人教版九年级英语全册第一单元同步教学设计

知识无涯，进步无界!zhishiwuya,jingbuwujie！知识无涯，进步无界!zhishiwuya,jingbuwujie！0人教版九年级英语全册第一单元同步教学设计Unit1Howcanwebecomegoodlearners?1．单元话题以“谈论学习方法”展开，情境属于2022新课标“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”这一主题群，涉及子主题“积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思”。2．单元主题体现《中国学生发展核心素养》中的“自主发展”方面，提升学生的“学会学习”这一素养，立足于“乐学善学”“勤于反思”和“信息意识”三个基本要点。3．能听懂并表述有关学习方法的表达、学习中存在的困难、问题及相应的建议。4．能正确理解本单元提供的文化背景及相关阅读材料，了解中学生的学习生活。5．能以适当的形式向别人介绍学习英语的方法，与他人交流学习经验。类别课程标准要求掌握的项目话题Talkabouthowtostudy：Inthisunit，studentslearntotalkabouthowtostudyforatestandgivesomeadvicetothosewhohavedifficultiesinstudying.重点单词SectionA1．textbookn．教科书；课本2．conversationn．交谈；谈话3．aloudadv.大声地；出声地 4．pronunciationn．发音；读音5.sentencen．句子6．patientadj.有耐心的n．病人7．expressionn．表情；表示；表达方式 8．discoverv．发现；发觉9．secretn．秘密；秘诀adj.秘密的；保密的10．grammarn．语法11．repeatv．重复；重做12．noten．笔记；记录v．注意；指出13．physicsn．物理；物理学14．chemistryn．化学SectionB15．pronouncev．发音16．increasev．&n．增加；增长17．speedn．速度18．partnern．搭档；同伴19．bornv．出生adj.天生的20．abilityn．能力；才能21．createv．创造；创建22．brainn．大脑23．activeadj.活跃的；积极的24．attentionn．注意；关注25．connectv．(使)连接；与……有联系26．reviewv．&n．回顾；复习27．knowledgen．知识；学问28．wiselyadv.明智地；聪明地重点短语1.askfor请求；恳求；向……要2．Whatabout…？……怎么样？3．alot很，非常；大量的，许多4．too…to太……而不5．giveareport作报告6．atfirst首先7．so…that…如此……以至于……8．becauseof由于；因为9．fallinlovewith…爱上了……10．keyword关键词11．lookup查(字典)12．sothat以便13.dependon依赖于；依靠14．incommon一致的；共有的15．beinterestedin对……感兴趣16．connect…with…把……和……连接或联系起来17．payattentionto注意18．practicemakesperfect熟能生巧19．bestressedout精神紧张的20．bitbybit慢慢地；一点一点地21．insteadof(用……)代替……；(是……)而不是……22．overandoveragain一遍又一遍地续表类别课程标准要求掌握的项目重点句型1.Howdoyoustudyforatest？你如何备考？2．Whataboutlisteningtotapes？听磁带如何？3．It'stoohardtounderstandspokenEnglish.听懂英语口语太难了。4．TheteacherspokesoquicklythatIdidnotunderstandhermostofthetime.老师讲得太快了以至于大部分我没听懂她(说的)。5．Everyoneisbornwiththeabilitytolearn.每个人天生都有学习的能力。单元语法by＋sth./doingsth.知识目标掌握课文中重点词汇及相关短语，并灵活运用。能力目标学会谈论问题或给出建议。情感目标遇到问题要主动地去和家人、朋友或亲近的人交流；如果身边的人遇到问题，能主动提供帮助。【课时建议】本单元建议5课时SectionA(1a－2d)(一课时)SectionA(3a－3b)(一课时)SectionA(GrammarFocus－4c)(一课时)SectionB(1a－1e)(一课时)SectionB(2a－SelfCheck)(一课时)词汇短语：主要采用图片及多媒体展示助记法。基本句子：采用多媒体展示及交际法(利用多媒体展示两人进行交际时的情景)。语法：询问某人怎样学习/备考某一门学科以及回答的表达方式，采用对话练习加深印象。第一课时SectionA(1a－2d)教学目标知识目标：Importantwords：textbook，conversation，aloud，pronunciation，sentence，patientImportantphrases：askfor，alot，too…to，giveareport，atfirst能力目标：能针对所听内容搜集和处理听力任务所要求的相关信息；学会用英语谈论平时的学习方法。情感目标：引导学生通过开展小组学习活动，培养协作精神，并能认识到学习方法的重要性，学会用好的学习方法有效地学习。教学重难点重点：本课时重点单词或短语。难点：通过交流表达和听力训练，引入各种学习方法和策略来学习“Howdoyoulearn…？”