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文档简介
第一单元位置
单元分析
一、教学内容:
教材第「9页,上下,前后,左右的认识,以及在此基础上从两个维度来确定物
体的位置。
二、教学目标:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的
基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体的情景中,根据行、列确定物体的位置。
三、教学重点:正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”。
四、教学难点:正确辨别''左、右"的相对性。
五、教材分析:
儿童在日常生活中并通过前面的学习,对上、下、前、后、左、右等方位已积累
了一些戌经验,但不一定能准确地加以判断,因此本单元进行集中教学。
本单元教材的编写特点:
1、提供丰富的生活和活动情境,帮助儿音体验空间方位。
2、依照儿音空间方位的认知顺序进行编排。
六、教学建议:
1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别''上、下”、“前、后”,但是以自身为中
心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此,对于“上、下”、“前、后”,可以尽
量放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然
标志为中心进行辨别。
2、要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏来帮助学生辨
别。教学中,教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动,组织学生充分地体
验,应避免抽象地让学生判断。
七、教学安排:
1、上、下.......1课时2、前、后........1课时
3、左、右........1课时4、位置..........1课时
第一课时上、下总序第1节
教学内容:教科书第1页
教学目标:
1、学生初步了解上、下的基本含义,会用上、下描述物体的相对位置。
2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点:使学生初步了解上、下的基本含义,会用上、下描述物体的相对位置。
教具、学具准备:课件、彩笔、纸
教学过程:
一、谈话导入
1、同学们,新的一学期开始了,编书的叔叔、阿姨们给我们带来了两位朋友一
—聪聪和明明。他们可是数学王国里的小精灵噢,当我们遇到困难时,他们就会
跳出来帮忙的。同学们愿意和他们成为朋友吗?现在,我们就和聪聪、明明一起
进入神奇的数学王国吧!
2、揭示课题
聪聪问我们:“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?”
同这们说得真好!今天,我们就一起来学习上、下。(板书课题:上、下)
二、探究新知
1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗?
2、观察画面,体会上、下的含义
(1)你们听说过南京长江大桥吗?谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样
子的?下面我们就一起去南京长江大桥看一看,开开眼界,好不好?
(2)出示主题图课件
请同学们仔细观察:你发现了什么?告诉大家好吗?
(3)大家发现了这么多东西,真了不起!
谁能说出:汽车下面有什么?
你能像老师这样提出问题吗?
3、看书第1页,完成书上的填空。
指名口答订正。
三、活动
1、拍手游戏
(1)教师发口令,学生上下拍手
(2)听反语:教师说“上”学生在下面拍手,教师说“下”学生在上面拍手。
2、小组活动
小组长发口令,其余的同学动手摆。如,把本子书放在数学书上面,把文具盒放
在书上面……
3、画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画
四、小结
今天这节课你认识了谁?你学到了什么知识?
课后小记:
第二课时前、后总序第2节
教学内容:教科书第2页,做一做的第2题。
教学目标:
1、使学生初步了解前、后的基本含义,会用前、后描述物体的相对位置。
2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点:使学生认识“前、后”的基本含义,了解它们的相对性。使学生会用
“前、后””描述物体的相对位置。
教学难点:三者相比的相对性。
教具、学具准备:第2页的情景图。
教学过程:
一、导入:
小朋友们,今天老师要和大家做个游戏。咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好?(师做
母鸡,一生做老鹰,其他生做小鸡)
二、学习新知:
1、师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。
2、师提问:我的后面是谁?
生1:是XXXo
生2:是班里的很多小朋友。
我在谁的前面?我前面是谁?我后面的3位小朋友是谁?
3、学生自己提出问题并解答。
4、出示第2页主题图。
(1)自己根据图画提出问题。
(2)小组内解决问题。
(3)在书上填写。
、练习:做一做第2题。
1、学生自己根据图意提出问题。
2、小组解决问题。
3、在书上填写。
四、小结:通过这节课的学习,你学会了什么?
课后小记:
第三课时左、右总序第3节
教学内容:教科书第3页内容、2做一做第1题,练习一第6题。
教学目标:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“左、右”的基本含义,初步了解它
们的相对性。
2、使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。
3、培养学生团结协作的精神。
教学重点:使学生认识“左、右”的基本含义,了解它们的相对性,会用“左、
右”描述物体的相对位置。
教学难点:二者相比的相对性。
教具、学具准备:教师:录音机、磁带、课件等;学生:学习用品。
教学过程:
一、导入:
今天我给大家请来了一位老朋友,想知道是谁吗?(课件演示米老鼠智慧交通)
指挥交通干什么?我们平时走路靠那边走?由此引出左右。
二、学习新知:
1、分辨自己身体的左右。
(1)你能指出你的左边、右边吗?
(2)其实我们身上有些部分也左右,你能找出来吗?
(3)米老鼠想做健身操给大家看一看。(课件演示,学生跟着一起做)
小手拍拍,小手拍拍,小手伸出来。
小手拍拍,小手拍拍,右手伸出来。
小手拍拍,小手拍拍,左手伸出来。
小手拍拍,小手拍拍,左肩抖一抖。
小手拍拍,小手拍拍,右肩抖一抖。
小手拍拍,小手拍拍,右脚跺一•跺。
小手拍拍,小手拍拍,左脚跺一跺。
小手拍拍,小手拍拍,右手伸出来。
小手拍拍,小手拍拍,左手伸出来。
小手拍拍,小手拍拍,小手放下来。
(4)出示手模型板帖。
2、进一步认识左和右。
(1)你会用左和右说一句话吗?
