16《我的叔叔于勒》公开课一等奖创新教学设计-3

16《我的叔叔于勒》公开课一等奖创新教学设计初中语文《我的叔叔于勒》教学设计

教学目标:

1.整体感知课文，梳理文章思路，把握小说结构安排。

2.理解作者从多方面刻画人物形象，展现人物内心世界的写作手法。

3.多角度探讨人物内心，分析人物形象，从而把握小说主题。

教学重点：

1.整体感知课文，梳理文章思路。

2.理解作者从多方面刻画人物形象，展现人物内心世界的写作手法。

教学难点：

梳理小说情节，分析人物形象，理解小说主题。

教学过程

一、导入新课

莫泊桑是法国著名的批判现实主义作家。他是位非常善于讲故事的人，能够在很有限的篇幅内，讲述一个个意蕴深远、耐人寻味的故事，因此成为一代短篇小说巨匠。今天，他讲的这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲；说它近，它就在我们眼前。请大家打开课本，这个故事叫《我的叔叔于勒》。

二、研习新课

1．从“不变的话"人手——把握整体内容

课文中有一句话出现了两次，请同学们速读课文后：(1)把这句话找出来；(2)联系课文内容，概述菲利普总要说这句话的原因。(3)用恰当语气读读这句话。

明确：

父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

联系课文内容，我们知道，父亲的弟弟于勒叔叔当初奢侈挥霍，把自己的钱花完后，还吃了我父亲一部分财产。于是我的父亲打发他到美洲去。不久，于勒来信说自己赚了点钱，希望能够赔偿父亲的损失。后来又来了第二封信，说发了财就会回哈佛尔的。可10年之久，于勒叔叔没再来信。但父亲的希望却有增无减。于是每星期日，我们全家都会穿戴整齐地到海边散步，尤其是父亲只要一看见大轮船驶过来，就会讲“那句永不变更的话"。

(3)应用急切又惊喜的语气读这句话。

2．分析“变化的称呼”——梳理故事情节

细读课文后：(1)找出课文中菲利普夫妇是怎么称呼于勒的？用恰当的语气读读这些称呼，并说说这些称呼是在什么情况下说的？(2)按时间顺序说说他们对于勒采取了什么样的行动？(3)梳理故事情节。

明确：(1)花完了钱并“占用了我父亲应得的那一部分"，称于勒是“坏蛋”“流氓"“无赖”；发了财并打算赔偿损失，称于勒是“正直的"“有良心的人”“好心的于勒"“有办法的人”；后来在船上看见于勒又变成穷光蛋，称于勒是“这个家伙"“这个贼”“这个流氓"。坏的称呼应用鄙视乃至痛恨的语气读，好的称呼应用谄媚乃至赞美的语气读。(2)占钱一赶，赔钱一盼，有钱一赞，没钱一骂、躲。(3)盼于勒一赶于勒一赞于勒一骂于勒一躲于勒。其中用了插叙，即故事情节中的“赶于勒”。

3．品味“不变的秉性"——领会文章主题

请同学们思考：

从菲利普夫妇对于勒不断变化的称呼中，你看出了他们共同的性格吗？

当菲利普夫妇和若瑟夫发现于勒又变成穷光蛋时，课文细致地刻画了他们不同的表现，联系相关语句进行简析，用恰当语气读读，并说说他们各自不同的性格。

(3)找出能够反映文章时代背景的句子，再结合菲利普夫妇和若瑟夫的不同表现，思考：课文的主题思想是什么？

教师分析（1）明确：菲利普夫妇唯利是图、嫌贫爱富、六亲不认、冷酷无情。

（2）菲利普①他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”②父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。"③我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”④他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！"然后他就问：“咱们怎么办呢？”⑤父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！"

从中我们可以看出，菲利普遇事惊慌、没有主见。扣住神态描写的词语，宜分别用低沉慌张、吞吞吐吐、“哑着嗓子”、“结结巴巴"和“低声嘟哝”的语气读。

B．克拉丽丝①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？"②她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”③母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。"④母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”⑤母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！"她说完就站起来，给了我—个5法郎的银币，就走开了。

从中可看出克拉丽丝刻薄泼辣，但处变不惊、有主见。扣住神态描写的词语，宜分别用“吞吞吐吐”、急切、“暴怒"的语气读。

C．若瑟夫我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”他答道：“2法郎50生丁。"我把5法郎的银币给了他，他找了钱。我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

从中可以看出，若瑟夫纯真、善良和富有同情心，这又反衬出菲利普夫妇的丑恶本性。抓住心理描写的句子，宜用深沉怜悯的语气读。

（3）A．反映社会背景的语句：“人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。"可见，当时的人对待像于勒这一类人都是扫出家门，置之不理的。这在当时，已成为一种人情世态。

B．主题思想：课文以小见大，通过对菲利普夫妇对待于勒反复无常的态度描写，揭露了资本主义制度下人与人之间纯粹的金钱关系；同时，在若瑟夫身上，寄予了作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。

4、分析课题：小说以“我的叔叔于勒为题有什么用意？

【明确】1.设置悬念，推动情节发展的作用，小说一直为于勒的出场蓄势，让读者也想知道回来后的于勒如何，同时也为小说结尾的情节突转做铺垫。

2.形成对比，突出人物形象的作用。于勒在兄嫂眼中一时是“坏蛋”“流氓"“无赖”，一时是“正直的人"“有良心的人”，一时是“贼"，却永远是“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。这形成了一种强烈的对比，暗示了作者的倾向：批判世俗中人们的势利，赞扬美好的人性。

3.暗示主旨作用。“我的叔叔于勒"，多么亲切，多么温馨，多么平常，又多么难得！但在作品中，于勒不仅外人鄙视，甚至亲人也抛弃他，多么悲惨，人们连猫狗都喂，难道连一个生活的失败者、社会的弱势者都不能容忍吗？作品中人物关系是现实的，残酷的，令人失望的，但是作者多么希望人们能够形成一种和谐、温馨的关系，强烈地呼唤着人们尽力保持着美好人性。

三、本课总结

同学们，课文以于勒的遭遇为引线，以菲利普夫妇的表现为主线，刻画了病态社会中扭曲的人性，揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。

同时希望人与人之间能够真诚相待，彼此关怀，对弱小者有同情怜悯之心，同时希望人们能够上升到“爱一切不幸者”的人道主义高度。纯粹的金钱关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇变得庸俗、狭隘、自私和冷酷。

四、拓展延伸

1.口语交际:我们应当如何看待“金钱”？

钱可以买到玩具，但买不到快乐；

钱可以买到钟