浅谈如何处理小学数学课堂中的预设

浅谈如何处理小学数学课堂中的预设

摘要：高效的课堂是教师和学生双边互动的、火花不断绽放的过程，更是心灵与心灵碰撞的活动平台。因此，有效、科学的课堂预设是教学目标达成的重要因素，是充分展示学生灵性和感性的载体，是不断打造有效课堂的必由之路。关键词：预设

实效

灵活

调控

赏识

评价《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。言前定，则不跲；事前定，则不困；行前定，则不疚；道前定，则不穷。”此中道理不言而喻。作为小学数学教师如何处理好课堂教学中的预设是上好一节课的重要环节之一，更是向40分钟要质量的关键。何谓“预设”？就是指有效课堂教学前的一个预案，是指“教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态”。下面本人根据日常教学的摸索浅浅地谈谈自己的看法。每一位教师在有效的动态生成的课堂中要时时讲究教学策略，不同的教学策略自始至终贯穿整个课堂，而高明的教学策略也是每位教师教学艺术的价值体现。因此教师要做到课堂教学的有效预设应该做到以下几点：一、授课前做到精心预设有效课堂教学是一个有目标、有计划、有价值的复杂活动。高效的课堂教学离不开授课前的精心预设。教师一定要做到在课前对自己的教学任务有一个理性、清晰、科学的思考与布置。（一）全面地了解学生，精心合理预设《小学数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上”。有效课堂教学活动是师生互动的、双边的活动过程，学生的心理结构、年龄特征、学习基础、个性差异等都是教师必须考虑的因素；这些都会影响教学活动的展开和推进。学生作为学习的主体,也是学习资源开发的客体和对象。因此全面地了解学生，预测学生的学习行为、学习方式、学习心理和解决问题的策略，是科学预设的一个重要前提。面对全体学生，在备课时，我们可以这样设想：学生是否掌握了新的知识，掌握的程度如何，哪些内容需要相互讨论，又有哪些要点需要教师作进一步的点拨和引导？事先设计好的一些情境及活动学生会朝着什么样的方向去思考、去操作、去理顺、去拓展？只有做到全面了解学生，充分的去“备”学生，对学生在课堂学习中可能出现的种种情况进行全方位的估计，预设合理的策略，才能找到行之有效的教学方法。因此，在课前备课的过程之中，教师必须对学生的学情进行深入分析，从而为学习目标的制定提供参考。性存在，教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，使新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。”我们的课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况，再优秀的教师也不能做到尽善尽美。在动态变化的课堂教学中，当学生的回答偏离了原先的预设时，教师就要根据实际情况对原先静态的预设方案灵活调控，从而形成动态的、富有灵活性的实施方案。例如,在教学“长方形周长”时，出示题目：一个长方形长是5米，宽是3米，求长方形的周长。正确的列式应为(5+3)×2=16(平方米)，可有一位学生却将算式列为8+8=16(米)。虽然结果是正确的，但其计算过程却没有出现题目中的给出条件。对这一有价值的错误资源，我没有立即给以否定，而是鼓励那位学生说出其想法。在充分肯定学生“独特见解”的基础上，通过讨论使学生认识到：虽然他的方法简便，但却没有用问题中的必须条件。这样就及时、深刻地纠正了学生在解决问题中的这一“错误”概念。

三、在打造有效课堂时，要做到积极的赏识评价心理学家告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦便有激起无穷的追求意念和力量。”因此，我们作为新时代的教师要对学生自我表现后的成功体验给予恰如其分地肯定，让学生充分的去感受积极的情感体验。其实，每个人都有被赏识的渴望，作为教师只要我们心中有爱，只要我们心中处处充满爱，时时去发现学生的闪光点，出自内心地为学生的进步喝彩，哪怕是针尖大的一点进步，或许我们当教师的一句鼓励的话语，一个善意的赞同动作，一个会意的夸奖眼神，都能让学生在赞赏中看到自己的进步，从而让学生去不断的挖掘自己的