(2)在日常生活中左手和右手可以做些什么事?
(3)说一说你现在坐的位置(左右、左边儿个人),
3、左右的相对性。
(1)准备好你的各种学习用品。同位两个合作,动手摆一摆。
(2)提出要求:
①把数学书放在课桌的中间。
②铅笔放在数学书的左边。
③尺子放在数学书的右边。
④橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。
⑤摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?
(3)小组内打乱顺序摆一摆、说一说,看看自己发现了什么?(我的左边有什
么,你的左边有什么?)
(4)师生共同活动:我举右手,小朋友也举右手,发现了什么?
三、练习:
1、第4页做一做第2题。
你的前面是(),后面是(),
左边是(),右边是()o
从前往后数你是第(),
从左往右数你是第()。
2、完成练习一第6题。
四、小结。通过这节课的学习,你学会了什么?
板书设计:
认识左、右
左右
右左
课后小记:
第四课时位置总序第4节
教学内容:教科书第52页
教学目标:
1、结合学生实际,根据行、列确定物体位置。
2、学会确定物体位置。
3、培养学生团结合作的精神。
教学重点:结合实际正确描述物体位置,理解相对性。
教学难点:理解相对性。
教具、学具准备:主题图。
教学过程:
一、导入:
小朋友们,今天有一位小客人来到我们班里,首先让我们表示热烈的欢迎。
二、学习新知:
1、这位小客人坐在哪里呢?他坐在第1组第2个,谁能很快地找出他来?(出
现四种找法,分别从前、后、左、右找起)
2、我们一-般都是怎样找?(使学生明确一般第一排是从前数,第儿个是从左边
开始数。)
3、在自己的书上找出第1组第2个小朋友,他就是我们的小客人。
4、教师提问学生指:
(1)第5组第4个。
(2)第2组第3个。
5、学生小组活动:互相提问并在书上找出相应的小朋友。
6、先说一说你自己的座位,再填空。
你的座位是第()组第()个。
你前面的同学是第()组第()个。
你后面的同学是第()组第()个。
你左边的同学是第()组第()个。
你右边的同学是第()组第()个。
三、练习:
(~)第6页做一做。
(1)教师提出问题:第1行第2个是(),狗在第()行第()个。
(2)你还能提出什么问题?(学生自由提问)
(3)解决问题。
(-)完成练习一
1、第1题。
(1)学生按一定的顺序坐成一排,教师提出要求,如:从前往后第4位同学请
站起来,请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。
(2)学生自己提出要求,其他学生根据要求做。
2、第2题。
(1)教师提出要求:我们来做拍手游戏。两个小朋友一组,做你拍一、我拍一
的游戏。
(2)学生分组活动。
3、第3题。
(1)教师出示第三题图画,提出要求:请帮小明布置房间。说一说东西放
在什么位置合适。
(2)学生先在小组中说,指名在图画板上贴。
(3)教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
4、第5题。
(1)看图,说一说图上画了什么?
(2)你能根据图提出什么问题?(学生自由提问)
(3)学生自己解决问题。
(4)在书上填空。
5、数学游戏:听反话
(1)教师提出要求:听老师说位置,小朋友做出相反的动作。
(2)教师说学生做。
(3)学生在小组里活动。
四、生活中的数学。
1、上下楼梯靠右边走。
2、自行车、汽车都是靠右行。
3、北京的公共汽车停在马路右边。
4、香港的公共汽车停在马路左边。
五、小结:
通过这节课的学习,你学会了什么?
课后小记:
第二单元20以内退位减法
单元分析
一、教学目标:
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算20以内的退位
减法。
2、使学生初步会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题的能力。
二、教学重点:
引导学生用3种算法计算20以内的退位减法
三、教学难点:
引导学生把所学的知识用到生活中去,解决身边的数学问题。
四、教学建议:
1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。
2、引导学生动手操作,开展多种形式的教学活动,学习知识。
3、处理好算法多样化的教学。
4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
5、引导学生把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题。
五、课时安排:
1、十几减九------------------------------3课时
2、十儿减儿一一一4课时
3、用数学--------------------------------2课时
4、整理和复习---------------------------3课时
第一、二课时十几减九总序第5、6节
教学内容:教科书第9~12页
教学目标:
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算十儿减九的退
位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
教学重点:掌握十儿减九的算法。
教学难点:掌握十几减九的算法。
教具、学具准备:教师:第9、10页主题图、课件;学生:小棒
教学过程:
一、复习:出示口算卡片学生口算。
9+4=9+8=9+6=9+2=
9+9=9+5=9+3=9+7=
二、学习新知:
1、导入:同学们,你们喜欢到公园玩吗?有一些小朋友也喜欢到公园来玩,他
们在干什么?(课件出示公园情景图,先突出气球部分)
2、你能不能根据气球部分提个问题?风车部分呢?
3、气球图列式:15-9=
风车图列式:16-9=
小结:刚才同学们通过仔细观察,提出了问题,并列出了算式。
4、公园另一角的小朋友在干什么?(猜谜、套圈)你能提出什么问题?
