写生字词及难写易忘字词

抄评优美精彩段落

写“一课一得”

板书设计：

老王

杨绛

老王不幸的人体现反映

普通人交往真诚善良人人平等

《老王》教学设计10

一、导入新课：

期中考试我们班有位同学写了篇作文，题目是“我欣赏农民

工”。他写了“10月23日南昌农民工抬车救人”这件事，突出了农

民工“总不能见死不救”的信念。表达了这位同学对于善良的农民工

的敬意和热爱。小小年纪他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用

一颗善良的心去发现一颗颗金子般的心，让我们为他鼓掌。而著名作

家杨绛关注的同样是一位只有姓、没有名的普通人，为什么呢?今天,

让我们一起走近杨绛，了解老王。(板书课题)

(1)解题

1、作者简介(ppt演示)

2、写作背景(ppt演示)

二、出示学习目标：

1、整体把握本文内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”；

2、体会作者一家的善良，学会以善良对待善良，关爱弱者；

3、品味文章语言的深意。

三、字词和释义(ppt展示)——齐声朗读2遍

四、整体感知

1、速读课文，思考下列3个问题：

(1)老王是怎样的一个人？(文章从哪两个方面来对老王进行刻

画?)一一苦、善

(2)别人是怎样对待老王的？

(3)你认为作者是怎样的一个人？

2、分段朗读，归纳段意

(1—4)(5—7)(8—22)

五、研讨探究：

1、研讨老王之“苦”

⑴精读课文1—4自然段，学习明确文中交待了老王的哪些情况?

课文第1自然段：交代了老王的职业--------谋生手段

课文第2自然段：交代了老王的家庭情况-------孤苦无依

课文第3自然段：交代了老王的身体状况-------生理缺陷

课文第4自然段：交代了老王的居住条件-------生活条件。

(2)老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生，生理的缺陷对他

偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜，困难重重，由于老王收入少，所以

居住条件极差，这些写的是老王生活之"苦

(3)课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的

态度。别人如何对待老王？

(4)老王除在生活上“艰苦”外，还在精神上“凄苦”。我们说,

老王是一个苦的人。

2、研讨老王之“善”

(1)朗读读课文5——22自然段，思考下列问题：

①作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质

(为人)如何？(填下表)

事件老王的品质

②老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？

通过这三件事充分体现老王心好，老实厚道，有善心，关心人，

知恩图报等特点，说明老王做人的道德良心，是极其纯朴善良的。

③最能打动你的片段是什么，为什么？

老王“临死前送鸡蛋、送香油”知恩图报，临死也要去谢谢好心

人，最能体现老王心地善良，最能令人感动。

作者是怎样表现这一片段的，用了什么描写方法？

——肖像、神态、动作、语言……

3、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情

问题一：老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香

油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，老王至死不忘。通

读全文，思考作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面？（按照

课文顺序概括回答）

①②③④⑤

问题二：老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有？作者是

怎样的心情？

同情和怜悯。对他的关爱不够和自己无力改善老王的境遇感到愧

作，呼吁关爱不幸人。

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。”怎样理解?在文中

起什么作用？

问题三：作者为什么能够那么关心老王？

1）最主要的是平等观念。在作者眼中，人是生而平等的，各入境

遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别（包括了天赋

条件、成长条件、生理条件）。得出感悟：幸运者只有关爱不幸者的

责任，没有歧视不幸者的理由。一一有平等意识，才会有平等对话，

作者才会对人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

2）人道主义精神。要求社会关心个人，同情个人，尊重个人对社

会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳

动者的全面发展。作者一家