幼儿身心发展及保育 课件 孙明红 任务 2.10婴幼儿感觉器官的特点与保健-任务6.2 婴幼儿常见的心理卫生问题

PAGE3PAGE2《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案任务名称2.10婴幼儿感觉器官的特点与保健授课课型新授课授课班级幼儿保育专业**级**班课时授课时间授课人学情分析教学目标知识目标：1.了解人体感觉器官的特点；2.理解婴幼儿感觉器官的特点；3.掌握婴幼儿感觉器官的保育要点。能力目标：1.运用感觉器官特点及保育要点解释婴幼儿生长发育中的相关现象；2.能够运用感觉器官保育要点指导实际工作。素质目标：1．培养卫生习惯，树立正确的保教理念；2．养成婴幼儿保教工作的安全意识；3．提高根据活动要求进行科学保育的素质。教学重点1.理解婴幼儿感觉器官的特点；2.掌握婴幼儿感觉器官的保育要点；教学难点能够运用感觉器官保育要点指导实际工作。教学方法讲授法、案例分析法、任务驱动法。学习方法多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。教学资源PPT、视频、线上资源库。教学过程环节教学内容师生互动设计意图复习提问导入新课1.婴幼儿内分泌系统的特点有哪些？2.婴幼儿内分泌系统的保育要点有哪些？【新课导入】朵朵不久前患了感冒，发热、咳嗽、流涕、嗓子疼的症状持续了好几天。在家长和老师的精心照料下，朵朵的感冒症状消失了，但最近朵朵总是说耳朵难受，听不清楚好像被什么堵住了。医生诊断朵朵患上了中耳炎。婴幼儿易患中耳炎的原因是什么？保教人员应该如何做好相应的保育工作？教师提问学生回答教师提供案例，发布问题。学生思考问题，设定目标。巩固所学知识。引出新授内容。3.任务驱动，目标导向。学习新知课堂练习（一）婴幼儿眼睛的特点与保健1.婴幼儿眼睛的特点（1）生理性远视；（2）晶状体有较好的弹性。2.婴幼儿眼睛的卫生保健（1）教育婴幼儿养成良好的用眼习惯,有保护眼睛的意识；（2）为婴幼儿提供适宜的环境、玩教具；（3）定期进行视力检查；（4）注意眼部安全、卫生；（5）合理营养膳食。填空题：1.婴幼儿眼球前后径较短，看到的物体成像在视网膜的后方，这种现象叫。2.用眼时间不宜过长，每次看电视时间小班不超过，中、大班不超过。3.是视力发育的关键期，也是矫治视觉缺陷效果最明显的时期。讲解演示线上答题，及时收集反馈信息。知识积累评价诊改学习新知课堂练习（二）婴幼儿耳朵的特点与保健1.婴幼儿耳的特点（1）耳郭易生冻疮；（2）外耳道易长疖；（3）易患中耳炎；（4）对噪声敏感。2．婴幼儿耳的卫生保健（１）正确清理耳道；（２）预防中耳炎；（３）减少环境中的噪声；（４）防止药物中毒性耳聋。1.婴幼儿耳的特点有哪些？2.如何做好婴幼儿耳的卫生保健？讲解法及时收集反馈信息评价诊改学习新知课堂练习（三）婴幼儿皮肤的特点和保健1.婴幼儿皮肤的特点（1）皮肤的保护功能差；（2）皮肤调节体温的能力差；（3）皮肤的渗透作用强；（4）皮肤感觉能力较差。3.婴幼儿皮肤保健（1）养成良好的卫生习惯；（2）注意衣着卫生；（3）加强体能锻炼；（4）预防中毒。1.婴幼儿皮肤的特点有哪些？2.如何做好婴幼儿皮肤的卫生保健？讲解法及时收集反馈信息评价诊改巩固练习实训任务幼儿眼睛的保育指导【实训目的】1．理解幼儿眼睛的生长发育特点及重要性。2．能指导幼儿保护眼睛，正确用眼。3．树立积极健康的生活态度，养成良好的卫生习惯。【实训内容】通过观看婴幼儿用眼的视频，发现婴幼儿眼睛的生长发育特点，解释婴幼儿用眼过程中的现象，分析保育员应当如何正确按照眼睛的生长发育特点进行照护与个别指导，给出指导意见。教师引导，学生讨论，合作交流。理实一体能力提升总结归纳教师引导学生总结总结知识点；总结学习感受。总结提升，巩固所学。布置作业必做题：1.婴幼儿感觉器官的特点有哪些？2.婴幼儿感觉器官的保健措施有哪些？选做题：朵朵不久前患了感冒，发热、咳嗽、流涕、嗓子疼的症状持续了好几天。在家长和老师的精心照料下，朵朵的感冒症状消失了，但最近朵朵总是说耳朵难受，听不清楚好像被什么堵住了。医生诊断朵朵患上了中耳炎。婴幼儿易患中耳炎的原因是什么？保教人员应该如何做好相应的保育工作？必做题针对全体学生（独自完成）选做题针对想提高的学生（可以小组为单位集体完成）分层次作业，满足学生不同发展需求。板书设计教学反思（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）成功之处：学生亮点：欠妥之处：改进设想：《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案任务名称3.1婴幼儿动作的发展与培养授课课型新授课授课班级幼儿保育专业**级**班课时4授课时间授课人学情分析教学目标知识目标：理解婴幼儿动作发展的基本知识，掌握婴幼儿动作发展的规律与培养措施。能力目标：能够根据训练方案科学的辅助婴幼儿进行动作训练，促进动作发展。素质目标：增强关心呵护婴幼儿、科学训练婴幼儿动作的意识。教学重点婴幼儿动作发展的训练方法。教学难点根据婴幼儿动作训练的要点帮助婴幼儿训练动作。教学方法任务驱动法、案例分析法、情境体验法。学习方法多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。教学过程环节教学内容师生互动设计意图复习提问导入新课【新课导入】下面是两位妈妈的对话：亮亮妈妈：我儿子一岁半的时候，还不会走路，但是他特别爱动，这也要拿，那也要碰，你不给他，他就耍赖！真头疼！天天看着他比上班还累！是不是所有的小孩子都这样？茜茜妈妈：我女儿一岁两个月的时候，不用搀扶也能自己走几步，过了一周左右，她就走的很好了。1.教师讲述案例2.小组讨论：婴幼儿动作发展的一般趋势是怎样的？3.学生发表感受，明确本节课目标和任务。用案例串起本课主要内容，激发学生探索的兴趣，明确本课主要任务。学习新知课堂练习一、动作发展的意义（一）动作的发展代表着婴幼儿身体各器官、系统的成熟与统一（二）动作的发展能够促进认知功能的发展（三）动作的发展促进婴幼儿的社会性发展1.小组分析导入情景案例，汇总婴幼儿动作发展的意义。2.教师总结。3.明确要点。分析、讨论中明确动作发展的重要性。学习新知课堂练习二、婴幼儿动作发展的规律从上部动作到下部动作从中央部分动作到边缘部分动作从大肌肉动作到小肌肉动作从无意动作到有意动作从整体动作到局部、准确、专门化动作1.出示图片，分析问题。2.小组讨论，汇总规律。3.教师点评，总结规律。观看图片中，寻找并汇总动作发展的规律，形成深刻认识。学习新知课堂练习三、婴幼儿动作发展的特点和规律（一）0—3岁婴幼儿动作发展的特点及训练1.0～3岁婴幼儿动作发展的特点（1）粗大动作的发展（2）精细动作的发展2.0～3岁婴幼儿动作的训练◎对婴幼儿进行动作训练，必须按照动作发展的规律循序渐进的进行。◎对婴幼儿进行动作训练，注重趣味性。◎对婴幼儿进行动作训练，必须制定长期的计划，坚持做到长期训练、分散训练。◎对婴幼儿进行动作训练，必须从孩子的实际发育水平出发，针对每个孩子动作、心理发展的差异，进行差异化训练。◎对婴幼儿进行动作训练，还应该发挥家长的积极主导作用，将动作训练与保健相结合。（二）3—6岁婴幼儿动作发展的特点1.提出问题，引导学生思考问题：认真学习思考后，结合生活经验和课堂案例，用思维导图方式汇总婴幼儿动作发展的特点及训练方法。2.汇总学生思考结果。3.课堂测试掌握效果。合作探究中提升学生合作意识，同时互相学习动作训练的方法，掌握本课重点内容。巩固练习合作探究，模拟练习：爬行对孩子的心理发展具有重要的意义，请认真观察图片，相互之间模拟辅助婴幼儿爬行的动作，说出注意要点。