列式:13-9=14-9=
5、观察所列出的算式,引导学生说一说发现了什么?
揭题:这节课我们就来学习十几减9(板书课题)
6、(1)15-9用手中的学具(小棒)摆一摆怎样计算?还有没有其它方法?
(2)小组交流自己的方法。
(3)学生汇报,教师把各种方法板书在黑板上,引导学生仔细观察这些方法,
选出自己最喜欢的,在小组众说一说为什么?
(4)小结:小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法,那你能不能用自己最
喜欢的方法计算一下剩下的式题,并说一说你的想法。
(5)你还知道那些十儿减九的算式吗?
(6)教师板书算式,指名口算,说一说你是怎么想的?
(7)小结:刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水
果的游戏。
三、练习:
1、做一做第2题;练习第2题。
2、课件练习:跳木桩比赛(用树桩上的数减小白兔身上的数)。
3、课件练习:帮小蚂蚁回家。
练习:
1、第1题:这是一道用数学的题。
(1)学生自己看图,同位两个说说图意,并提出数学问题。
(2)根据数学问题列出算式,口算得数。
(3)在书上填写。
2、第2题:这是一道计算题。
(1)教师读要求:得数是儿就圈上儿个。
(2)根据算示圈相应的水果。
(3)根据自己圈的写出得数。
3、第3题:这是一道游戏形式的计算题。
(1)看图,明确图意:帮小鸟回家。
(2)快速口算得数,说给同位听。
(3)连线,小组订正。
4、第4题:这是一道口算十几减九的题。
学生独立口算,订正。
5、第5题:这是一道计算题。
(1)明确要求:根据两个图形口算得数。
(2)同位两个互相检查,看谁算得又对又快。
(3)学生在课堂作业本上写算式。
(4)教师面批面改。
6、第6题:这是一道用数学的题。
(1)学生自己看图,明确图意。
(2)同位两个互相说说图意并提出数学问题。
(3)根据数学问题列出算式写在书上。
(4)全班一起订正。
四、总结:这节课学习了什么?通过这节课的学习你学会了什么?
板书设计:
十儿减9
15-9=616-9=713-9=414-9=5
11-9=218-9=917-9=812-9=3
课后小记:
第三课时练习总序第7节
教学内容练习二7、8题,课堂巩固练习。
教学目标:巩固所学十几减九的内容。熟练掌握十几减九的内容。
教学重点:学生能根据第8题提出多个问题。
教具、学具准备:口算卡片
教学过程:
复习:想一想,填一填。
9+()=129+()=189+()=15
9+()=119+()=139+()=16
9+()=149+()=179+()=19
二、课堂巩固练习:快速写出得数,比一比谁写得又对又快又好(写在课堂作业
本上)。
9+4=12-9=13-10=
14-9=18-9=15-9=
17-911-9=16-9=
三、练习二7、8题。
1、第7题。
(1)明确要求:快速写出得数,看谁算得又对又快。
(2)学生自己练习。
(3)全班一起订正。
2、第8题。
(1)引导学生看图,明确图意。
(2)学生自己根据图意提出数学问题。
(3)学生根据自己提出的数学问题列算式解答(口头)。
(4)学生在书上填写。
(5)全班一起订正答案。
四、小结:
小朋友们,今天我们一起复习了有关十儿减九的内容,做了很多练习。下面
请谈一谈你的收获。
板书设计:
十几减9
2、12-9=36、16-9=7(个)
15-9=6
课后小记:
第四、五课时十几减几总序第8、9节
教学内容:教科书第15页例2,练习三第1、2题。
教学目标:
1、理解“十儿减儿”的算理,学会“十儿减儿”的口算方法,正确计算“十儿
减几”的题目。
2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十儿减儿”的题目。
3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点:掌握“十儿减儿”的算法。
教学准备:根据例2制作的“小猫观鱼”动画课件;口算卡片。
教学过程:
一、复习(卡片出示):
8+5=7+8=7+6=15-9=
6+8=5+7=5+9=13-9=
18-9=14-9=17-9=16-9=
二、自主探索,学习新知识。
1、出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学
生说明看到了什么,让学生描述这一生动景象,调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音,同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼,花的8条,黑的有
几条”的文字。然后,多媒体再次发出声音,同时在右边小猫的嘴边出现''有
13条金鱼,黑的5条,花的有儿条?”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思,明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题,想象自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论,广泛发表自己意见。小组内可能出现如下意见。
(1)两只小猫的对话中,已说出了花金鱼8条,黑金鱼5条。
(2)求黑金鱼的条数,10-8=2,2+3=5,5条黑金鱼。
求花金鱼的条数,10-5=5,5+3=8,8条花金鱼。
(3)我一条一条仔细数的,花金鱼8条,黑金鱼5条。
(4)这样算得快,8+5=13,13-8=5,13-5=8,5条黑金鱼,8条花金鱼。
6、组织全班同学交流,对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多,
能独立发表自己的意见。然后,请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法,
并说明理由。
7、教师有导向性的小结。
教师以参与者的语言,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意运用“想加
算减”的方法,但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法。
1、先在书上完成“做一做”第1题,先请同学讲一讲上下两题有什么关系,并
举儿个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量,另一方面提高兴趣。
2、为变化方式,课把“做一做”第2题做成卡片,以二人“找朋友”的方式,
先说加法题后说减法题,互相练习,活跃气氛,提高练习的速度。
四、联系实际,解决问题。
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后,分别说说解题时自己的想法。
也可以分小组,由组长组织同学们交流,交流时要照顾到每一个同学,特别是差
一点的同学。教师应加强巡视,主动参与一些小组的交流,了解情况,帮助学习
有困难的学生。
课堂练习:
1、两步运算:
11-9=15-7=17-6=12-6=
15-9=14-7=18-9=12-5=
11-4=16-8=13-6=17-8=
2、连加、连减、加减混合:
7+8-9=16-8+4=10+7-9=
14-6+5=11-7+9=13-6+10=
18-9+2=14-7+6=15-8+10=
12-3+7=11-6+3=17-8+9=
13-8+7=15-6+8=12-9-3=
6+8+5=19-7-6=13-5-3=
3、教师面批面改,发现问题及时解决。
板书设计:十几减几
13-8=5
课后小记:
第六、七课时练习总序第io、n节
教学内容:练习三3〜6题。
教学目标:巩固所学十几减几的知识。
教学重点:对学困生的辅导。
教学过程:
一、回忆上节课所学内容:
小朋友们,上节课我们学习了什么内容,谁能来说一说?
