共创 共享 共成长-课程游戏化背景下幼儿园室内公共活动区域创设之思考

共创共享共成长——课程游戏化背景下幼儿园室内公共活动区域创设之思考共创共享共成长——课程游戏化背景下幼儿园室内公共活动区域创设之思考摘要：随着幼儿园教育理念的更新和幼儿园环境的变化，室内公共活动区域对于幼儿教育的重要性日益凸显。本文从课程游戏化的角度出发，探讨了幼儿园室内公共活动区域的创设思考，并提出了共创、共享、共成长的理念。关键词：幼儿园；课程游戏化；室内公共活动区域；共创；共享；共成长一、引言室内公共活动区域是幼儿园教育中一个重要的组成部分，它不仅为幼儿提供了学习和游戏的场所，还能促进幼儿的社交能力和想象力的发展。随着幼儿园教育理念的更新和幼儿园环境的变化，室内公共活动区域的创设越来越受到关注。本文从课程游戏化的角度出发，探讨了幼儿园室内公共活动区域的创设思考，并提出了共创、共享、共成长的理念。二、课程游戏化在幼儿园教育中的作用课程游戏化是指将游戏元素融入到幼儿园教育课程中，通过游戏的方式促进幼儿的学习和发展。课程游戏化能够激发幼儿的兴趣，提高他们的主动参与程度，培养他们的合作和创造思维能力。在幼儿园室内公共活动区域的创设中，课程游戏化能够为幼儿提供丰富多样的学习和游戏机会，提升他们的综合能力。三、室内公共活动区域的创设理念1.共创共创是指幼儿与教师之间共同参与室内公共活动区域的设计和布置。幼儿的年龄和发展特点需要充分考虑，他们的意见和建议应该被尊重和采纳。教师可以与幼儿一起进行头脑风暴，让他们发挥想象力和创造力，共同设计出有趣而实用的区域。通过共创，幼儿的参与感和归属感得到了增强。2.共享共享是指幼儿之间共同利用室内公共活动区域的资源和空间。在设计和布置室内公共活动区域时，应该充分考虑幼儿的不同需求和兴趣。提供多样化的设施和玩具，让幼儿能够选择自己感兴趣的活动。同时，鼓励幼儿之间的交流和合作，让他们能够共享游戏的乐趣和成就。3.共成长共成长是指幼儿在室内公共活动区域的学习和发展过程中相互帮助和成长。通过游戏，幼儿能够培养合作和分享的意识，学会倾听和表达自己的观点。教师可以通过观察和引导帮助幼儿克服困难，提高他们的解决问题的能力。同时，鼓励幼儿之间的互相鼓励和帮助，增强他们的自信心和社交能力。四、室内公共活动区域的创设实践在实践中，我们可以通过以下几个方面来创设幼儿园室内公共活动区域：1.布置灵活多样的活动区域根据幼儿的不同需求和兴趣，设置不同类型的活动区域，如角色扮演区、图书阅读区、艺术创作区等。每个活动区域都应该设置足够的空间和资源，让幼儿可以自由选择自己感兴趣的活动。2.提供多样化的玩具和材料为了满足幼儿的探索和创造需求，室内公共活动区域应该提供丰富多样的玩具和材料。这些玩具和材料可以是自然材料、塑胶材料、艺术材料等，可以通过旋转和堆叠、拼图和拼接等方式激发幼儿的兴趣和想象力。3.引导幼儿参与集体活动集体活动是室内公共活动区域的重要组成部分，通过集体活动可以促进幼儿的合作和交流能力。教师可以定期组织各种集体活动，如舞蹈表演、角色扮演剧场等，让幼儿有机会展示自己的才艺，增强他们的自信心和表达能力。五、总结本文从课程游戏化的角度探讨了幼儿园室内公共活动区域的创设思考，并提出了共创、共享、共成长的理念。室内公共活动区域的创设应该充分考虑幼儿的发展特点和需求，通过灵活多样的布置和提供丰富多样的玩具和材料，激发幼儿的兴趣和想象力。同时，通过集体活动的组织和引导，培养幼儿的合作和交流能力。通过共创、共享、共成长的实践，可以更好地促进幼儿的学习和发展。参考文献：[1]涂海康.幼儿园室内环境对幼儿幸福感的影响研究[D].中山大学,2016.[2]李磊.幼儿园室内空间设计与儿童发展的研究[D].西安建筑科技大学,2020.[3]MrhálekM,DytrychV,&BaumJ.Playandspace:Essentialcomponentsofthebuiltenvironme