1.阅读动作要求2.小组准备，相互模拟训练动作根据动作训练要求完成动作训练流程，提升动手操作能力。总结归纳孩子们到了幼儿阶段，能够掌握各种粗大动作和不同程度的精细动作，动作的发展既标志着幼儿身体各系统机能的逐步完善，也为其他心理活动的进一步发展奠定了基础。学生再次感受动作发展对婴幼儿心理发展的重要性。对本课内容的重要性进一步明确。布置作业必做题：1．婴幼儿动作发展的规律是什么？2．保教人员应该如何帮助婴幼儿训练动作？选做题：利用本课所学，制作婴幼儿动作发展重要性的美篇，在网络上发布。学生上传作业，教师及时点评。分层次布置作业，适合不同学生的学习需求。板书设计训练规律训练规律 上部动作下部动作循序渐进趣味性制定长期计划 中央部分边缘部分差异化训练与保健相结合 大肌肉小肌肉 无意动作有意动作 整体局部、准确、专门化教学反思（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）成功之处：学生亮点：欠妥之处：改进设想：《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案任务名称3.2婴幼儿言语的发展与培养授课课型新授课授课班级幼儿保育专业**级**班课时4授课时间授课人学情分析教学目标知识目标：理解语言和言语的基本知识，掌握婴幼儿言语发展的规律与培养措施。能力目标：能够准确分析婴幼儿言语发展案例，并根据案例提出合理的促进措施。素质目标：愿意倾听婴幼儿谈话，提升以婴幼儿为重的保育责任感。教学重点婴幼儿言语发展的特点和促进措施。教学难点根据婴幼儿言语发展特点提出合理的促进措施。教学方法任务驱动法、案例分析法、情境体验法。学习方法多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。教学过程环节教学内容师生互动设计意图复习提问导入新课【新课导入】6个月的豆豆经常会发出类似元音和不同的辅音相结合的音节，但是听起来不是特别清楚，比如：ba-ba-ba，da-da-da，ma-ma-ma等等，有时候听起来就像是在叫“爸爸，妈妈”一样，妈妈听了特别高兴，以为豆豆会说话了。可是，豆豆的奶奶却说，孩子会说话还早着呢！1.教师讲述案例2.小组讨论：从婴幼儿言语发展的角度来讲，豆豆是否会说话了呢？3.学生发表感受，明确本节课目标和任务关于言语的案例引出本课主要内容，激发学生探索的兴趣。学习新知课堂练习一、语言和言语的概念（一）语言是由词汇按一定的语法规则所构成的复杂的符号系统。语言是社会约定俗成的，具有社会性。语言的三要素是语音、语法和词汇。（二）言语是运用语言进行交流、传递信息的过程。主要有外部言语和内部言语两种。1.小组分析导入情景案例，体会言语和语言的不同2.教师总结3.明确要点分析掌握语言和言语的概念。学习新知课堂练习二、言语的作用言语发展促进人的社会化进程言语发展促进人们认知过程的发展言语发展对人的心理行为具备调节作用三、言语和语言的关系语言是社会约定俗成的语言材料和规则，而言语则是个体对这种语言材料和规则的运用；语言是一种社会现象，具有较大的稳定性，而言语是个体现象，具有个别性和多变性。语言存在于言语活动中，必须通过人们的言语活动才能发挥作用，才能发展。言语活动必须借助语言来实现。1.根据引入情景，分析问题。2.小组讨论，汇总看法。3.教师点评，总结要点。深入分析情景案例，寻找并汇总言语发展的重要性，明确言语和语言的关系，形成深刻认识。学习新知课堂练习三、婴幼儿言语发展的特点和规律（一）婴幼儿言语的发生1.婴幼儿言语的准备期（0—1岁）（1）反射性发声期（0～4个月）；（2）牙牙语期（5～9个月）；（3）词和句子模式的萌芽期（10～12个月）。2.婴幼儿言语的形成期（1）单词句阶段（1～1.5岁）；（2）双词句和多词句阶段（1.5～2岁）；（3）简单句阶段（2～3岁）。（二）婴幼儿言语的发展1.语音的发展2.词汇的发展数量--范围--内容--词义3.语法结构的发展4.口语表达能力的发展1.提出问题，引导学生思考问题：结合生活经验和课堂案例，用思维导图方式汇总婴幼儿言语发展的特点。2.汇总学生思考结果。3.知识测试，检测掌握效果。结合生活经验，合作探究，提升学生合作意识，掌握婴幼儿言语发展的特点和规律，明确本课重点。巩固练习合作探究，归纳总结婴幼儿言语发展的促进措施：◎重视语言教育活动。◎创设良好的言语交往环境。◎注重在一日生活中渗透语言教育。◎做好婴幼儿的言语榜样。◎尊重婴幼儿言语发展的个别差异性。◎激发婴幼儿学习书面言语的兴趣。1.出示案例明明是中班的男孩，他说话结巴，平时小朋友都不愿意和他玩儿，如果你是他的老师，你会怎样帮助他？2.小组准备，相互模拟保教人员与明明的对话，体会岗位情景。根据言语发展的促进措施尝试情景模拟，提升动手操作能力。总结归纳婴幼儿期是言语发展的重要时期，保教人员应该重视婴幼儿言语发展的培养和训练，促进婴幼儿的言语科学、稳定的持续发展。学生再次感受言语发展对婴幼儿心理发展的重要性。对本课内容的重要性进一步明确。布置作业必做题：1．婴幼儿词汇和语法结构发展的规律是什么？2．保教人员应该如何帮助婴幼儿提升言语表达能力？选做题：搜集10首适合3—4岁婴幼儿的儿歌，用孩子们喜欢的声音和动作表现出来，录制成短视频，在班级群分享。学生上传作业，教师及时点评。分层次布置作业，适合不同学生的学习需求。板书设计婴幼儿言语的发展婴幼儿言语的发生婴幼儿言语的发展婴幼儿言语的发生1.婴幼儿言语的准备期（0—1岁）1.语音的发展2.婴幼儿言语的形成期2.词汇的发展3.语法结构的发展4.口语表达能力的发展教学反思（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）成功之处：学生亮点：欠妥之处：改进设想：《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案任务名称4.1婴幼儿感知觉和注意发展与培养授课课型新授课授课班级幼儿保育专业**级**班课时授课时间授课人学情分析教学目标知识目标：1.理解感知觉的基础知识；2.掌握婴幼儿感知觉与注意发展的特点。能力目标：形成科学分析婴幼儿感知觉与注意发展特点的能力。素质目标：树立科学看待婴幼儿心理发展的理念。教学重点掌握婴幼儿感知觉与注意发展的特点。教学难点运用婴幼儿感知觉与注意的相关知识，促进婴幼儿感知觉与注意的发展。教学方法讲授法任务驱动法案例分析法学习方法多种感官参与法合作探究法欣赏体验法教学资源教学过程环节教学内容师生互动设计意图导入新课【新课导入】幼儿园里，老师将小班朋友带到观察园区观察果树，幼儿们瞧瞧这棵，看看那棵。当老师让他们对刚才观察的情况进行说明时，孩子们却说不出树木的特征和形状，但是能够知道天上小鸟在飞，水里的鱼儿在欢快地游动，果树上的蝴蝶在翩翩起舞，操场上的小朋友在玩“老鹰捉小鸡”。幼儿园的小朋友在老师让观察果树时，为什么说不出树木的特征与形状，反而能知道小鸟、鱼儿、蝴蝶呢？明确学习内容，思考案例中幼儿园小朋友观察的特点。情境引入，通过案例分析，让学生了解幼儿观察发展的特点，为下面知识的学习奠定认知基础。学习新知课堂练习一、婴幼儿感知觉的发展与培养（一）感知觉概述1.感知觉的概念2.感觉的种类3.知觉的种类（二）感知觉的特性1.感觉的特性2.知觉的特性（三）婴幼儿感觉发展的特点1.婴幼儿视觉的发展2.婴幼儿听觉的发展3.婴幼儿触觉的发展（四）婴幼儿知觉发展的特点1.形状知觉2.方位知觉3.大小知觉4.深度知觉5.时间知觉（五）感知觉规律在婴幼儿保教过程中的运用1.感觉规律在婴幼儿保教活动中的运用2.