二、完成练习:
1、第3题:这是一道计算题。
(1)明确要求:先说得数,再写算式。
(2)同位合作,互相检查,看谁说得又对又快。
(3)全班用开火车的形式练习。
(4)学生在课堂作业本上写算士并算出得数。
(5)教师进行面批面改,发现问题及时解决。
2、第4题:这是一道计算题。
(1)明确要求:看谁都能算对。
(2)学生练习,在书上填写。
(3)对速度特别快的学生要提出表扬。
(4)全班共同订正。
(5)对全部做对的学生提出表扬。
(6)请做错的同学讲讲自己错在那里,改正错题。
3、第5题:这是一道游戏形式的计算题。
(1)明确要求:帮小朋友坐椅子。五个小朋友各拿一张卡片,卡片上有算式;
他们前面有五把椅子,上面有得数,请帮助小朋友坐到相应的椅子上去。
(2)学生口算得数并连线。
(3)全班一起订正答案。
4、第6题:这是一道连线题。
(1)明确要求:找朋友。
(2)学生根据给出的算式和得数连线。
(3)全班共同订正答案。
5、第7题:
(1)明确要求:看谁全都能做对。注意看清运算符号。
(2)学生独立完成。
(3)订正答案。
(4)对全做对的学生提出表扬。
6、第8题:小动物爱吃什么?
(1)明确要求:各种水果和蔬菜的旁边有算式,小动物旁边有得数,算一算,
看看这些小动物喜欢吃什么。
(2)学生独立完成,连线。
(3)订正答案。
7、第9题:渗透函数概念。
(1)明确要求:先算出得数,再看看被减数、减数、差有什么特点。
(2)学生独立在书上填写得数。
(3)小组讨论。
(4)教师小结:被减数不变的情况下,减数增大,差随之减小,相反减数减
小,差随之增大。
8、第10题:在里填上“〉”、“〈”、“=”。
(1)明确要求。
(2)学生独立完成。
(3)全班一起订正。
9、第11题:
(1)看图:说一说图上画的什么意思?
(2)提出数学问题,学生提得只要合理就给予肯定。
(3)引导学生读一读图中对话框中的内容,根据此内容列算式解答。
(4)订正。
10、第12题:口算,看谁算得又对又快。
11、第13题:
(1)看图:说说图上画的什么意思?
(2)根据图意提出数学问题。
(3)列算式解答,订正。
三、小结:
小朋友们,今天我们一起复习了有关十儿减儿的内容,做了很多练习。
下面请谈一谈你的收获
课后小记:
第八、九课时用数学总序第12、13节
教学内容:教科书19页例3,20页做一做。
教学目标:
1、进一步复习巩固所学十儿减儿的内容。
2、较熟练地掌握十几减几的算法。
3、感受数学与实际生活的密切联系,体会用数学的乐趣。
教学重点:根据图意提出合理的数学问题。
教学准备:例3、做一做的情景图。
教学过程:
一、复习(开火车练习口算):
12-5=11-8=8+3=18-9=
13-7=11-3=18-9=11-9=
15-8=11-7=8+7=16-8=
15-6=17-8=16-7=17-9=
14-6=9+5=13-4=12-6=
13-6=9+9=11-2=16-9=
12-7=6+8=15-9=14-9=
二、探索有关例3的知识:
1、出示例3情景图:
(1)请学生说说图上画了什么?
(2)由图上的内容你能想到什么?引导学生说出想提数学问题。
(3)教师提问:根据图上所画内容你能提出什么问题?先自己进行独立思考。
2、小组活动:
(1)在小组里把自己的数学问题说给小伙伴听,看谁提得问题多,同学给他指
出来,并讲清原因。
(2)学生在小组中提数学问题。
3、全班共同提数学问题:只要提的合理的都予以肯定。力n、减法均可
三、练习:做一做
1、出示情景图:
(1)看到这幅图你想到了什么?