Step1情境导入参考案例T：DifferentpeoplehavedifferentwaystostudyEnglish.Forme，IstudyEnglishbyreadingEnglishbookseveryday.Whataboutyou?HowdoyoustudyEnglish?S1：IstudyEnglishby…S2：IstudyEnglishby…设计意图：通过课前的一个师生问答互动环节引入新课话题。Step2完成教材1a－1c的任务【操作案例】1．用图片呈现1a的短语。2．要求学生翻看课本P1部分的内容，并按要求完成课本上相应的任务。3．检查答案，先要求全班一起给出答案并检查讨论。然后要求1－2名学生就“Whataretheotherwaysyousometimesstudy？”给出自己的答案，并把收集的答案列举在黑板上。T：Whataretheotherwaysyousometimesstudy?Ss：IstudyEnglishby______________．(1)readingEnglishnewspaper(2)goingoverexercisebooks(3)listeningtotapes4．要求学生听第一遍录音，并完成课本上1b的听力任务。5．要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。6．完成教材1c的任务，要求学生模仿听力内容，使用“—Howdoyoustudyforatest？—Istudyby…”进行对话练习。并邀请2－3名学生当堂进行演示。设计意图：通过学习1a，使学生对by＋doing结构有所了解；通过1b锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力；通过1c的训练锻炼学生的口头表达能力，同时巩固对by＋doing结构的认识。Step3完成教材2a－2d的任务【操作案例】1．要求学生翻开教材P2。要求学生听第一遍录音，完成2a－2b的听力任务。2．要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。3．大声朗读听力材料。4．放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用2a，2b的信息分角色练习对话完成2c的练习，然后邀请2－3对同学当堂演示，看哪一对的表现最佳。5．播放2d的对话录音，让学生跟读，模仿并理解大意。然后让学生分角色朗读并表演2d的对话。设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。知识点拨▲by的用法①bydoingsth.表示“通过做……”，强调借助某种手段或方法做某事。其后接名词或动名词。②“by＋时间点”意为“在……之前”。③表示位置，意为“在……旁边；靠近”。④“by＋交通工具”意为“乘/驾/坐……”。Step4随堂练习根据句意及汉语提示完成句子。1．Westudybyreading__aloud__(大声地)．2．Myfatherhadalong__conversation__(交谈)withmeaboutmystudy.3．Theteacherisalwayskindand__patient__(有耐心的)withchildren.4．Whatisthe__pronunciation__(发音)oftheword“test”？5．Ourheadmasterwill__give__a__report__(作报告)onhowtobecomegoodlearnersthisafternoon.Step5板书设计SectionA(1a－2d)ThewaytostudyEnglish：byworkingwithfriendsbywordcardsbyreadingthetextbookbylisteningtotapesbyaskingtheteacherforhelpStep6见学生用书。本节重点以使用“by”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by”说、写，用“Igotoschoolbybike”导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用“by”说一句话，对程度较好的学生要求用“by”表达学习方法并能表明理由。这样做就是最大限度的为听力作出铺垫，紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pairwork和groupwork之中。第二课时SectionA(3a－3b)教学目标知识目标：Importantwords：expression，discover，secret，grammarImportantphrases：so…that…，beafraidtodo…，becauseof，fallinlovewith，keywords，lookup，sothat能力目标：能使用略读、查读的阅读策略获取3a文段中的信息，并完成相应的阅读任务。情感目标：指导学生通过开展小组学习活动，培养协作意识，能发现学习中的困惑并提出合理性建议，做到勤学、善学。教学重难点重点：学会区分so…that…与sothat的用法。难点：通过交流表达和阅读训练，了解学习英语的具体方法。Step1情景导入参考案例本课时的主要内容是一篇小短文，在学习短文之前，教师可准备几个与短文内容相关的问题，然后邀请几位同学就提出的问题给出自己的答案或见解。Questions：1．HowdoyoustudyEnglish?________________________________________________________________________2．