知觉规律在婴幼儿保教活动中的运用（六）婴幼儿观察力的发展与培养1.婴幼儿观察力发展的特点2.婴幼儿观察力的培养1.学生自主学习教材157——170页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。6.操作练习：感知觉规律在婴幼儿保教过程中如何运用？以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、技能操作，顺利解决疑难问题，完成学习任务。学习新知课堂练习二、婴幼儿注意的发展与培养（一）注意概述1.注意的分类2.注意的品质（1）注意的广度（2）注意的稳定性（3）注意的分配（4）注意的转移（二）婴幼儿注意的发展及特点1.新生儿注意的发展2.婴儿期注意的发展3.幼儿期注意的发展（三）婴幼儿注意分散的原因及预防1.婴幼儿注意分散的原因（1）无关刺激过多（2）疲劳（3）目的要求不明确（4）注意不善于转移（5）无意注意和有意注意没有并用2.婴幼儿注意分散的预防（1）避免无关刺激的干扰（2）制订合理的作息制度（3）培养良好的注意习惯（4）灵活地交替运用无意注意和有意注意（5）提高保教质量1.学生自主学习教材第170—177页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。6.操作练习：在幼儿园保教过程中，如何有效预防幼儿注意分散？以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、技能操作，顺利解决疑难问题，完成学习任务。巩固练习4.1科学活动“蛋宝宝，站起来”1.教师出示巩固练习题目：实训任务。2.学生分小组进行模拟实训。加强基础知识掌握与运用，对保育技能的形成、巩固和发展起到重要的作用。总结归纳一、婴幼儿感知觉的发展与培养1.感知觉概述、特性2.婴幼儿感知觉发展的特点3.感知觉规律在婴幼儿保教过程中的运用4.婴幼儿观察力的发展与培养二、婴幼儿注意的发展与培养1.注意概述2.婴幼儿注意的发展及特点3.婴幼儿注意分散的原因及预防师生共同总结归纳学习收获，提出继续努力的方向。反思学习过程，强化知识与技能掌握。布置作业必做题：1.美国心理学家吉布森和沃克著名的“视觉悬崖”实验证明，出生约6个月的婴儿便开始具有（）的能力。A.时间知觉B.大小知觉C.形状知觉D.深度知觉2.人们常说的“万绿丛中一点红”体现了感觉的（）现象。A.适应B.对比C.后像D.强度选做题：1.在婴幼儿保教活动中，如何运用感知觉规律？2.在婴幼儿保教活动中，如何预防婴幼儿注意的分散？1.学生自主练习。2.教师讲评，总结学习成效。对学生作业情况及时反馈，有利于学生及时发现知识与技能掌握情况，并有针对性进行学习与巩固。板书设计教学反思（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）成功之处：学生亮点：欠妥之处：改进设想：说明：感知觉是一个人认识世界的开端。教师要根据感知觉规律，引导学生运用多种感官参与到教学活动中，加深印象，提高学习效果。《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案任务名称任务4.2婴幼儿记忆和想象发展与培养授课课型新授课授课班级幼儿保育专业**级**班课时授课时间授课人学情分析教学目标知识目标：1.理解记忆与想象的基本知识；2.掌握婴幼儿记忆与想象发展的基本特点。能力目标：形成科学分析婴幼儿记忆与想象发展特点的能力。素质目标：树立科学看待婴幼儿记忆与想象发展的理念。教学重点掌握婴幼儿记忆与想象发展的基本特点。教学难点运用婴幼儿记忆与想象的相关知识，促进婴幼儿记忆与想象的发展。教学方法讲授法、任务驱动法、案例分析法。学习方法多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。教学资源教学过程环节教学内容师生互动设计意图复习提问导入新课【新课导入】婷婷是幼儿园中班的幼儿。一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪”。她先画了猫头、猫眼、猫耳朵。然后画了一条线，说这是草地，在上面画了绿草、小花，接着她又画了一只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火车”。这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢，也没画胡子”。于是又画了起来。婷婷的行为说明了什么？婴幼儿的记忆与想象还具有哪些特点？如何培养婴幼儿的记忆力和想象力？明确学习内容，思考案例中幼儿所展现出的想象的特点。情境引入，通过案例分析，让学生了解幼儿想象发展的特点，为下面知识的学习奠定认知基础。学习新知课堂练习一、婴幼儿记忆的发展与培养（一）记忆概述记忆是人脑对经历过的事物的反映。一般可分为识记、保持和重现三个阶段。根据不同的分类标准，记忆可以分为不同的种类。1.根据记忆内容的变化，将记忆分为形象记忆、抽象记忆、情绪记忆和动作记忆2.根据信息保持的时间长短，将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆3.根据记忆时意识参与的程度，将记忆分为外显记忆与内隐记忆（二）婴幼儿记忆发展的特点1.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展2.记忆的理解和组织程度逐渐提高3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展（三）婴幼儿记忆力的培养策略1.利用事物本身的特点增强记忆效果2.利用婴幼儿的情绪增强记忆效果3.利用日常生活活动增强记忆效果4.培养有意识记，增强记忆效果5.利用富有感情色彩的教学增强记忆效果6.利用记忆恢复的规律提升记忆效果1.学生自主学习教材180——185页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。6.操作练习：在幼儿园保教过程中如何培养幼儿的记忆力？以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、技能操作，顺利解决疑难问题，完成学习任务。学习新知课堂练习二、婴幼儿想象的发展与培养（一）想象概述根据新形象的形成有无目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象。1.无意想象2.有意想象（1）再造想象（2）创造想象（3）幻想（二）婴幼儿想象的特点1.无意想象占重要地位，有意想象初步发展2.再造想象为主，创造想象开始发展3.想象有时和现实混淆（三）婴幼儿想象力的培养1.开阔婴幼儿视野，丰富婴幼儿感性知识和生活经验2.充分利用文学艺术活动发展婴幼儿的想象3.充分利用游戏发展婴幼儿的想象4.玩教具在婴幼儿想象中的作用不可忽视1.学生自主学习教材186——191页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。6.操作练习：在幼儿园保教过程中，如何有效幼儿的想象力？以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、技能操作，顺利解决疑难问题，完成学习任务。巩固练习游戏“手形彩绘”的指导1.教师出示巩固练习题目：实训任务。2.学生分小组进行模拟实训。加强基础知识掌握与运用，对保育技能的形成、巩固和发展起到重要的作用。总结归纳一、婴幼儿记忆的发展与培养1.记忆概述2.