(2)你能根据这幅图提出数学问题并解决它吗?请你在小组中互相提问并列
算式解答,我们比比看那个小组提得问题最多。
2、学生小组活动。
3、学生列式解答,并说--说算理。
2、第1题:
(1)看图,读题,明确题意。
(2)指名说图意。
(3)列算式解答。
3、第2题:
(1)读题明确图意。
(2)根据问题列算式并解答。
(3)订正答案。
4、第3题:看谁都能算对。
(1)明确题目要求。
(2)学生独立算出得数。
(3)订正答案。(对算得又对又快的学生提出表扬)
5、第4题:
(1)看图明确要求。
(2)读题,同位两个口头列算式解答。
(3)在书上填写。
6、第5题:
(1)明确要求:找朋友。
(2)口算得数并连线。
(3)订正答案。
7、第6题:在里填上“〉”、“〈”或“=”。
(1)明确要求。
(2)学生独立填写。
(3)订正答案。
8、第7题:
(1)看图,明确图意。
(2)你能提出什么问题?
(3)学生根据图意提问题。
(4)列算式解答。
四、小结:
通过这节课的学习,你学会了什么?
课后小记:
第十课时整理复习总序第14节
教学内容:教科书23页退位减法表。
教学目标:初步感知20以内退位减法表的排列规律;引导学生找规律;让学生
根据自己的发现重新排出一个减发表。
教学重点:提升学生对本单元知识的掌握水平。
教具准备:20以内退位减法表的挂图,口算卡片。
教学过程:
一、出示20以内退位减法表:
11-911-811-711-611-511-411-3
12-912-812-712-612-512-412-3
13-913-813-713-613-513-4
14-914-814-714-614-5
15-915-815-715-6
16-916-816-7
17-917-8
18-9
二、引导学生找规律:
1、仔细观察20以内退位减法表,看看算式是怎样排列的,一共有多少个?
2、小组活动:请小朋友们在小组中互相商量商量,看看这个表有那些规律?
学生可能找到横、竖、斜等各种规律。
3、组与组之间交流,教师启发:还能发现什么规律?
三、各小组用事先准备好的算式卡片重新排一个表,以展示各组的新发现。
四、利用退位减法表复习:
1、把差是6……的算式一组一组地说出来。
说一说差是6的算式有哪几道?除了表中算式,还有哪些?生答,师板书。
2、看一看这些算式,哪些是我们上学期学过的?哪些是我们刚刚学习的?哪些
是以后要学算式?
四、小结:
通过这节课,你学到了什么?
课后小记:
第十一节练习总序第15节
教学过程:
一、揭题:
小朋友们,今天我们一起来做练习。
二、练习:
1、第1题:把差是6……地算式一组-一组地说出来。
小组合作完成。
2、第2题:
(1)看图,明确题意:一图四式。
(2)学生同位两个互相说图意,并提出数学问题。
(3)根据图意和问题列算式解答,写在书上。
(4)订正答案。
3、第3题:
(1)明确要求:看谁算得又对又快。
(2)学生独立完成。
(3)订正答案(对算得又对又快的学生提出表扬)。
4、第4题:
(1)明确题意:根据图写算式。
(2)学生自己尝试读题,并提出数学问题。
(3)列算式解答,写在课堂作业本上。
5、第5题:
(1)明确要求:先算出得数,再仔细观察竖着每一组的三个算式有什么联系。
(2)学生书写得数。
(3)订正答案。
(4)说说自己发现的规律。
6、第6题:小松鼠采松果。
(1)故事形式引出:有一天,松鼠妈妈对松鼠哥哥和松鼠弟弟说:“孩子,你
们已经长大了,要帮妈妈做事了。今天,你们就去森林里采些松果来吧!"小松
鼠愉快地答应了。过了一会儿,两只小松鼠回来了,松鼠妈妈看到孩子这么能干,
高兴极了。一个劲儿夸奖他们,说:“你们真能干,一共采了12个松果。”松鼠
弟弟说:“哥哥猜得多,我只采了5个。”亲爱的小朋友,你知道松鼠哥哥采了多
少个吗?”
(2)让学生根据故事内容说答案,并说一说自己是怎样想的。
(3)口头列算式解答。
(4)写在书上。
7、第7题:旅游公司汽车出租情况。
(1)看统计表,明确要求的是还剩多少辆?
(2)学生根据题意自己解答。
(3)订正答案,让学生说说自己是怎样想的。
8、第8题:这是一道计算题。
(1)明确要求:看谁算得又对又快。
(2)学生独立完成。
(3)订正答案。
(4)有错的学生,说一说计算顺序是怎样的,每一步的计算结果是多少?
9、第9题:这是一道用数学的题。
(1)看图,同位两个互相说说图意,并提出数学问题。
(2)根据问题列算式解答。
(3)订正答案。
10、第10题:比一比。
(1)明确要求,看谁先夺得红旗。
(2)各小组派代表参加比赛。
(3)对算得又对又快的学生提出表扬,并奖励给一个小标志。
(4)再加入几组比赛题,尽量让学生多参与。
11、第11题:这是一道用数学的题。
(1)看图,说图意,提出数学问题。
(2)列算式解答,指名板演订正。
(3)说一说为什么用加法计算?
