地方资源融入青少年爱国主义教育路径探究

摘

要：爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，事关“为谁培养人、怎样培养人、培养什么样的人”的根本。有效用好地方资源，充分挖掘爱国主义教育基地育人内涵，深入解读英雄先烈建设家乡的历史，充分发挥课堂主渠道作用，核心素养下深刻解读爱国主义教学元素，让礼赞中华的火花在学生心中迸发，培养造就大批堪当时代重任的接班人。关键词：爱国主义教育;固本培元;凝心铸魂;路径;地方资源2019年11月，中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》（以下简称“《纲要》”），明确指出爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力，为青少年新时代爱国主义教育的组织部署提供了顶层设计和基本遵循。《纲要》着眼培养担当民族复兴大任的时代新人，强调爱国主义要坚持从娃娃抓起，重在落实落小落细、落在日常经常平常，要发挥课堂主渠道和思想政治理论课主阵地作用，开展形式丰富、载体多样的实践活动以涵育青少年家国情怀。本文以新疆地区为例，选取部分具有代表性的地方教育资源，依托当地纪念馆、爱国主义教育基地、自然人文景观等场所，佐之丰富的史料素材，通过“情境性”“在场性”的教育实施，用以提高爱国主义教育的针对性、有效性，增强爱国主义教育对青少年的吸引力、感染力，探索优化青少年新时代爱国主义教育的有效路径。一、挖掘地方教育资源，增强爱国主义教育实效以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，把学习历史、知我中华作为爱国主义情感培育的重要条件。从新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分这一客观事实出发，结合学校的教学育人目标及以思想政治课为代表的人文学科的本质特点，以培养学生爱国主义核心素养为落脚点，充分挖掘新疆地方教育资源历史印记中的思想之魂，引导学生在日常生活和社会实践中穿插体验，通过共理、融情的方式激发学生内生的爱国情，强国志，报国行。翻开中国历史之新疆篇章，从汉归义羌长印、伏羲女娲图、高昌回鹘王像，到细君公主长眠乌孙，土尔扈特部率众东归……让历史说话，让文物发声，充分挖掘、深入研究、生动讲述，持续发扬文物、旧址、纪念地等历史遗迹场所所蕴含的站在中华民族大一统的历史进程中认识新疆发展历史和思想文化的内涵。再从班超出使西域，“唐之宗属”李圣天，到吐峪沟千佛洞、莎车县清真寺里的莲花图案，甚至少年卜天寿的五言诗，以及和田巴扎上的粽子、切糕月饼……丰富深厚的本土资源从历史、民族、文化、宗教等不同角度生動展现了各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史脉络，展现各民族共同缔造、发展、巩固、统一伟大祖国的历史足迹。参天之木，必有其根;怀山之水，必有其源。致力于落实立德树人的根本任务，是基于学生个性化的学习要求，发挥教师在教育教学中引导者、支持者、合作者和爱国主义教育基地铸魂育人的作用，在166万平方公里的土地上寻找对中华大家庭“根”和“魂”的认同，在交流、比对、探讨、个性化反馈中不断渗透“用中华视野看故乡”的家国理念。让爱国主义主导青少年学生的世界观、价值观、人生观;让立志做社会主义合格建设者和可靠接班人成为青少年终生发展的价值观念和必备品格;使“为党育人、为国育才”培根铸魂、启智润心的教育主旨更加清晰。二、用好地方资源，传承爱国主义基因（一）不断丰富爱国主义教育基地育人内涵，让中华民族共同体意识根植青少年心灵深处美不美家乡水，亲不亲故乡人。