婴幼儿记忆发展的特点3.婴幼儿记忆力的培养策略二、婴幼儿想象的发展与培养1.想象概述2.婴幼儿想象的特点3.婴幼儿想象力的培养师生共同总结归纳学习收获，提出继续努力的方向。反思学习过程，强化知识与技能掌握。布置作业必做题：1.3岁的明明在不理解古诗词的情况下，也能很熟练地背诵古诗。这是（）记忆。A.意义B.机械C.理解D.抽象2.幼儿正在画“汽车”，听到别人说“这像汽车吗”？他立刻说“我画的是房子”。这一现象表明了幼儿（）。A.想象以过程为满足B.想象的内容零散、无系统C.想象的主题易受外界干扰D.想象受兴趣的影响3.有个小朋友很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：“我有一头真的长颈鹿。”这说明（）。A.幼儿想象的独特性B.幼儿想象的夸张性C.幼儿想象的可产性D.幼儿想象的稳定性选做题：如何有效地促进婴幼儿记忆与想象的发展？1.学生自主练习。2.教师讲评，总结学习成效。对学生作业情况及时反馈，有利于学生及时发现知识与技能掌握情况，并有针对性进行学习与巩固。板书设计教学反思（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）成功之处：学生亮点：欠妥之处：改进设想：说明：记忆力并不是智慧，但没有记忆力还成什么智慧呢？因此，我们要鼓励学生快乐地记忆一些重要的知识，这是他们运用知识解决问题的前提，也是创造的基础。《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案任务名称任务4.3婴幼儿思维发展与培养授课课型新授课授课班级幼儿保育专业**级**班课时授课时间授课人学情分析教学目标知识目标：1.理解思维的基本知识；2.掌握婴幼儿思维发展的特点。能力目标：训练自己根据婴幼儿思维发展特点实施保育的能力。素质目标：树立爱护婴幼儿、按照婴幼儿思维发展特点实施保育的意识。教学重点掌握婴幼儿思维发展的特点。教学难点运用婴幼儿思维的相关知识，促进婴幼儿思维发展。教学方法讲授法任务驱动法案例分析法学习方法多种感官参与法合作探究法欣赏体验法教学资源教学过程环节教学内容师生互动设计意图复习提问导入新课【新课导入】幼儿园里，一些幼儿在一起玩皮球，看到皮球从斜坡上滚落下来后，一个幼儿问:“为什么皮球会从这上面滚下来呢?”4岁的丽丽回答:“它没有脚，站不稳。”5岁的华华说:“不对，是皮球不想呆在上面！”6岁的鹏鹏说:“不对，是因为这儿有小山，球是圆的，它就滚了。如果球不是圆的，就不会滚动了。”不同年龄段的幼儿会对同一现象做出不同的解释，这是为什么呢？婴幼儿的思维有哪些特点？应如何培养婴幼儿的思维能力？明确学习内容，思考案例中幼儿所展现出来的思维的特点。情境引入，通过案例分析，让学生了解幼儿思维发展的特点，为下面知识的学习奠定认知基础。学习新知课堂练习一、思维概述（一）思维的概念思维是人脑借助于言语、表象或动作实现的，对客观事物的性质及关系的概括的和间接的反映，是认识的高级形式。（二）思维的特点思维是在感知的基础上实现的高级认知形式，具有间接性与概括性两个特点。（三）思维的品质1．广阔性2．深刻性3．敏捷性4．灵活性5．批判性6．逻辑性1.学生自主学习教材195——197页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。6.操作练习：举例说明思维的六大品质。以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、技能操作，顺利解决疑难问题，完成学习任务。学习新知课堂练习二、婴幼儿思维发展的特点从思维发展的方式来看，儿童思维发展的趋势是：直观动作思维～具体形象思维～初步的抽象逻辑思维。1．婴儿期以直观动作思维为主；2．幼儿期以具体形象思维为主；3．幼儿晚期抽象思维开始萌芽。1.学生自主学习教材197——199页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。6.操作练习：举例说明幼儿思维发展的特点？以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、技能操作，顺利解决疑难问题，完成学习任务。学习新知课堂练习三、促进婴幼儿思维发展的策略1．创设直接感知和动手操作的机会，促进婴幼儿直观动作思维发展；2．丰富婴幼儿的感性知识，促进婴幼儿具体形象思维的发展；3．合理组织保教活动，发展幼儿的抽象思维能力。1.学生自主学习教材200——201页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获，顺利解决疑难问题，完成学习任务。巩固练习点线面游戏“捉迷藏”的指导1.教师出示巩固练习题目：实训任务。2.学生分小组进行模拟实训。加强基础知识掌握与运用，对保育技能的形成、巩固和发展起到重要的作用。总结归纳一、思维概述1.思维的概念2.思维的特点3.思维的品质二、婴幼儿思维发展的特点1.婴儿期以直观动作思维为主；2.幼儿期以具体形象思维为主；3.幼儿晚期抽象思维开始萌芽。三、促进婴幼儿思维发展的策略1.创设直接感知和动手操作的机会，促进婴幼儿直观动作思维发展；2.丰富婴幼儿的感性知识，促进婴幼儿具体形象思维的发展；3.合理组织保教活动，发展幼儿的抽象思维能力。师生共同总结归纳学习收获，提出继续努力的方向。反思学习过程，强化知识与技能掌握。布置作业必做题：1.东东看动画片入迷了，饭也不吃。妈妈说：“那你就看个够吧，别吃饭了。”东东就一直看，以为真的不用吃饭了。东东不能理解妈妈说的是反话，是因为幼儿理解事物具有（）A.表面性B.概括性C.形象性D.抽象性2.小强说：“小兰的妈妈是陈老师。”爸爸问：“陈老师的女儿是谁？”小强摇摇头说：“不知道。”这反映小东的思维特点是（）。A.经验性B.固定性C.表面性D.不可逆性选做题：3.如何促进幼儿思维能力的发展？1.学生自主练习。2.教师讲评，总结学习成效。对学生作业情况及时反馈，有利于学生及时发现知识与技能掌握情况，并有针对性进行学习与巩固。板书设计教学反思（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）成功之处：学生亮点：欠妥之处：改进设想：说明：思维是人脑独有的机能。而懒于思索、不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。教师要善于激发学生们积极思维的欲望。《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案任务名称任务4.4婴幼儿情绪情感的发展与教育授课课型新授课授课班级幼儿保育专业**级**班课时授课时间授课人学情分析教学目标知识目标：1.理解情绪情感的基础知识；2.掌握婴幼儿情绪情感发展的基本特点。能力目标：训练自己根据婴幼儿情绪情感发展特点实施保育的能力。素质目标：树立爱护婴幼儿、按照婴幼儿情绪情感发展特点实施保育的意识。教学重点掌握婴幼儿情绪情感发展的基本特点。教学难点运用婴幼儿情绪情感发展的相关知识，促进婴幼儿情绪情感发展的发展。教学方法讲授法、任务驱动法、案例分析法。学习方法多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。教学资源教学过程环节教学内容师生互动设计意图复习提问导入新课【新课导入】区域游戏时，朵朵时不时地过来告状：“老师，他们建构区里的东西放得很乱很乱，我跟他们说都不听。”“老师，他们把甜品店的东西带到外面去了。”“老师老师，明明他抢我玩具。”