12、思考题:小组讨论完成。
补充练习
1、在。里填上"〉”、“〈,,或“=”。
5+60813-60612+2015
15-70616-80811-207
12-6015-410+5013-717-9018-10
三、小结:
小朋友们,今天我们一起复习了有关十几减几的内容,做了很多练习。下面
请谈一谈你的收获。
课后小记:
第三单元图形的拼组
单元分析
一、教学内容:
图形的拼组(教科书27~30页)。
二、教学目标:
1、通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长
方形、正方形边的特征。
2、通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
3、能根据要求自己操作学具。
4、注意所学知识的前后练习。
三、教学重点、难点:初步感知图形之间的关系。
四、教学建议:
本单元教学的关键是把握好教学要求,在上学期的基础上让学生通过摆、拼、剪
等活动,体会平面图形的一些特征,并感知平面图形间和立体图形间以及平面图
形和立体图形间的关系。
1、平面图形的特征
例1是一个做风车的手工活动,通过让学生按要求折一折来体会长方形、正方形
边的特征。在做的过程中,引导学生说一说,以突出平面图形的特征和关系。
2、立体图形的特征
例2是一个拼组活动,通过把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其他的
图形,或用儿个大小相同的三角形拼成一个六边形等,使学生初步体会平面图形
的关系,从而学习用联系变化的观点看待事物。
五、课时安排:
1、平面图形的拼组................1课时
2、平面图形的转换................1课时
3、立体图形的拼组................1课时
第一课时平面图形的拼组总序第16节
教学内容:教科书27页例1、例2,28页做一做,练习六1、2题,30页折纸飞
机。
教学目标:
1、通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长
方形、正方形边的特征。
1、通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
3、能根据要求自己操作学具。
4、培养学生团结协作的精神。
教学重点:
平面图形之间的关系。
学具准备:教师:各种平面图形的图片;学生:学具袋中的平面图形。
教学过程:
一、激趣导入:
小朋友们,老师知道大家平时特别喜欢折纸,今天我们一起来折一折好吗?
二、学生自主探索有关平面图形相互转换的知识:
1、做小风车:
(1)小朋友们,我们一起来做一个小风车。
(2)拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸根据例1要求:沿虚线折一折。
(3)汇报交流自己折后的发现,教师小结:长方形的对边相等,正方形的四条
边都相等。
(4)做小风车,使学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长
方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征,把正方形纸剪成四个三角形
时,看到了三角形和正方形的关系,转动风车时,又看到了风车所转动的路径是
一个圆。
2、平面图形的关系:
(1)学生准备好学具(各种平面图形的卡片)。
(2)教师提出要求:能不能用儿个相同的正方形拼成一个长方形?能不能用儿
个相同的长方形拼成一个正方形?学生独立操作。
(3)用你手中的图形拼组,可以拼学过的图形,也可以拼没学过的图形。学生
独立操作。
(4)小组互相交流:用了儿个什么图形拼成了一个什么图形。
(5)全班共同交流,学生到黑板上演示。
(6)说一说你通过这些平面图形的拼组有什么收获?
三、练习:
1、完成28页做一做:你会用一个剪出一个吗?
(1)先让学生独立思考,想各种办法。
(2)教给学生最简单的方法。
(3)让学生说一说通过用圆形纸剪成一张正方形的纸,你发现了什么?使学
生看到有时圆和正方形是可以转化的,从而学习用变化的观点来看问题。
2、完成练习六第1题:用拼一拼。激发学生的想象力,增加学习的兴趣。
3、完成第2题。
4、自己想想还能用什么拼成什么?
5、30页教你折纸飞机。
四、小结:
1、小朋友们,今天我们一起学习了什么内容?
2、谈一谈你的收获。
课后小记:
第二课时平面图形的转换总序第17节
教学内容:教科书第27页
教学目标:
1、创设探究式的教学氛围,让学生通过动手操作,合作交流,充分感知长方形、
正方形边的特征,并能用自己的语言将它描述出来。2、让学生在自主探究的过
程中,充分发挥自己的个性特长,引导学生探究各种平面图形之间的关系。3、
在活动中,进一步培养学生的观察力、想象力和动手操作能力,激发学生探索数
学的乐趣,发展学生的创新意识。
教具准备:教师准备自制课件,做好的风车等;学生准备各种平面图形,毛线(绳
子),吸管,铅笔等。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
今天,咱们班来了一位小客人,让我们用掌声将它请出来!
演示:小鸡豆豆自我介绍:我叫豆豆,是图形王国的向导。如果你想到图形王国
去游玩,就得先说一说图形王国里面有哪些图形是你学过的?(演示:引出四种
平面图形。)
这些图形,已经是我们熟悉的朋友了,今天呀,我们就来学习如何将它们
进行转换。(板书课题:图形的转换)
二、动手操作,感知长方形、正方形边的特征
演示:豆豆送来长方形和正方形。
瞧!豆豆给我们送来了什么图形?(长方形、正方形。)
1、认识长方形、正方形的边。
你们说,长方形和正方形都有儿条边呀?(四条。)
演示:四条边分别闪烁,变色。
请大家先拿出长方形的纸,我们一道来摸摸长方形的四条边。(师生同步操作)
再拿出正方形的纸,摸摸它的四条边。(师生同步操作。)引导学生认识长方形的
两组对边。
好!我们已经认识了长方形和正方形的边。豆豆!你还有什么问题要问?