Doyouthinkit'sboringtostudygrammar?________________________________________________________________________3．WhichisthebestwaytostudyEnglish?________________________________________________________________________4．Doyouthinkreadingorlisteningsomethingisinteresting?________________________________________________________________________设计意图：通过带着问题去学习短文，从而达到导入新课的目的，同时也可以使学生积极反思自己的英语学习方法，引起学习短文的兴趣。Step2完成教材3a－3b的任务【操作案例】1．要求学生快速默读短文，熟知大意，并完成课本3a的任务。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。2．先邀请几位同学阅读短文(可一人一段)，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。3．完成教材3b的任务，要求学生用自己的语言给短文内容做一个简介。并要求学生根据自己的实际情况，使用教材提供的材料进行对话练习。并邀请2－3对同学当堂进行演示。设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。知识点拨▲so…that…与sothat①so…that…意为“如此……以至于……”，so后面接形容词或副词，that后引导结果状语从句。“such＋名词＋that从句”也可表达这个意思。②sothat表目的，意为“为了；以便”。▲discover与invent①discover意为“发现；发觉”，指“发现或找到”已经存在，但以前未被发现或认识的事物。②invent意为“发明”，指发明或创造出本不存在的东西。▲aswell/also/too/either①aswell意为“也”，在口语中使用很多，用法和too完全一样，可以互换，通常用于句末。②also用于肯定句，常位于be动词、助动词或情态动词之后，行为动词之前，不用于句末。③too用于肯定句，比also更通俗，和aswell可以互换，常放在句末，并用逗号隔开。④either用于否定句中，而且只能放于句末。Step3随堂练习根据句意及首字母提示完成句子。1．Whichcharacter__doyoulikemostinthatmovie?2．Wehavemanyexpression__toshowourfriendshiptoothers.3．Ifyoudothis，you'llfindthesecret__tosolvealltheproblemslikethis.4．Idon'tlikelearningEnglishgrammar__．It'stooboring.5．Atlast，theydiscovered__threewaystothetopofthehill.Step4板书设计SectionA(3a－3b)ExpressionDiscoverSecretgrammar1.Icanunderstandthemeaningbywatchingtheirbodylanguageandtheexpressionsontheirfaces.2．Icangetthemeaningbylisteningforjustthekeywords.Step5见学生用书。本节课让学生带着问题阅读短文，不仅很好地理解了课文，同时学生们也积极反思自己的英语学习方法，引起学习短文的兴趣，另一方面将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的综合语言运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。第三课时SectionA(GrammarFocus－4c)教学目标知识目标：Importantwords：repeat，note，physics，chemistryImportantphrases：byrepeatingoutloud，bytakingnotes，bymemorizingsentencepatterns，bywritinge­mailstomypenpal能力目标：能够自由运用GrammarFocus的语法点进行回答，讨论学习英语的方法。情感目标：指导学生通过开展小组学习活动，培养协作意识，讨论交流学习方法，取长补短。教学重难点重点：学会用bydoing…回答how开头的问句。难点：通过交流表达教学环节，了解学习英语的具体方法，by的用法小结。Step1情景导入参考案例回顾：上节课魏芬给我们讲述了她学习英语的经历。我们是否从她的经历中学到些什么？不知你们是否还对这个故事记忆犹新呢？有哪位同学能给大家再复述一下魏芬学习英语的经历吗？然后，出示这个故事的相关图片和短语，使同学们的复述更容易、更顺畅。Step2畅通GrammarFocus回顾语法重点【操作案例】要求学生朗读并翻译表格中的句子。并在bystudying，byreading，bylistening等下面画线，并说出它们分别代表什么句式和语法内容。并造出相仿的句子。简要归纳一下by引导的方式状语和动名词的用法。设计意图：通过翻译重点句子，从而明确本单元的重点语法。Step3完成教材4a－4c的任务1．要求学生翻开课本P4，将4a中左栏的问题和右栏的回答进行配对。要求2－3位同学给出自己的答案。2．