30分钟内，朵朵跑进跑出好多回，时不时地听到她的大嗓门，结果自己都没玩到什么。朵朵为什么会频繁告状？婴幼儿的情绪情感有什么发展特点？我们应该如何培养婴幼儿的良好情绪情感？明确学习内容，思考案例中幼儿所展现出来的情绪情感的特点。情境引入，通过案例分析，让学生了解幼儿情绪情感发展的特点，为下面知识的学习奠定认知基础。学习新知课堂练习一、情绪情感概述（一）情绪的种类1.情绪的基本形式据我国古代名著《礼记》记载，人的情绪有“七情”分法，即喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲；《白虎通》记载，情绪可分为“六情”，即喜、怒、哀、乐、爱、恶；近代的研究中，常把快乐、愤怒、恐惧、悲哀列为最基本的或最原始的情绪。这是人和动物共有的情绪体验。2.情绪的基本状态（1）心境（2）激情（3）应激（二）情感的种类1.道德感2.理智感3.美感1.学生自主学习教材204--207页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。6.操作练习：举例说明情绪的基本状态以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点、总结收获、技能操作，顺利解决疑难问题，完成学习任务。学习新知课堂练习二、婴幼儿情绪情感的发展（一）情绪和情感的社会化主要表现在：1.情绪中社会性交往的内容不断增加2.引起情绪反应的社会性动因不断增加3.表情的社会化（二）情绪和情感的丰富和深刻化（三）情绪的自我调节化1.情绪的冲动性逐渐减少；2.情绪的稳定性逐渐提高；3.情绪从外露到内隐。1.学生自主学习教材207——209页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。6.操作练习：举例说明幼儿情绪情感发展的特点？以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、技能操作，顺利解决疑难问题，完成学习任务。学习新知课堂练习三、促进婴幼儿情绪情感健康发展的措施（一）创设良好的育人环境，培养婴幼儿良好的情感（二）充分利用各种活动培养婴幼儿的情感（三）重视对婴幼儿进行爱心教育（四）重视培养婴幼儿的移情能力（五）正确疏导婴幼儿的不良情绪1.学生自主学习教材209——210页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获，顺利解决疑难问题，完成学习任务。巩固练习户外游戏“玩水”1.教师出示巩固练习题目：实训任务。2.学生分小组进行模拟实训。加强基础知识掌握与运用，对保育技能的形成、巩固和发展起到重要的作用。总结归纳一、情绪情感概述1.情绪、情感的种类2.情感的特性二、婴幼儿情绪情感的发展1.情绪和情感的社会化；2.情绪和情感的丰富和深刻化；3.情绪的自我调节化。三、促进婴幼儿情绪情感健康发展的措施1.创设良好的育人环境，培养婴幼儿良好的情感；2.充分利用各种活动培养婴幼儿的情感；3.重视对婴幼儿进行爱心教育；4.重视培养婴幼儿的移情能力。师生共同总结归纳学习收获，提出继续努力的方向。反思学习过程，强化知识与技能掌握。布置作业必做题：1.“破涕为笑”现象在婴幼儿身上较为常见。这反映了他们的情绪缺乏（）。A.稳定性B.冲动性C.社会性D.外露性2.中班幼儿常常“告状”是由（）激发的一种行为。A.道德感B.美感C.理智感D.责任感选做题：3.哪些措施能够促进婴幼儿情绪情感的健康发展？1.学生自主练习。2.教师讲评，总结学习成效。对学生作业情况及时反馈，有利于学生及时发现知识与技能掌握情况，并有针对性进行学习与巩固。板书设计教学反思（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）成功之处：学生亮点：欠妥之处：改进设想：说明：我们可以教给学生管理情绪的方法：发现情绪、接纳情绪、表达情绪、宣泄（陶冶）情绪。指导或帮助学生排解不良情绪，快乐学习、健康成长。《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案任务名称5.1婴幼儿个性发展与培养授课课型新授课授课班级幼儿保育专业**级**班课时授课时间授课人学情分析教学目标知识目标：1.掌握个性的概念；2.理解个性发展规律和特点相关知识；3.掌握婴幼儿个性发展规律和特点。能力目标：1.学会运用所学知识观察并分析婴幼儿个性发展规律和特点的现状；2.能够运用科学方法引导婴幼儿个性的发展；3.能够运用个性规律和特点进行科学的保育活动；4.能够在保育活动中有培养幼儿的个性。素质目标：能热爱幼儿保育工作，具有正确的儿童观和教育观。教学重点掌握婴幼儿个性发展规律和特点。教学难点1.运用婴幼儿个性发展规律和特点相关知识，促进婴幼儿个性的发展；2.能够运用个性规律和特点进行科学的保育活动。教学方法讲授法、任务驱动法、案例分析法。学习方法讲解法、合作探究法、欣赏体验法。教学过程环节教学内容师生互动设计意图导入新课【新课导入】据妈妈介绍，朵朵从小到现在，不管做什么事都很慢，穿衣服更是如此。比如本来就起得晚了，她仍然慢吞吞地吃早餐，穿衣服的时候也不知道快一点，仍然慢条斯理，一副你急我不急的样子。在幼儿园里，她最爱做的事就是安静地画画，不管其他小朋友怎么去逗她，她都无动于衷。她还有一个很突出的特点，就是每次午睡过后，都会把小被子叠得整整齐齐的，为此，班里的小朋友可崇拜她呢！但是朵朵妈妈却希望她改改慢吞吞的“毛病”。明确学习内容，思考案例中小朋友的个性发展的特点。情境引入，通过案例分析，让学生感受不同的婴幼儿个性发展特点，奠定情感基础。学习新知课堂练习一、婴幼儿个性概述（一）什么是个性1.个性倾向性；2.自我意识；3.个性心理特征。（二）个性的特点1.独特性；2.稳定性；3.整体性；4.社会性。（三）婴幼儿个性的发展（四）婴幼儿个性的引导与教育1.婴幼儿个性倾向性的引导；2.婴幼儿个性倾向性的教育。1.提问：每个孩子都有自己的个性。婴幼儿时期个性的特点有哪些，如何塑造婴幼儿良好的个性？2.学生自主学习教材219——222页的内容。3.学生小组交流学习成果。4.分组依次提出学习疑问。5.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。6.师生小结学习收获。7.练习：结合案例说明，如何对婴幼儿个性进行引导与教育？以问题为导向，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、针对练习，顺利解决疑难问题，完成学习任务。学习新知课堂练习二、婴幼儿气质的发展与培养（一）气质的概述1.气质的概念；2.气质的类型。（二）婴幼儿气质发展的特点1.气质的稳定性；2.婴幼儿气质的个别性；3.婴幼儿气质的可变性；4.婴幼儿气质的“掩蔽”现象；5.婴幼儿气质的影响因素。1.学生自主学习教材第222—229页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。6.练习：结合案例说明，如何对不同气质类型婴幼儿进行培养？用任务驱动法，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、针对练习，顺利解决疑难问题，完成学习任务。学习新知课堂练习三、婴幼儿性格的发展与培养（一）性格的概述（二）婴幼儿性格发展特点1.活泼好动；2.好奇好问；3.爱模仿；4.爱冲动。（三）婴幼儿性格的培养1.给婴幼儿树立良好的榜样；2.为婴幼儿创设宽松和谐的环境；3.尊重幼儿的自尊心和自信心；4.