如何在小学数学教学中发挥小班额个性化教学的优势

摘

要：数学是小学阶段的重要学科之一，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。传统的大班额教学模式往往无法满足学生的个性化需求，而小班额个性化教学模式能够更好地发挥每个学生的潜能和特长，提高学生的学习效果和兴趣，有利于培养学生的创新能力和合作精神。因此，教师应充分发挥小班额个性化教学的优势，积极探索适合小学数学教学的个性化教学策略和方法，为学生提供良好的学习环境和机会。关键词：小学数学;小班教学;个性化教学一、设置个性化教学目标在实施小班额教学时，教师可以更加细致地关注到小学生的思维特点与学习能力差异，进而针对不一样学生设置不一样的教学目标，制订个性化的教学计划与评估策略，从而提高教学的科学性、精准性、高效性。（一）分析学生的学习特点和能力水平在小班额个性化教学中，教师需要对学生进行个性化分析，全面了解每个学生的学习特点和能力水平。这不仅包括观察和记录学生的学习风格、兴趣爱好、学科知识掌握情况，还需要与学生进行积极的交流与沟通。通过与学生的互动，教师可以进一步收集信息，了解学生对学习的态度和动机，以及解决问题的方法和策略。个性化分析的目的是深入了解每个学生的优势和不足之处，并为其制订具体的教学目标。对学习较快的学生，教师可以为他们提供更高层次、更有挑战性的学习任务，以满足他们的进一步发展需求;对学习较慢的学生，教师则需要采用渐进式的教学方法，提供更多的辅导和支持，确保他们能够逐步掌握基本的概念和技能。（二）制订个性化的教学计划在个性化教学中，教师需要根据学生的个性化分析结果，制订相应的教学计划。个性化的教学计划意味着根据学生的学习进度和能力水平安排相应的学习内容和任务。针对学习较快的学生，教师可以提供更具深度和广度的学习材料，引导他们进行扩展学习或研究性学习，以满足他们的求知欲望，培养他们的挑战性思维和分析能力。同时，教师还可以组织小组讨论或开展项目研究，鼓励学生在团队中合作、交流和分享，培养他们的合作精神和领导能力;针对学习较慢的学生，教师应采用渐进式的教学方法，以确保他们能够逐步理解和掌握学习内容。可以从基础知识出发，逐步引导学生进行拓展和应用，培养他们的学习兴趣和自信心。此外，教师还可以提供更多的示范和实践机会，帮助学生巩固所学知识，并通过个性化辅导和反馈，帮助他们取得进步。（三）实施个性化的评估与反馈在个性化教学过程中，及时进行评估和反馈对教师而言至关重要。教师可以借助不同形式的评估工具，如定期的测验、作业和讨论，全面评估学生的学习情况。评估的目的是了解学生的学习进展和掌握程度，以便调整教学策略和方法。根据评估结果，教师可以对学生的学习计划和任务进行适当调整，为他们提供更有针对性的学习支持和指导。此外，教师还可以通过个性化的反馈，给予学生具体明确的指导意见和建议，帮助他们发现问题并加以改进。二、差异化应用教学方法在小班额的数学课堂中，教师基于个性化的教学目标应该实施不一样的教学方法，让学生在学习数学科目时找到快乐，愿意自主地去钻研数学知识。具体而言，以下几种教学方法比较适合应用在小班额的差异化教学过程中：（一）实物演示教学法这是指教师利用身边的实物、教具来演示数学题目中的条件和问题，以及条件与条件、条件与问题之间的关系，将教学内容生动形象地展示出来，让学生通过近距离观察、分析思考，从而解决问题的一种教学方法。实物演示法可以使数学内容形象化、数量关系具体化。比如数学中的相遇问题，通过实物演示不仅能解决“同时、相向而行、相遇”等术语，还为学生指明了思考方向。（二）游戏化教学法针对小学生的特点和喜好，游戏化教学法是一种非常有效的教学方法。在数学教学中，教师可以将数学知识融入游戏中，采用趣味性的形式来进行教学，激发学生的兴趣和积极性。例如，在数学课堂上利用角色扮演游戏或者益智小游戏等，让学生在游戏中体验数学的乐趣，同时帮助他们巩固学习内容，这可以有效培养他们的耐心、责任心和团队合作精神。（三）互动式教学法互动式教学法是可以促进学生思维启迪和创造力发展的教学方法。在数学教学过程中，教师可以采用各种方式鼓励学生主动参与互动，积极思考和提问，了解课程材料和主题。例如，小组讨论、PPT展示、小品表演等。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够发展学生的团体合作能力和逻辑思维能力。通过课堂互动和小组合作，学生可以增加知识面，并获得更多有助于学习的思考和概念，从而有效学习和掌握数学知识。三、实现小组合作与自主探究的有机结合在小班额数学课堂的实际教学中，教师更能掌握全班学生的整体学情与个性差异，从而设计高效、多元、互补的教学组织形式。这些教学组织形式不仅要给学生独立思考、自主探究的时间和空间，还要为学生尽可能地创造小组合作交流的机会与平台，让学生在自主探索的过程中形成自己对所学知识的理解，在与他人合作交流中逐渐完善自己的想法。（一）分组合作学习小组合作学习是个性化教学中非常重要的一部分。学生通过讨论与分享想法，能够更清楚地了解自己在学习中的问题，同时也能够感受到他人带来的真实帮助。小组合作学习会帮助学生提高自己的领导能力、团队工作精神。在实施小组合作学习时，教师要善于精心选择合作学习的内容，要根据学习任务和学生能力之间的关系，精心设计讨论问题，促使学生积极地参与合作学习，从而收到相互启发的功效。小组合作时，教师不能袖手旁观，而是要深入到小组中，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点等。同时，在讨论方式、讨论思路方面要给学生恰当的指导，对学习有困难的学生教师要进行个别辅导。在组织交流时，要鼓励各组学生积极发表意见，进行汇报。采用分组合作学习方式，让学生相互勉励、互相鼓舞，共同讨论数学问题并一起寻找答案，这种方法能够有效地培养学生的团队合作能力和口头表达能力。（二）自主探究式学习自主探究式学习是学生自己探究问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，其实质是要求教师在数学课堂中挖掘学生的内在潜能，让学生自由发挥，自主探究数学知识，这既能增加学生的学习兴趣，又能够培养他们的创造力和创新能力，以及对数学正确性的校验能力。在小班额课堂的实际教学中，数学教师可以将自主探究学习与小组合作学习有机结合，使用情境教学等策略，科学合理地构建出数学教学情境，利用学生各项感官能力的灵敏度，激发学生的思维活力，让学生在思维的引导下自主参与到数学知识探究过程中，从而有效提升学生的自主学习能力。总之，小班额个