要求6名同学就4b的任务在课堂上用by引导的方式状语讲述一下自己是如何学习方框中的那些科目。3．要求学生分组讨论自己是如何学习英语的，并相互采访，写出报告。如果时间允许，请几位同学在班上把自己的报告念出来。知识点拨▲note①作名词，可数，意为“笔记；记录”。常用结构takenotes意为“记笔记”。②作动词，意为“注意；指出”。▲practice①作动词，意为“练习”，常用结构practicedoingsth.意为“练习做某事”。②作名词，不可数，意为“练习；实践”。Step4随堂练习根据句意及首字母提示完成句子。1．Youarespeakingtooquickly.Couldyoupleaserepeat__yourquestion?2．Youcanimprove__yourpronunciationbylisteningtotapes.3．Physics__ismyfavoriteclass.4．Wecandomanyexperimentsinchemistry__class.5．Takingnotes__isagoodwaytolearngrammar.Step5板书设计SectionA(GrammarFocus－4c)bystudyingwithagroupbyreadingaloudbyreadingwordgroupsbylisteningtotapesbywatchingEnglishmoviesbyhavingconversationswithfriendsbymakingwordcardsbywritinge­mailstomypenpalsStep6见学生用书。语法课除了归纳和总结，要不要听、说和读，我觉得在听、说、读的基础上进行归纳和总结，才能取得好的效果，学生的语言综合运用能力正是在听、说、读、写的基础上得以提升。第四课时SectionB(1a－1e)教学目标知识目标：Importantwords：pronounce，increase，speed，partnerImportantphrases：makemistakesImportantsentences：1.Idon'tknowhowtoincreasemyreadingspeed.2．Idon'thaveapartnertopracticeEnglishwith.能力目标：能针对所听内容记录重要信息，并能就所听内容进行会话交流。情感目标：通过学习，培养学生遇到困难不放弃的心态和迎难而上的进取精神。教学重难点在听的过程中准确获取和处理信息，能针对所听内容进行会话交流。教法学法情景教学法；小组合作学习Step1情景导入参考案例回顾：在前面的课程中，我们已经学习并了解了一些学习方法或是学习中的一些问题和困难。下面通过回答几个问题来进行一下简单的回顾。邀请几位同学尝试回答以下问题。Questions：1．HowdoyoustudyEnglish?________________________________________________________________________2．WhatisthemostdifficultthingwhenyoustudyEnglish?________________________________________________________________________3．WhatareyourwaystoprepareforanEnglishtest?________________________________________________________________________设计意图：课前的师生问答互动不仅让学生回顾了上节课的内容，引导学生讲出他们学习英语时尝试过的一些成功的以及不成功的方法，而且还可以很自然地导入到本节课的内容。Step2完成教材1a－1e的任务【操作案例】1．要求学生翻开课本P5，迅速阅读1a部分的内容。并按要求完成课本上相应的任务。然后要求5－8名同学给出自己的答案，教师可把这些问题在黑板上列举出来并进行一下排序，看哪个问题是同学们最多碰到的。参考案例Ican'tpronouncesomeofthewords.2Ican'talwaysunderstandspokenEnglish.3Idon'tknowhowtoincreasemyreadingspeed.1Ican'tspellsomeEnglishwords.2Ioftenmakemistakesingrammar.52.先要求学生完成1b部分任务。然后邀请几名同学给出自己的答案，并把收集的答案列举在黑板上。3．针对于黑板上所列出的一系列问题，教师提出：“Cananybodygiveussomeadvicetosolvetheseproblems？”并邀请2－3名同学自愿尝试就黑板上列出的问题给出自己的解决方法。4．听第一遍录音，完成课本上1c部分的任务。并与黑板上先前列出的问题进行核对，看有没有相似的。5．听第二遍录音，完成课本上1d部分的任务。黑板上列举的相似的问题同样得到了解决。6．听第三遍录音，并打开听力材料，全班逐句进行跟读。7．放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用1c，1d的信息分角色练习对话，完成1e部分任务。然后邀请2－3对同学当堂演示，看哪一对的表现最佳。设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。知识点拨▲pronounce作动词，意为“发音”，其名词形式为pronunciation，为不可数名词。▲howtoincrease疑问词＋动词不定式结构：英语中，疑问代词what，who，which和疑问副词where，when，why，how等后面可接动词不定式，这种结构在句中可作主语、宾语、表语等成分。