豆豆:长方形四条边的长度有什么特点?
正方形四条边的长度又有什么特点呢?你们谁知道?(指几名学生口答。)
他们说得对不对呢?下面,我们分组来动手找一找,比一比,说一说。
2、合作交流。探究长方形、正方形边的特征。
大家看一看,红盆中都有哪些东西?(毛线、直尺、笔。)待会儿,你们在找
长方形、正方形边的特点的时候就可以用它。当然了,如果你有别的方法,不用
这些东西也可以。学生操作、探究、交流,教师指导。
谁愿意把你找的结果告诉大家?
三、探究平面图形之间的关系.刚才,大家用很多方法知道了长方形的长边和长
边一样长,短边和短边一样长。也就是说长方形对边相等。(板书:对边相等)
还知道了正方形的四条边都一样长。(板书:四边相等)
现在,豆豆要来考靠大家。
1、长方形转换成正方形。(出示一张长方形的纸。)
你能将这个长方形变成正方形吗?拿出长方形纸试试看。把你的方法说给同组
的小朋友听。谁愿意说给大家听?(学生边做边讲。)
2、正方形转换成三角形。(出示一张正方形纸。)
怎么样才能将这个正方形变成两个三角形呢?你来试试看!(学生边做边讲。)
3、圆转换成正方形。(出示圆和正方形。)
圆和正方形是一对好朋友,你想知道怎么样才能把圆变成正方形吗?好,我
们先来看看书上的方法。看明白了,就可以动手来折一折、剪一剪(学生操作。)
4、不规则图形转换成规则图形。
蓝色学具盆里,还有很多不规则图形,拿出来看一看,能不能将它们变成我们
学过的图形?
四、小结:今天这节课你学会了什么?图形王国中还有很多奥秘等着我们去探索,
下节课,我们接着来学习。
课后小记:
第三课时立体图形的拼组总序第18节
教学内容:教科书28页例3,28页做一-做,练习六3——7
教学目标:
1、感知立体图形之间的关系。
2、能根据要求自己操作学具。
3、培养学生团结协作的精神。
教学重点:立体图形之间、平面图形和立体图形的关系。
学具准备:长方体、正方体积木块。
教学过程:
一、导入
小朋友们,上节课我们一起学习了拼面图形的拼组。今天我们一起来学习立体图
形的拼组,看看立体图形之间有什么关系?
二、学生活动
1、教师提出要求:每个小组的桌子上都有一些长方体和正方体的积木块,请你
选择一些自己拼组看看发现了什么?拼完后在小组内互相交流一下。
2、学生进行拼组活动。
3、小组内交流自己的体会。
4、全班共同交流。总结出立体图形之间的转换关系。
三、练习
1、28页做一-做:这是一个由平面图形向立体图形的转换的活动。
用一张长方形或正方形的纸做一个圆柱,学生独立操作即可一。做完后谈谈自己的
体会。使学生看到平面图形与立体图形的关系。
2、第3题:这是一道数小正方体个数的题。
数正方体的个数。
3、第4题:这是一道连线题,考查学生的空间感。
给出了一个长方体,另外给出了它的三个面,让学生判断这三个面哪个是它下面
的面,哪个是左边的面,哪个是后边的面。
4、第6题:这是一个拼图的活动。
在里填入适当的序号,拼出熊猫头。
5、第7题:
6
用1423做成一个,数字“4”的对面是数字“(
5
四、小结:
1、小朋友们,今天我们一起学习了什么内容?
2、谈一谈你的收获。
课后小记:
第四单元100以内数的认识
一、教学内容:
教科书31、45页。它包括:数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、
整十数加一位数和相应的减法。
二、教学目标:
1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数是由儿个十和儿
个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2、学生知道个位和十位的意义,能够正确地、熟练地读写100以内的数。
3、结合数的认识,使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常
生活中的事物,并进行简单的估计和交流。
5、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。
三、教学重点:100以内数的读法和写法。
四、教学难点:1、数过程中,当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。
2、数位的意义。3、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。
五、教学建议:
1、加强学生的实践活动
(1)选取、提供每次活动的素材。
(2)制订人人参与的、高效的活动规则。
(3)应及时引导学生将具体的活动抽象为响应的数学概念。
(4)对学生进行爱护学习资源的教育。
2、突出基本原理的教学。
3、继续重视培养学生的数感。
4、关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。
六、教材编写特点:
1、创设数学与自然和人类社会的密切关系的认数情境。
2、让学生在实践活动中掌握数概念。
3、选取的素材贴近生活,又形式多样。
4、内容呈现的方式既符合逻辑又生动活泼。
七、课时安排:(8课时)
1、数数数的组成..........................1课时
2、读数写数................................2课时
3、数数数的组成、读数、写数练习..........1课时
4、数的顺序比较大小......................1课时
5、比多少...............................1课时
6^整十数加一位数和相应的减法.............3课时
实践活动:摆一摆,想一想.................1课时
第一课时数数数的组成总序第19节
教学内容:教科书3「33页,练习七2、4题。
教学目标:
1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数,掌握100以内的数是由儿
个十和几个一组成的。
2、培养学生动手、动脑、动口能力,在各种数数活动中培养学生的问题意
识,渗透数与实物对应的思想。
3、培养学生对100以内数的兴趣,养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。
教学重点:熟练地数100以内的数。
教学难点:数到接近整十数时,下一个整十数应该是多少。
教具准备:教师:蛋糕模型,蜡烛;学生:小棒,卡片。
教学过程:
一、利用旧知引入,提出问题
1、创设情境:今天是我妹妹的生日,这儿有一块插了蜡烛的蛋糕(20根),猜
猜看有多少根?