发挥学生身边事物和现象更能为学生带来情感归属感和文化认同感的作用，通过优选“家门口”的资源，发挥历史是最好的教科书的作用，在求解的过程中不断重申：中华文明根植于“和而不同”的多民族文化沃土，历史悠久，是世界上唯一没有中断且发展至今的古文明。这里的每一片热土上都流淌着先辈的血与汗，忠诚和坚守，每一个标识符号里都镌刻着文化的传承和接续。教师充分用好本地爱国主义教育基地进行研学，用场景式、体验式、互动式、探究式的“在场性”教育引导学生知兴衰、话荣辱。在新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州察布查尔锡伯自治县，《总书记讲过的民族团结进步故事·锡伯族万里戍边：到祖国最需要的地方去》广为百姓传颂，锡伯民俗博物院已经成为妇孺皆知、人人必去的地标性建筑，见证着1764年，锡伯族官兵携家眷4000多人，浩浩荡荡从沈阳出发，历经艰难险阻，长途跋涉1年3个月，完成了流芳青史的万里戍边这一壮举。走进锡伯民俗博物院，现场感受西迁行军队伍在大雪纷飞中身穿破衣烂衫，马匹累得再也站不起来时，仍然肩扛手拉让年长的母亲和年幼的孩子坐在手拉车上，艰难行进的同时在百里芦苇滩中寻找安身立命的生活方式，跋涉万里……让学生亲眼所见、亲身“临摹”，在每一个角落，每一度空间里找寻中华文明古国上下五千年爱国传统的光影和足迹。同锡伯族西迁戍边、保家卫国的历史一脉相承、相互辉映的还有当地广为流传的“小白杨”精神。走进察布查尔县小白杨戍边文化纪念馆，现场感受著名军旅歌曲《小白杨》的原型，锡伯族战士程富胜在母亲的嘱托下，携白杨树苗共同扎根守边默默坚持17年的故事，领悟小白杨般“忠于祖国、扎根边疆，建设家园、蓬勃向上”的精神……充分发挥地方爱国主义教育基地作用，为学生创设安全、尊重、支持性的现场研学环境，通过建筑物、雕塑、人物蜡像、美术作品、行军地图、文物复制品和文学作品等，在现场新旧生活的对比下，直观、直接、面对面地感受各族人民在中国共产党的带领下，开察渠、建学堂的壮举，让青少年得出自己的“思”“感”“悟”。正是在爱国主义的支撑和中华传统文化的传承滋养下，地域文化才能历久弥新、底蕴深厚。授课教师应坚持中华民族共同体意识，从中国历史发展、中华文明形成的整体高度，引领学生把家乡的历史融入中华民族历史的整体发展进程中去认识、去分析。明确正是爱国主义的千年传承，才有了从一个“家乡”搬到了另一个“家乡”的“西迁”壮举;正是尊老爱幼、共渡难关的中华传统文化，保证了长途跋涉的1年3个月随行人数只增不减……在由古至今、从身边到国家的“真实现场”中甄选有效情境，引领学生构筑知识和体验，从辩证分析、比较鉴别中得出正是历史和人民选择了中国共产党、选择了马克思主义、选择了社会主义道路、选择了改革开放，才有了边陲小县如期脱贫、全面小康，与全国人民一道阔步走在中华民族伟大复兴的征程上……直观无声地在学生心理层面形成由各个民族共同培育的爱国主义精神，是凝聚各族人民共同支柱的有效共识。（二）深入解读地方英雄先烈建设新疆的历史，厚植青少年爱国主义的情怀与担当用人影响人，用生命影响生命。从学生感兴趣的人物故事讲起，分析、谈论、感受细君公主万里情深，班超守边去而复返，左宗棠抬棺出征背后的时代背景。从当代中国爱国主义的本质就是坚持爱国、爱党、爱社会主义的高度统一，中国共产党是爱国主义精神最坚定的弘扬者和实践者讲起。