Step3随堂练习根据句意及括号内所给提示完成句子。1．HuangMin's__spoken__(speak)Englishismuchbetterthanmine.2．Whocan__pronounce__(发音)thisword?3．Thepopulation__increase__(增长)causesalotofproblems.4．Alltheworkmustbedoneataverygreat__speed__(速度)．5．Willyoubemy__partner__(搭档)inthenextdance?Step4板书设计SectionB(1a－1e)PronounceIncreaseSpeedpartner1.Idon'tknowhowtoincreasespeed.2．Ioftenmakemistakesingrammar.3．Idon'thaveapartnertopracticeEnglishwith.Step5见学生用书。本节课是SectionB的第一课时，在前面SectionA会话课的基础上教会学生通过听力训练获取有效信息。从中了解解决英语学习困难的方法。通过课上交流表达和听力训练达到了这一要求。学生们由开始的沉闷到最后的灵活自如的表达，活跃课堂氛围让我感到欣慰。第五课时SectionB(2a－SelfCheck)教学目标知识目标：Importantwords：born，ability，create，brain，active(adj.)，connect，review(v.&n．)，knowledge(n.)，wisely(adv.)Importantphrases：bebornwith，dependon，incommon，payattentionto，connect…with…，practicemakesperfectImportantsentences：1.Everyoneisbornwiththeabilitytolearn.2．Goodlearnersoftenconnectwhattheyneedtolearnwithsomethinginteresting.3．Evenifyoulearnsomethingwell，youwillforgetitunlessyouuseit.4．Hesucceededbytryingmanytimesandlearningfromhismistakes.能力目标：能运用扫读的阅读策略，完成阅读任务，基本理解文章大意。情感目标：通过学习，培养学生迎难而上的进取精神，树立自信心。教学重难点重点：重点单词born，ability，create，brain，active，attention，connect，review，knowledge。难点：通过交流表达和阅读训练，了解好的英语学习习惯和学习策略。教法学法扫读法；小组合作学习Step1情景导入参考案例本课时是一篇小短文，教学时教师可以要求学生首先自读课文，在读的过程中找出以下短语，然后熟记这些短语。1．bebornwith2.dependon3.incommon4．beinterestedin5.payattentionto6.forexample7．getbored8.connect…with…9.begoodat10．evenif11.takenotes12.keywords设计意图：通过学生在自读课文的同时，找出短文中的重点词组，既培养了学生的动手能力，又能使学生在读的过程中对短文的重点进一步的把握，同时也能对比自己的学习方法。Step2完成教材2a－2b的任务【操作案例】1．再次要求学生快速默读短文，熟知大意，并完成课本2a的任务。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。2.先邀请几位同学阅读短文(可一人一段)，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。3．短文内容巩固练习。教师可给出一篇改写了的短文，将一些重点的表达方式空出，让学生在规定的时间内补全短文，然后邀请若干同学给出自己的答案。MyEnglishclasswas__difficult__lastyear.Tobeginwith，theteacherspoketoo__quickly__tounderstandeveryword.Lateron，I__was__afraid__to__speakEnglishinclass，becauseIthoughtmyclassmatesmight__laugh__at__me.Icouldn'tmake__complete__sentences，either.Then__watching__English­languageTVgavemelotsofhelp.Ithinkbecomingagoodlanguagelearner'ssecretistodolotsof__listening__practice__．Atthesametime，I__found__Englishgrammarwasdifficult，too.SoItookmanygrammar__notes__inEnglishclass.Iusedthegrammartowritemyownoriginal__sentences__．It's__amazing__howmuchthishelped.NowIlikelearningEnglish.IgotanAthisterm.MyEnglishteacherisvery__impressed__．Step3完成教材2c－2e的任务【操作案例】1．让学生再细读短文并完成2c的问题。然后可以要求3－6个学生在课堂上给出自己的答案。2．阅读短文完成2d的任务。然后要求几名同学给出自己的答案。3．要求学生分组讨论，得