适当进行挫折教育；5.保持家庭教育和托幼所教育的一致性。1.学生自主学习教材第229—235页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。6.练习：结合案例说明，如何培养婴幼儿良好的性格？用任务驱动法，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、针对练习，顺利解决疑难问题，完成学习任务。学习新知课堂练习四、婴幼儿能力的发展与培养（一）能力的概述1.能力的概念；2.能力的种类；3.能力和知识,技能。（二）婴幼儿能力的发展特点1.能力初步形成；2.婴幼儿的能力表现出个别差异；3.智力发展迅速。（三）婴幼儿能力的培养1.正确了解婴幼儿能力的发展水平；2.组织婴幼儿参加各种活动；3.引导婴幼儿掌握有关知识，技能；4.培养婴幼儿的兴趣；5.培养婴幼儿的优良品德，鼓励勤奋努力；6.能力异常婴幼儿的个性化培养。1.学生自主学习教材第235—241页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。6.练习：结合案例说明，如何对婴幼儿某一种能力进行培养？用任务驱动法，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、针对练习，顺利解决疑难问题，完成学习任务。学习新知课堂练习五、婴幼儿自我意识的发展与培养（一）自我意识的概述1.自我意识的概念及作用；2.自我意识的结构。（二）婴幼儿自我意识与自我评价的发展1.对自己身体的认识；2.婴幼儿自我评价的发展；3.婴幼儿自我调控的发展。（三）婴幼儿自我意识的培养1.在日常生活中培养幼儿的自我意识；2.在各种活动中正确引导婴幼儿自我意识；3.评价幼儿要把握分寸；4.为婴幼儿提供自我评价的机会；5.家园配合，指导家长实施正确的教育。六、婴幼儿的性别化（一）婴幼儿的性别概念1.性别认同的发展；2.性别稳定性的发展；3.性别恒常性的发展。（二）婴幼儿的性别角色1.学生自主学习第教材241—249页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。6.练习：以“娃娃家”角色游戏的指导为例，说明如何培养婴幼儿的自我意识？用任务驱动法，引导学生自主学习、合作探究、提出质疑、共同解决、教师点拔、总结收获、针对性练习，顺利解决疑难问题，完成学习任务。巩固练习1.什么叫个性？个性有哪些特征？如何对婴幼儿的个性进行引导与教育？2.什么是气质？婴幼儿的气质发展有什么特点？怎样针对婴幼儿的气质开展教育？3.什么叫性格？婴幼儿性格表现出哪些年龄特点？如何塑造婴幼儿良好的性格？4.婴幼儿能力发展的特点是怎样的？如何促进婴幼儿能力的发展？5.婴幼儿的自我评价发展有什么特点？谈谈婴幼儿自我意识的培养。1.教师出示巩固练习。2.学生讨论交流，以小组为单位发送到教学平台上相互学习。搞好基本功训练，对技能的形成、巩固和发展起到重要的作用，对学生学习效果产生强化作用。总结归纳个性的概念；婴幼儿气质的发展与培养；婴幼儿性格的发展与培养；婴幼儿能力的发展与培养；婴幼儿自我意识的发展与培养；婴幼儿的性别化。师生共同总结归纳学习收获，提出继续努力的方向。一起梳理知识，使之系统化，提高学生学习效率。布置作业1.我们常说的“脾气”“秉性”，指的是（）。A.气质B.性格C.能力D.自我意识2.个性的（）是个性最本质的属性。A.独特性B.稳定性C.整体性D.社会性3.婴幼儿的道德品质和兴趣反映出幼儿期已形成初步稳固的个性倾向性，并表现出积极性和（）的特点。A.需要性B.选择性C.动机性D.理想性4.“江山易改，禀性难移”指的是婴幼儿气质的（）特点。A.稳定性B.个别性C.可变性D.婴幼儿气质可能发生“掩蔽”现象5.婴幼儿自我意识开始发展的标志是（）。A.区分主体与动作B.知道自己的名字C.掌握代词“我”D.知道自己的性别6.性别（）是婴幼儿性别认知发展中的一个重要的里程碑。A.认同B.稳定性C.恒常性D.角色1.学生自主练习。2.教师讲评，总结学习成效。这样作业就有督促，有辅导，有检查，持之以恒，时间久了，学生会形成良好的做作业习惯。板书设计教学反思（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）成功之处：学生亮点：欠妥之处：改进设想：说明：世界上没有完全相同的两片叶子。同样地，由于先天遗传因素、后天社会环境影响等原因，我们中职学校的每个学生都会形成自己独特的个性，这是我们因材施教的心理依据。我们每一位教师都要坚持以人为本的教育理念，尊重个性，加强对个性化教育的研究。《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案任务名称5.2婴幼儿社会性发展与培养授课课型新授课授课班级幼儿保育专业**级**班课时授课时间授课人学情分析教学目标知识目标：1.掌握社会性的概念和主要内容；2.理解婴幼儿社会性发展的趋势。能力目标：1.学会运用所学知识观察并分析婴幼儿社会性发展与培养的现状；2.能够运用科学方法引导婴幼儿社会性的发展；3.能够运用社会性发展特点进行科学的保育活动；4.能够在保育活动中有培养幼儿的社会性。素质目标：学会尊重幼儿，具有良好的职业道德、社会责任感和奉献精神。教学重点掌握社会性的概念和主要内容；理解婴幼儿社会性发展的趋势。教学难点运用婴幼儿社会性发展与培养的相关知识，辅助教师培养婴幼儿良好社会性行为，促进婴幼儿社会性发展。教学方法讲授法、任务驱动法、案例分析法。学习方法多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。教学过程环节教学内容师生互动设计意图导入新课【新课导入】扬扬第一天来幼儿园就哭得惊天动地，他大声嚷着：“妈妈，我要和你回家，我不要上幼儿园！”一把鼻涕一把泪，看得很是让人心疼，妈妈狠狠心，把扬扬留在了幼儿园，去上班了。扬扬哭了一上午，甚至拒绝午睡，第二天情景重现；第三天，第四天……扬扬足足哭闹了一个月的时间才慢慢好转。明确学习内容，思考案例中的小朋友的社会性发展的特点。情境导入，通过案例分析，让学生感受不同的婴幼儿社会性发挥在那特点，奠定情感基础。学习新知课堂练习一、婴幼儿社会性发展的趋势婴幼儿社会性发展主要包括亲子关系、同伴关系、师幼关系和社会性行为。(一)亲子关系亲子关系指婴幼儿与主要抚养者建立起来的强烈的、稳定的、亲密的情感联系，即依恋。1.依恋形成的表现依恋一旦形成，会有如下行为表现：主动寻求依恋对象，寻求身体亲近和目光追随；在与依恋对象分离时会表现出紧张；对依恋对象发出的声音会产生及时反应；与依恋对象重逢时表现出轻松和愉悦。2.依恋的发展阶段依恋的发展具有阶段性和连续性，大致划分为四个阶段。无分化的社会反应阶段（0—3个月）。分化的社会反应阶段（3—6个月）。特殊的情感联结阶段（6个月—2岁）。目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）。3.依恋的类型（1）安全型依恋；（2）回避型依恋；（3）反抗型依恋。4.依恋形成的原因首先，婴儿的不同气质类型是形成依恋不同类型的生理学基础。其次，养育者的教养方式也会影响婴幼儿依恋的形成。依恋类型形成的两个原因，本质上体现了遗传和环境对婴幼儿心理发展的影响。1.提问：扬扬在幼儿园的行为反映了婴幼儿社会性发展的什么特点？我们应该如何促进婴幼儿社会性的发展？2.学生自主学习教材253-257页的内容。3.学生小组交流学习成果。4.分组依次提出学习疑问。5.教师汇总武安不疑难问题，逐一解决。6.