位于乌鲁木齐的八路军驻新疆办事处纪念馆见证了1937年至1942年间，陈云、邓发、陈潭秋、毛泽民、林基路等革命先烈和100多名中国共产党人在新疆用生命和鲜血进行抗日救亡运动和英勇不屈狱中斗争的历史全貌，为了建立新中国，全民爱戴的毛泽东同志一家有6位亲人为革命献出生命……走进石河子，新疆军区第一副司令员、代司令员王震长眠的“将军山”和军垦博物馆记录着在党中央建设兵团的号召下，几代建设兵团人一手拿枪，一手拿镐把石河子从石头荒滩变成了艾青笔下“我到过许多地方，数这个城市最年轻，它是这样漂亮，令人一见倾心。不是瀚海蜃楼，不是蓬莱仙境，它的一草一木，都由血汗凝成”美丽绿洲的那火红而特殊的峥嵘岁月。让学生在感受英雄大无畏精神和中国共产党带领各族人民冲破艰难险阻建设大美新疆的同时，不断深化新疆各民族是中华民族血脉相连的家庭成员，实现中华民族伟大复兴的中国梦是各民族人民共同利益的中华民族共同体意识。三次中央新疆工作座谈会的历史接力，新时代的治疆方略，引领新疆各族儿女如石榴籽般紧紧团结在党中央周围……从库尔班大叔骑着毛驴上北京，到习近平总书记回信勉励库尔班大叔后人;从“吃不饱肚子”“喝不上水”到“两不愁”“三保障”，再到那一抹中国红带来的安全与荣耀。时代见证着、证明着中国共产党一路走到今天，历经无数曲折和磨难，却始终立于时代潮头，靠的就是坚定的理想信念，靠的就是中国共产党“能”，马克思主义“行”，中国特色社会主义“好”。强化让人民过上幸福美好的生活，就是中国共产党的奋斗目标，全面建成小康的路上，一个民族、一个家庭、一个人都不能少的政治理念，引导学生把对英雄先烈的感动、敬佩化作爱国、爱党、爱社会主义的思想共识和自觉行动，实现红色基因、革命薪火代代传承。（三）充分发挥课堂主渠道作用，进行核心素养下爱国主义教学元素的深刻解读把青少年作为爱国主义教育的重中之重，充分发挥课堂主渠道作用，实现让爱国礼仪进课堂，让中华优秀传统文化进课堂，让民族团结进步教育进课堂，让爱国刊物广播影视进课堂，融汇形成强大的爱国洪流。一是广泛发挥各类主题活动的作用，用“同升国旗、同唱国歌”“网上祭英烈”仪式;“厉害了我的国·为祖国点赞”“张张笑脸向祖国”重大纪念活动“快闪”、灯光秀;“新时代好少年”读书活动、“万里鸿雁传真情”、书信活动等形式，让爱国主义学习教育接地气、有生气、聚人气，有情感、有深度、有温度，唱响爱国主义时代主旋律。二是强化民族团结进步教育，根据学生差异适配本地学习资源，赋予“像石榴籽那样紧紧抱在一起”新时代爱国主义内涵。讲好身边月圆时节“我到你家吃馓子，你到我家吃月饼”，立冬降临“那仁与饺子”的美食合集，舞好麦西萊普和贝伦的团圆重奏，着力扎紧各族人民团结奋斗的精神纽带，强化“像石榴籽那样紧紧抱在一起”。这是新疆各民族共居、共学、共事、共乐面貌的生动描述，也寄托着各族人民密切交往、相互依存、休戚与共的良好愿望的思想共识。三是要发挥学生课堂主体作用，以学生为主体，教师要从“满堂灌”变成“小学生”，以严谨的态度进行学习资源的选择和开发，运用探究、合作等适切的学习活动，发挥学生倾听、沟通、遵守规则等合作技能，在课堂上营造尊重、平等、关注、关心、有爱的师生对话关系，带着学生一起对教材设计、课堂衔接多问几个为什么，多想几遍干什么，在学生茅塞顿开的瞬间进行“点睛”，让课程核心素养在学生求解的过程中自然生成，变“要我成长”为“我要成长”。以部编新人教版五年级上册道德与法治第三单元第6课“我们神圣的国土”为例，课文伊始“祖国疆域的辽阔”中就突出了台湾岛是我国最大的岛屿，文末活动又对“祖国的宝岛—台湾”进行了强化，“设计意图是什么？”教师在学生互动式、交流式的对话中甄选有效观点进行启发，得出“台湾是我国的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯”的有效观点，再同理延伸筑牢国家统一、民族团结、社会稳定的铜墙铁壁。三、结语全面贯彻新时代党的教育方