交互式教学在初中英语阅读教学中的实施 论文

交互式教学在初中英语阅读教学中的实施摘要：英语是初中阶段一门重要的基础学科，在推动初中英语阅读教学改革的过程中，教师应当对传统的教育模式进行新的尝试，利用交互式教学的方法丰富学生的学习体验，让学生的学习诉求能够得到充分满足。本文简单分析了交互式教学在初中英语阅读教学中的积极作用，结合笔者实际教育工作经验，提出了交互式教学在初中英语阅读教学中的实施策略。关键词：交互式教学；初中英语；阅读教学引言：阅读是初中英语教学的重要组成部分，高质量的阅读教育离不开教师与学生之间的相互协作，为此教师应当对交互式教学模式进行创新，以丰富学生的学习体验。目前许多教师对交互式教学做出了相应的尝试，但是由于对学生认知规律的理解不够深刻，导致交互式教学的效果与预期目标之间不匹配。面对这样的情况，教师应当对初中阅读教学需求进行深入分析，并且尝试使用交互式教学提高阅读教学质量。一、交互式教学在初中英语阅读教学中的积极作用（一）有利于强化学生思维能力初中阶段是学生思维能力发展的关键时期，在运用交互式教学开展阅读教学活动的过程中，教师应当把握好学生的学习特点，根据学生的学习需求，合理地调整和优化教学策略。通过采用交互式教学的方式，学生能够真正成为课堂的主人，并且在学习过程中发散思维，进行更加深层次的思考与学习，让学生的思维能力能够得到锻炼和提升。由于交互式教学本身具有清晰明确的主题，在开展教育工作时，教师能够结合阅读教学的相关需求，让学生进行深层次的思考，通过教师的有效指导，学生能够提高学习效率，并且在不断解决问题的同时强化思维能力，为学生的综合素质发展提供良好的保障。（二）有利于激发学生学习兴趣浓厚的学习兴趣是学生学习英语知识的重要驱动力量，在现有的教育机制下，教师习惯采用说教的形式向学生灌输知识，这就导致学生的学习积极性受到一定的影响，学生学习兴趣不足的问题普遍存在。在组织和协调阅读教学活动的过程中，教师应当尝试使用交互式教学的方式，对学生的学习兴趣进行引导，通过师生之间的对话和交流，让原本复杂的英语知识变得简单化，让学生能够通过交互做好信息反馈。此外相较于气氛沉闷的传统教育模式，交互式教学在初中阅读课程中的应用更具趣味性，师生之间可以围绕特定的主题展开思考与讨论，这样一来课堂气氛更加融洽，学生的学习兴趣能够得到有效培养。（三）有利于构建和谐师生关系和谐的师生关系是初中英语阅读教学的重要基础和前提，在运用交互式教学的过程中，教师与学生之间的交流和互动更加频繁，这是构建和谐师生关系的重要前提和保障。英语学科在初中阶段的课时量较多，学生与教师之间相处时间较长，在运用交互式教学模式的过程中，教师能够及时地听取学生的反馈意见，并且针对学生的学习需求做出适当的调整和优化，这样一来原本僵化的师生关系能够变得更加和谐融洽。此外，在教师主动放低姿态与学生进行互动交流的过程中，学生能够感受到来自教师的关心，并且以饱满的热情回报教师的付出，在参与英语学习活动的过程中，主动积极地探索英语知识，共同解决阅读遇到的各种问题。二、交互式教学在初中英语阅读教学中的运用原则（一）主体性原则以学生为主体是初中英语阅读教学的基本要求，在运用交互式教学开展阅读教学活动时，教师同样需要充分尊重学生主体地位，确保学生的学习需求能够得到充分满足，让初中英语阅读教学成为学生积累英语知识的重要平台。教师应当合理把握好教学节奏，在教育过程中精心设计问题，为学生提供较为广阔的思考空间，让学生能够凭借已有知识进行大胆的联想，学习新的英语基础内容。此外，教师还格外凸显交互式教学中的师生交流，让学生的学习需求能够得到充分表达，确保学生的个性化成长需求能够得到充分尊重。（二）开放性原则开放包容是初中英语阅读教学的基本要求，在运用交互式教学活动的过程中，教师应当重视学生自主学习空间的营造，让学生能够凭借独立思考，解决英语学习中遇到的各种问题，以增强阅读教学整体的开放性。教师应当格外重视对学生思维能力的培养，在提出问题的过程中考虑到问题本身的开放性，避免封闭式的问题，限制学生的思想空间。此外，教师还应考虑到学生已有的学习基础，让学生能够对学习资源进行合理拓展，并且通过深入的探究与思考，确保学生能够强化思维能力。三、交互式教学在初中英语阅读教学中的实施策略（一）创设情境引导学生进入交互状态创设情境是初中英语阅读教学的常用方式，为了帮助学生更好地理解阅读内容，让学生能够快速进入交互状态，教师应当充分发挥情境教学法的教育价值。这就要求教师能够具备较强的教学设计能力，在教育过程中充分考虑到学生的认知规律，让现实生活中的常见元素融入于课堂，以丰富学生的学习体验，借助互联网的辅助作用，让学生能够在接触英语知识的同时，建立起英语与现实生活之间的内在联系。教师可以借助图片和视频资料带给学生更加直观的感官冲击，让学生能够在视觉和听觉的震撼效果下，加深对阅读内容的理解。