师生小结学习收获。7.练习：结合案例说明，安全依恋有些什么表现？如何培养良好亲子关系？以问题为引向，引导学生自主学习，合作探索，提出质疑，共同解决，教师点拨，技能操作，顺利解决疑难问题，完成学生任务。学习新知课堂练习（二）同伴关系同伴关系指年龄相同或相近的婴幼儿之间共同活动并相互协作的关系。1.同伴关系的意义（1）发展社会认知；（2）满足归属需要；（3）培养积极性格；（4）增强社会技能。2.婴幼儿同伴交往的发展（1）2岁之前的同伴交往，大致可以分为三个阶段物体中心阶段（6—12个月）。简单交往阶段（1—1.5岁）。互补交往阶段（1.5—2岁）。（2）2岁以后的同伴交往。3.婴幼儿同伴交往的类型（1）受欢迎型；（2）被拒绝型；（3）被忽视型；（4）一般型。1.学生自主学习教材257-260页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总武安不疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。6.练习：结合案例说明，婴幼儿的同伴关系受哪些因素的影响？如何指导婴幼儿建立良好的同伴关系？引导学生自主学习，合作探索，提出质疑，共同解决，教师点拨，技能操作，顺利解决疑难问题，完成学生任务。学习新知课堂练习（三）幼师关系师幼关系指婴幼儿在托幼园所中与保教人员形成的以情感、认知和行为交往为主要表现形式的人际关系。1.师幼关系的意义（1）和谐的师幼关系对婴幼儿的全面发展具有积极影响；（2）和谐的师幼关系是顺利开展保教活动的重要保障。2.幼师关系的类型（1）严厉型；（2）灌输型；（3）开放学习型；（4）民主型。（四）社会性行为社会性行为是人们在交往活动中，对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。1.婴幼儿亲社会行为婴幼儿的各种亲社会行为迅速发展，并表现出以下四个特点。（1）不存在性别差异。传统的性别角色期待中，女孩的亲社会行为要多于男孩，现实中则差别不大。（2）更多地指向同伴，较少指向保教人员。主要是因为与同伴地位、能力一致，与保教人员有地位上差异。（3）指向同性与异性伙伴的次数有差异。小班差异不大，中大班指向同性大于异性。（4）婴幼儿亲社会行为中，合作行为出现最多；分享与助人其次；安慰与公德较少。2.婴幼儿攻击性行为婴幼儿攻击性行为发展主要有如下特点：（1）婴幼儿攻击性行为频繁；（2）婴幼儿的攻击性行为大多数属于工具性攻击行为；（3）婴幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。1.学生自主学习教材260-263页的内容。2.学生小组交流学习成果。3.分组依次提出学习疑问。4.教师汇总武安不疑难问题，逐一解决。5.师生小结学习收获。6.练习：结合案例说明，如何指导婴幼儿建立良好的同伴关系？引导学生自主学习，合作探索，提出质疑，共同解决，教师点拨，技能操作，顺利解决疑难问题，完成学生任务。学习新知课堂练习学习新知课堂练习二、婴幼儿社会性发展的培养（一）良好亲子关系的培养（1）引导家长转变观念，树立科学的儿童观与教育观；（2）率先垂范，父母做孩子良好的榜样；（3）了解孩子的心理特点，用科学的方法引导孩子；（4）敞开心扉，寻求有效的沟通方式。（二）良好同伴关系的培养1.影响婴幼儿同伴关系的因素（1）早期亲子交往经验；（2）婴幼儿自身的特征；（3）活动材料的量；（4）认知水平的发展。2.建立婴幼儿良好同伴关系的措施（1）创设有利于同伴交往的情境，增加同伴互动机会；（2）示范并指导同伴交往的技能和方法，提高同伴交往的能力。（三）良好师幼关系的培养（1）保教人员要树立正确的儿童观和保教观；（2）保教人员要掌握一些与婴幼儿互动的技巧；（3）保教人员要能认真倾听，恰当回应、正确评价婴幼儿。（四）婴幼儿社会性行为的培养1.婴幼儿亲社会行为的影响因素（1）父母的教养方式；（2）自身的认知水平；（3）同伴作用；（4）社会因素。2.婴幼儿亲社会行为的培养（1）提供亲社会行为的榜样；（2）移情训练；（3）表扬和奖励。3.婴幼儿攻击性行为产生的原因（1）生理因素；（2）个体认知因素；（3）环境因素。4.婴幼儿攻击性行为的预防和矫正（1）创设良好的生活环境；（2）提高婴幼儿认知水平；（3）体验情感激起共鸣。1.学生自主学习教材263-272页的内容。2.学生小组交流成果。3.分组依次提出学习疑难。4.教师汇总全班疑难问题，逐一解决。5.师生小组总结学习收获。6.练习：游戏“娃娃家”。用任务驱动法，引导学生自主学习，合作探索，提出质疑，共同解决，教师点拨，技能操作，顺利解决疑难问题，完成学生任务。巩固练习1.婴幼儿社会性发展指的是什么？包括哪些内容？2.什么叫依恋？安全依恋有些什么表现？如何培养良好亲子关系？如何建立良好师幼关系？3.婴幼儿的同伴交往有哪些类型？婴幼儿的同伴关系受哪些因素的影响？如何指导婴幼儿建立良好的同伴关系？4.什么叫攻击性行为？哪些因素会影响婴幼儿的攻击性行为？1.教师出示巩固图练习。2.学生讨论交流，以小组行为单位发送到教学平台上相互学习。做好基本功训练，对技能的形成，巩固和发展起到重要的作用，对学生学习效果产生强化作用。总结归纳婴幼儿社会性发展的趋势。婴幼儿社会性的培养。师生共同总结归纳学习收货，提出继续努力的方向。对提高学生学习效率。布置作业1.亲子关系是婴幼儿与主要抚养者建立起来的强烈的、稳定的、亲密的情感联系，即()。

A.理想B.依恋C.需要D.兴趣

2.(

)婴幼儿一般性格内向、好静、胆小、不爱说话、常常退缩回避，交往的主动性、积极性差，他们既得不到同伴肯定的认可，也得不到同伴否定的批评,他们在同伴群体中处于不受注意的社交地位，约占19.41%。

A.被忽视型B.被拒绝型

C.受欢迎型D.一般型

3.婴幼儿攻击性行为产生的原因()。

A.生理因素B.个体认知因素

C.环境因素D.以上都有1.学生自主练习。2.教师讲评，总结学习成效。作业有督促，有辅导，有检查。持之以恒，孩子自然就会形成良好的作业习惯。板书设计教学反思（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）成功之处：学生亮点：欠妥之处：改进设想：《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案任务名称6.1维护婴幼儿的心理健康授课课型新授课授课班级幼儿保育专业**级**班课时授课时间授课人学情分析教学目标知识目标：1.了解心理健康的含义和标准，理解婴幼儿心理健康的标准；2.掌握婴幼儿心理健康维护的主要措施。能力目标：能够根据婴幼儿身心发展规律采取适宜的措施维护婴幼儿心理健康。素质目标：增强对婴幼儿心理健康维护重要性的认识，提升职业责任感。教学重点能够根据案例选择合适的心理健康维护措施。教学难点合理评价婴幼儿心理健康问题。教学方法任务驱动法、活动激趣法、案例分析法。学习方法多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。教学资源视频、蓝墨云平台、课件。教学过程环节教学内容师生互动设计意图复习提问导入新课1.婴幼儿亲子关系的类型有哪几种？2.同伴关系的作用有哪些？3.如何培养婴幼儿健康的师幼关系？【案例】3岁的东东情绪容易变化。小朋友带糖来吃，没分给他，他在一边生气不说话。小朋友见到老师，立刻拿糖给他，东东马上高兴起来。东东和小朋友们一起排队滑滑梯，有小朋友跟他抢，他不高兴马上就哭，别的小朋友立刻把第一的位置让给他。1.出示案例，引发讨论问题：案例中的东东出现了哪一方面的心理健康问题？