2、谈话:老师把蜡烛变成了小棒,在你的桌子上,请你数一数到底有多少根?
3、引导学生思考:这些小棒怎样表示能使人一眼就看出是20根?
4/Jx幺吉,]0彳**—,—•—|—,2彳—|^
5、以这二十根小棒为标准,估计桌上的小棒总共多少根,引入课题“100以内
数的认识”。提出问题:你们想学些什么呢?
二、重视学法探究,解决问题
1、在尝试和思考中学会数数:你们会数20至IJ100之间的数吗?(学生试数)
(1)同位配合,一人拿小棒,两人一起数:从21数到30。
(2)一根一根地试数小棒,从31数到100。
(3)10根10根地数100根小棒,归纳:几个十就是几十,10个十是100。
2、在观察和游戏中掌握数的组成:
(1)观察三张卡片:
用小棒表示、、的组成、用汉字表示三个数的组成。
1642242
①)看图回答问题:
②出示6捆小棒(每捆10根)和4根小棒,它是怎样组成的?一共是多少?
③出示2捆小棒和2根小棒,一共是多少?它是怎样组成的?
④出示数(四十二),用小棒表示,说说它的组成。
小结:几十就是由几个十组成的,几十几总是由几个十和几个一组成的。
三、体验成功愉悦,独闯难关:
让学生独立解决智慧爷爷在各个难关中提出的问题。
1、与七十相邻的两个数是()和()。一百里面有()个时,一百里面
有()个一。
4个一和6个十组成()0
数出三十二前面的五个数:
2、接着数:
九十四、九十五、()、()、()、()、()。
()、()、()、()、八H-一、八十二、()-
3、练习七第2题:百球图(估一估,数一数)。
4、练习七第4题:帮小动物回家。
四、总结:
“这节课我们学习了什么?你有那些收获?
板书设计:
数数数的组成
10个十是100,10个一是10,2个十是20
64由6个十和4个--组成
22由2个十和2个一组成
42由4个十和2个一组成
课后小结:
第二课时读数写数总序第20节
教学内容:教科书34~35页。
教学目标:
1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。
2、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常
生活中的事物,并进行简单的估计和交流。
3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。
教学重点:100以内数的读法和写法。
教学难点:数位的意义。
教具准备:计数器、数位板、数字卡片。
教学过程:
一、复习:
1、十个十是(),一百里面有()个一。
2、6个一和3个十组成()o
3、7个十和6个一组成()0
4、89里面有()个十和()个一。
5、62里面有()个一和()个十。
二、学习读数、写数:
1、教学例4:
(1)同位两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成,然后想一想,2捆(即
20根)应摆放在计数器的那个数位上?4根呢?
(2)学生在计数器上拨珠表示24o边拨边叙述:2个十在十位上拨2颗柱,4
个一在各位上拨4颗珠。
(3)在数位板上用数字卡片摆出24,并读出来。提问:“2在哪个数位上?4
在哪个数位上?”
(4)教师再摆出42根小棒,用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出
42以后,让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义,加深对不同数位上的数
所表示的意义的理解。
2、教学例5:
(1)学生独立写出例5中上面一组数,写完后轻声读一读。教师将写得又整
洁又美观的学生作业进行展示,并抽出其中一个数(如67)提问:6在哪个数位
上?它表示什么?7呢?”
(2)例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同,应强调的是:当个
位上一个也没有时,要用0占位。
3、教学例6:
(1)让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨,在个位上拨9颗珠后提问:
“再拨上一颗是几颗?'*'10个一是非颠倒多少?怎样用计数器上的珠子表示?”
(2)在十位上,一个一个地拨,拨出9颗后提问:“这9颗珠表示多少?”“再
拨一颗表示几个十?”“10个十怎样用计数器上的珠子表示?怎样读写?”
(3)学生在课本上尝试写出一百,并轻声读一读。
(4)教师在黑板上展示100的写法,让学生将自己写的和老师写的比一比,
看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。
(5)请学生对着数位表,同位互相说一说,从右边起,第一、二、三位各是
什么数位?每个数位上的数各表示什么?然后在数上填空。
(6)让学生再回头看例6、例6中自己写的数,并读一读,然后想一想,写
数和读数是从哪边(左边和右边)开始的?最后引导学生概括出小精灵聪聪说的
话:“读书和写数,都应从高位起。”使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样,
体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。
三、练习:35页做一做1、2题。学生独立完成,指名板演订正。
四、小结:通过本节课的学习,你有什么收获?
课后小结:
第三课时练习总序第21节
教学内容:练习七的练习、生活中的数。
教学目标:
1、巩固前面所学的读数、写数的知识。
2、熟练地读写100以内各数。
3、感受数学与生活的密切联系,增强学好数学的信心。
教学过程:
一、复习
1、请你按要求数数:
(1)从31数到42。
(2)从89数到100。
(3)从
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