浅谈如何对学生数学学习进行评价

浅谈如何对学生数学学习进行评价青山湖区香溢花城小学谢丽华电话要：数学，它源于生活，寓于生活，用于生活的理念，通过数学教学实现数学的应用价值，让学生学习活生生的数学。国家教育部颁布的《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”同时，注重学生个性差异，加强教后反思，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用。关键词：小学数学、课堂教学、改革、活动、评价在新的一轮课改试验中，我犹如大海中的一条小鱼，在试验的浪潮中接受着思想的洗礼和挑战，也享受着课改给我带来的乐趣。下面就将我在试验中的做法与大家进行探讨。一、创设情境，明确探究目标创设情境，启发和激励学生产生探究的欲望，是引导学生“探究学习”的前提条件。创设情境就是由师生共同去构建一个“认知平台”，以情境的创设，去激活学生探究学习。它要做到使学生有问题令人困惑，有悬疑引人思索，使学生带着困惑和悬疑兴致盎然地在不断观察、研究、交流的学习活动中有所发现，寻求解决问题，达到学习目标的途径与方法，从而满足他们做“发现者、研究者、探索者”的心理需求。如我在教学《锐角和钝角》时，我不是生搬教材，而是将教材中的有利资源穿成一条带有故事情节的主线，以乐乐和同学们交朋友为引子，带学生参观上海为由，让学生在游乐场中找到了许多的角，在参观雄伟壮丽的杨埔大桥时进一步发现了其中有斜拉式的钢索和柱子及地面构成了不同的角，并设置了一组有关各类角分类的题，让学生把这些不同的角让学生进行分类。在分类的过程中让学感知角的大小，并以直角作为标准进行判断。把角分成了三类，一类是直角，一类是比直角大的角，一类是比直角小的角，从中抽象出锐角和钝角。这样的设计极大的激发了学生的学习兴趣，更合理的开发了教材资源。学生只有对所学东西产生兴趣，才有强大的内驱力，才能进行积极探索。如果我们将游戏引进课堂，就可以使学生在游戏氛围中学习，轻松快乐，这样的氛围中才能充分展示数学的魅力，真正激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性！又如，在教学“确定位置”时，我们创设了“寻宝”的游戏教学情境，请一位同学出来找找老师事先藏在某同学抽屉里的宝盒。盲目的找寻无果中，学生悟出需要老师提供帮助信息，当老师给出它在第几列的信息后，范围缩小了，好找了，可又怎样才能一次找到呢？这样学生在游戏中已被不知不觉的带入到了本节课的探索中，使学生在三次找宝过程中，悟出确定位置的两个必要条件。教学效果很好！二、创造性地使用课程资源是有效课堂教学的基础。1、把握教材，创造性地使用教材。教材，作为课堂教学的基本依据，在课堂教学中起着举足轻重的作用。教师要认真钻研自己所任教的学科教材，努力做到真正的把握教材、挖掘教材、开拓教材、驾驭教材。把握教材，就是要抓住教材本质的东西。只有把握好教材，才有可能处理好教材。把握教材是创造性使用教材的前提。如：小学数学教师，应该将一至十二册教材通读，了解小学数学教材的体系，明确自己所教本册教材的教学总目标，掌握本册教材学生学习的起点，它与前后教材的联系等等。绝不可认为自己教几年级，就了解几年级的教材。（如统计在小学数学二至六年级均有教学内容）

把握好教材要有一个循序渐进的过程。首先，要读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间的内在联系。其次，要研究教材，研究全册教材所有知识点在各单元的分布情况；还要研究每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出相应的教学目标。最后，要吃透教材，在初步研究教材的基础上，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。到了这一步，才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟、寓繁于简、举一反三、触类旁通。2、“跳出”教材，丰富学习资源。教师教学必须从学生实际出发，贴近生活，贴近学生。改变过去重视学科而忽视经验的倾向。改变过去重视教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会科技发展与学生生活的联系，让学生的经验不断得到应用与提升。倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。实施有效的课堂教学仍然以“读懂教材、钻研教材”为前提，用好、用足教材上的资源是基础。在精心研究教材的基础上，再讲丰富、完善课程资源，即“创造性的使用教材”。又如我在教学《锐角和钝角》时，在设计课堂练习的过程中，我将学生熟悉的“幸运52”争夺擂主这一环节巧妙的应用到课堂教学中，我说：“乐乐平时最喜欢看“幸运52”了，你们看过吗？我也非常喜欢看，乐乐给咱们出了一组有关他爱吃的菜题，想看看今天的擂主是男生还是女生？”准备好了吗？如：西红柿、大黄瓜、紫茄子、烤地瓜、绿豆芽、麻土豆，我把这些题做成了超级链接，每个题目的后面都有一组和本节课有关的练习题。还有些时