基于教学情境，教师可以通过提问互动等多种形式展开交流，确保交互式教学能够落到实处。以人教版初中英语“Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime!”这一单元为例，在组织教学活动时，教师应当思考如何帮助学生掌握含if条件状语从句的主从复合句用法，让学生能够学会使用if做出假设，并以will谈论结果。组织课堂教学活动时，教师可以将教材中的漫画部分呈现在学生面前，引导学生做出相应的假设，一个愉快的派对值得学生用心憧憬，教师可以借助信息技术展示影视作品中关于派对活动的相关视频片段，让学生能够更好地理解英语的语言文化。（二）开展小组合作讨论引导学生自主互动学生是初中英语阅读课程的主体，在运用交互式教学的过程中，教师应当充分凸显学生主体地位，引导学生开展合作讨论，让学生的自主互动成为英语阅读教学的主要形式。教师首先需要基于学生的英语学习基础，做出相应的分组和分工，让学生的个性特点能够得到充分体现，将小组人数控制在3~5人，并且明确推选一名组长。在划分小组成员时，教师需要关注学生的性格特点，尽可能地选择性格互补的学生，放在一个小组，让学生能够通过小组内部的合作交流强化表达能力，并且围绕特定的阅读主题进行深刻的思考。在分组的基础上，教师还应选择合适的阅读交流话题，让学生能够带着明确的目标投入阅读学习中，并且主动交流看法和意见。以人教版初中英语“Willpeoplehaverobots?”这一单元为例，本单元主要围绕未来的世界这一话题展开讨论，教师应当思考如何帮助学生学会运用一般将来时谈论对未来的预测。在推动学生进行自主交流时，教师应当围绕“Willpeoplehaverobots?”这一内容进行探讨，通过有趣的互动交流，学生能够更好地理解未来科技，并且充分发挥学生的主观能动性，共同探索英语知识，让阅读的难度能够得到降低。在良好的合作学习氛围下，学生能够严谨地思考如何解决问题，并且大胆地发表各自的观点和看法。（三）组织趣味英语游戏增强学生学习兴趣为了有效提高学生学习英语知识的兴趣，教师应当在开展阅读教学的过程中组织趣味性的英语游戏，让学生能够感受到英语学科独特的魅力，确保阅读教学中的知识与英语游戏的趣味性相结合。这就要求教师能够具备较强的组织和协调能力，根据不同英语知识要点选择适合的游戏形式，在满足学生探究兴趣的基础和前提下，尽可能地提高学生的学习积极性。教师应充分利用好网络资源，借助互联网收集有趣的游戏形式，并且根据学生的英语学习情况，对游戏的开展做出适当的调整和优化，满足学生各方面的学习需求，让交互式教学落到实处。以角色扮演游戏活动为例，在组织教学活动时，教师可以对阅读内容进行简要的剖析，并且设定特定的交互场景，让学生分别扮演不同的角色，在还原阅读内容的同时丰富学生的知识储备，让学生能够具备较强的口语表达能力。教师首先需要对阅读的知识重点进行梳理和分析，让学生能够初步掌握英语基础知识，并且将阅读的相关内容转化为角色扮演的基本素材。以人教版初中英语“Wheredidyougoonvacation?”这一单元为例，在组织教学活动时，教师可以组织学生扮演日常生活中的朋友对话，让学生在暑假结束后交流暑假的安排以及外出旅游的经历，让学生能够在角色扮演中掌握“Wheredidyougoonvacation?”“Didyougowithanyone?”等句式的用法。（四）推荐微课教育资源实现人机交互微课是初中英语阅读教学的重要资源，在组织交互式教学活动的过程中，教师不仅要重视人与人之间的交互，同时也要关注人机之间的交互，让学生能够利用信息技术进行独立自主的学习，以提高学生的学习效率。这就要求教师能够具备较强的协调能力，根据初中生的认知规律，合理地调整教学侧重点，让学生的个性特点能够得到充分彰显，确保微课的教育价值能够得到充分体现。教师应当充分利用互联网收集有价值的英语学习软件，让学生能够利用课外时间借助软件学习英语知识，通过人机之间的互动让学生能够强化自主学习能力。此外教师还应具备较强的微课设计和开发能力，在教育过程中对学生的学习情况进行摸底，并且将教育资源进行整合，确保5~15分钟的微课视频能够成为学生学习英语的重要资源。此外，教师还应关注对学生课外自主学习活动的指引，对人机交互的结果进行监控，确保学生能够始终处于良好的学习状态，避免在课外时间由于出小差而影响到学习效率。总结：综上所述，在初中英语阅读教学中实施交互式教学，这是提高英语教学质量的重要保障，同时也是满足学生阅读能力发展需求的必然要求。作为新时代教育工作者，初中英语教师应当转变教育理念，对阅读教学的相关资源进行深入的开发，确保课堂教学的交互性能够得到充分满足。唯有如此才能实现交互式教学的教育价值，凭借高质量的初中英语阅读教学工作，促进学生综合素质的发展