2.组织学生分享感受。3.讲解心理健康重要性，引出本课任务任务：学会分析案例，提出合理的心理健康维护措施贴近生活和岗位实际的案例，激发学生兴趣，明确本课的任务。学习新知课堂练习1.健康健康不仅指身体没有疾病或躯体正常，还要有良好的心理和社会适应能力。2.心理健康心理健康指个体不仅没有心理异常或疾病，而且在身体、心理以及社会行为方面都要保持良好的状态。1.播放视频，提出问题：你认为什么是健康？心理健康呢？日常生活中的健康心理有哪些行为表现呢？2.组织学生分享感受。3.引导学生明确含义。分析视频、分享感受、总结含义，逐步明确概念内容，为新知学习打下基础。学习新知课堂练习1.心理健康的标准智力正常；情绪健康；意志健全；行为协调；人际关系适应；反应适度；心理特点符合年龄2.婴幼儿心理健康的标志动作发展符合常模；语言运用符合语境；热爱游戏，善于游戏；情绪明朗，善于表达情感；年龄特征明显；很快适应环境变化。【练习】关于婴幼儿心理健康的标准和标志的知识测试题。1.播放视频，提出问题问题：请汇总视频中婴幼儿心理健康的行为表现2.组织学生绘制思维导图。3.组织学生汇报导图，总结婴幼儿心理健康的标志。【练习】学生登录平台，完成知识测试；教师统计分析测试结果，强调注意要点。分析视频—绘制导图，完成知识点的梳理总结，初步落实知识目标，在分享展示过程中渗透职业礼仪素养，初步落实情感态度目标。学习新知课堂练习维护婴幼儿心理健康·树立科学保育理念，全面提升保育质量；·尊重婴幼儿，维护婴幼儿的自尊；·积极关注婴幼儿，帮助婴幼儿调控情绪；·帮助婴幼儿提升社会交往能力；·关心爱护特殊婴幼儿；·执行合理的生活制度；·家园合作，共同维护婴幼儿心理健康。1.出示分析案例，引导学生头脑风暴，发表看法。思考：案例中的孩子出现了明显的心理健康问题，你认为应该从哪些方面加以维护？2.引导学生组内讨论，运用思维导图汇总本组成果。3.组织学生分组展示讨论结果。4.师生共同总结维护婴幼儿心理健康的措施。注意：维护需要根据每个孩子的不同特点，采取不同的维护措施。在头脑风暴中全面汇总知识，掌握心理健康的维护措施，落实本课知识目标。巩固练习课堂案例东东是一名5岁的男孩，他喜欢下棋，而且他认为自己棋艺很高，谁也不是他的对手。一天，他拉着小伙伴刚刚下棋，结果他输了。接着，他大发脾气，把棋盘掀翻了，还把教室里所有的椅子推倒在地。任务：为案例中的婴幼儿制作心理健康辅导方案。1.出示案例，布置任务：请为案例中的东东制作心理健康维护方案。2.组织学生讨论制作方案，巡回指导。3.出示评价标准，组织学生评价方案。注意：心理健康的维护需要家庭、保教机构、社会三方面形成合力。将知识点运用于岗位案例，分析中实现学岗链接，落实能力目标，突破教学难点。总结归纳心理健康的重要性保教人员应该按照婴幼儿教育与发展的规律，为他们提供适宜的成长环境，用正确的理念教育婴幼儿，使他们形成健全的个性结构，灵活地应对各种变化，进而形成健康的心理品质。学生倾听教师讲述，深刻认识到心理健康对婴幼儿健康发展的重要性。渗透职业责任感，落实情感态度目标。布置作业必做题：1.婴幼儿心理健康的标志是什么？2.应该如何维护婴幼儿的心理健康？3.保教人员应该怎样对待特殊幼儿？选做题：调查实习保育班级，记录孩子的不良行为表现，分析原因。分层次布置作业：课堂练习测试中，成绩在80分以下的必须完成必做题和选做题；80分以上的完成选做题，必做题自选。结合学生情况，夯实重点知识的同时，与岗位衔接，实现层次化教学。板书设计教学反思（对照教学目标，根据教学情况及时写教学反思，记录成长足迹，提升研究能力。）成功之处：学生亮点：欠妥之处：改进设想：说明：婴幼儿心理健康需要细心呵护，中职学生的心理健康也需要倍加关注，教师应充分运用心理学规律，时时处处注意保护学生们的自尊心、自信心，促进学生全面发展、健康成长。《婴幼儿身心发展及保育》课程授课教案任务名称6.2婴幼儿常见的心理卫生问题授课课型新授课授课班级幼儿保育专业**级**班课时6授课时间授课人学情分析教学目标知识目标：理解婴幼儿常见心理卫生问题的具体表现及诱因。能力目标：能够根据婴幼儿心理发展的表现，分析存在的心理卫生问题并提出合理的照护建议。素质目标：提升仔细观察、细致养护的保育意识和职业责任感。教学重点婴幼儿常见心理卫生问题的矫治和预防措施。教学难点准确分析存在的心理卫生问题并提出合理的照护建议。教学方法任务驱动法、案例分析法、情境体验法。学习方法多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法。教学过程环节教学内容师生互动设计意图复习提问导入新课【新课导入】蓝蓝和橙橙是一对双胞胎。一岁时，蓝蓝能叫爸爸妈妈了，可橙橙还是迟迟不开口，对家人的呼唤也没有反应；橙橙从来不会主动去拉哥哥的手，也没有任何交流。到了一岁半，蓝蓝喜欢和小朋友做游戏，能够独自玩游戏很长时间，但是橙橙的表现却与蓝蓝差异巨大，比如，有时候他会花很长时间做自己喜欢的事，但是对他人的呼唤仍然反应不明显；生气的时候，他会吃头发、咬破自己的手指；他晚上入睡困难，在房间里走来走去，还经常发脾气。1.教师讲述案例2.小组讨论：案例中的婴幼儿存在什么心理健康问题？3.学生发表感受，明确本节课目标和任务。精彩的案例吸引学生的注意力，对本课内容充满探究兴趣。学习新知课堂练习一、语言障碍（一）口吃1.概念表现为言语节律异常，非生理缺陷或发音器官疾病，是与心理状态有密切关系的言语障碍。2.口吃的表现发音障碍。肌肉紧张。伴随动作。常伴有其他心理异常。3.口吃的诱因模仿。精神因素。生理因素。不能正确对待语言发展阶段的言语不流畅现象。4.口吃的预防和照护因发育迟缓而发生的口吃，基本随年龄的增长而自行消失；因模仿或者心理紧张导致的口吃，从解除心理紧张入手；用平静、从容、缓慢、轻柔、不慌不忙的语调与婴幼儿交流；消除可能导致发生口吃的生理疾病。（二）选择性缄默1.概念在没有言语器官损伤或智力发展障碍情况下，由于精神因素引起的缄默不语。2.诱因及表现先天遗传；后天教养缺陷；婴幼儿心理压力过大，不敢轻易开口；少数婴幼儿的缄默是儿童精神病的一种症状。3.照护消除引起心理紧张的各种因素，使婴幼儿能在轻松、愉快的环境中生活;对待婴幼儿的言语发展不能操之过急，要给婴幼儿的言语发展树立模仿的榜样；协助带班老师组织集体活动，关注在活动中的语言表现，培养广泛的兴趣；对于选择性缄默表现严重的婴幼儿，应该告知家长，请儿童精神科医生帮助治疗。1.教师讲述自身见闻（关于自己口吃的小学同学），引导学生思考。大意：自己的小学同学本来说话流利，但是有一天看电视，觉得里面口吃的人很有意思，便跟着学。2.小组合作，根据案例内容，讨论：案例中的孩子为什么出现了口吃？是什么原因导致的？这是哪一种心理障碍？作为保育老师，我们应该怎么引导孩子？3.小组选取代表，汇报本组讨论的结果。4.师生共同总结语言障碍的相关内容。用自身经历引起学生们对口吃影响因素的重视，在他们的思考中汇总口吃和缄默的危害以及照护的方法，解决教学重点。学习新知课堂练习二、情绪障碍（一）屏气发作1.概念屏气发作又称呼吸暂停症，该症的主要特征是，婴幼儿在情绪急剧变化时出现呼吸暂停的现象。2.表现在遇到不合己意的事情时，突然出现急剧的情绪爆发，发怒、惊惧、哭闹，随即发生呼吸暂停。3.预防和照护重视婴幼儿各方面的人际关系，尽量消除可引起小儿心理过度紧张的种种因素。在保教园所中，对正发生屏气发作的孩子，保教人员要镇静，立即松开孩子的衣领、裤带，使其侧卧，轻轻抚摸孩子。（二）暴怒发作1.概念婴幼儿在自己的要求或欲望得不到满足或受到挫折时，出现大声哭闹、尖叫、摔东西、在地上打滚、自残等发泄怒气的过激行为。2.诱因可能与婴幼儿的气质类型有关；后