人美版美术第7册教案

1、四季的色彩

美术第7册

课题：四季的色彩2课时

教学目标：教学目标

知识：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变

化，及不同色彩给人带来的不同感受。

能力：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品

进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。

情感：通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同

的文化。感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱

大自然的能力和情感。

教学重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

教学难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

教具准备：教师设计《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。

学生用具学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料，并和家人聊一聊对

不同季节的感受。

教师主导学生主体设计意图

一、组织教学：按课堂常规坐好，稳定

情绪，查学具。

二、新课导入：

1、请看，我给大家带来了什

学生小结：

么？（课件出示四季图片）教师总结：虽然冬

（以小组形式）季将一切事物归于

2、问题：沉寂，但是却预示

（）《早春之路》（日本画）

1着春天的来临。四

东山魁夷（日本）

（I）你看到了什么？季的色彩是丰富

①画面体现了什么绘画风

的，有无限象征意

格？（写实性、装饰性）

（2）听到了什么?义，四季的更替又

②画家主要运用了哪些色

是一种自然现象，

表现春天？

（3）又想到了什么？（请学生回它们之间是互相孕

③写一篇短文来表达你从

育、不断积累、循

这幅作品中看到了什么？

答）环往复的。

又感受到什么？（请参考书

3、自学：打开书第2页选择问：通过这节

上第页对这幅图的提示）

2课的学习大家有什

你最喜欢的季节，试着用“这么收获？

④你还想了解什么？希望同学们学

是一季，是—的季节。”来会运用艺术的眼光

形和美术的语言来观

（2）《夏》列维坦（俄国）察、表达艺术作品

容它。①画家运用了怎样的笔和大自然带给我们

触来表现画面？（细碎、的美好感受。

4、全班交流：你对最喜欢的完整）

小知识：笔触是画

季节有哪些美好的记忆或感家在再现或表现自然和

生活时运用的各种笔

受？痕。

②画面主要使用了哪些

5、出示课题：四季的色彩颜色？

③用短文表达欣赏这幅

作品之后的所见、所闻、

所感。（请参考书上第2

三、欣赏页对这幅图的提示。）

（D出示教材中的四幅画（3）《金秋》（中国画）

0林风眠

（2）问题：说说四幅作品有什①画面用色有什么特

点？（淡雅、浓重）

么相同之处与不同之处？②树林在阳光照耀下呈

现什么色彩'

③给你带来哪些秋天的

感受？试用短文表达。

（请参考书上第2页对

四、分组活动这幅图的提示。）

⑷《冬猎》（油

（1）要求：选择你最喜欢的一画）勃鲁盖尔（尼德兰）

①你从画面中看到了什

幅画，由组长带领分组欣赏。么？（风景、人物、动物、

植物）说一说。

（2）学生根据要求.在问题的②观察作品的色彩，你

有哪些体会？

引导下展开小组合作学③你能感受到哪些冬天

特有的美丽？用一篇短

习.教师指导。文表达出来。（请参考书

上第3页对这幅

图的提示。）

2、生活中的暖色

美术第7册

课题：生活中的暖色2课时

教学目的：教学目标：

1、知识：暖色的色彩特点和所表达的感受。

2、能力：能画一幅以暖色为主的画。

3、情意：了解暖色知识，体验暖色带来的感受.提高学生色彩

审美感受能力。

教学重点：通过本课学习让学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知

识，并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。

教学难点：以暖色为主的画中冷暖的搭配和感受。

教具准备：色卡、暖色为主的图片、教学课件《生活中的暖色》、学生优秀

作业、绘画用具。

学生用具暖色为主的图片、绘画用具。

教师主导学生主体设计意图

课前准备：布置课前准备内教师辅导，选用多

容：种方法、多种表现

1准备2〜3张以暖色为主形式、多种表现内

的图片。容。

2你认为暖色给人什么样

的感受？

3你喜欢冷色还是暖色?为

什么？

一、组织教学

出示色卡，将暖色与冷色分

开。

学生选择区分冷色与暖色。

认识暖色，了解暖色特点：

对比中产生冷暖。（表现方法：油水分离、

播放教学课件《生活中的暖油画棒、水粉、水彩……

色》。表现内容：喜庆的场

你发现生活中、自然界中哪合、热烈的气氛……）

有暖色？

什么场合使用暖色？

二、研究活动

组织学生研究活动：课外延伸

1分析自己带的图片中哪观察生活中人

些是暖色。们是怎样运用暖色

2暧色画中的少部分冷色的。

起什么作用？

3.介绍一幅画的名称、

也.彩以及给你的感受。

复习以前学过的线

三、小组活动：描中的线条。

分析自己带的图片中哪些

是暖色。

暖色画中的少部分冷色起

什么作用。组织学生展示作业

介绍一幅画的名称、色彩以介绍自己画中的暖

及自己的感受。色。

表达了自己什么感

四、艺术实践受？

分析名家名作《红色的房

间》表现方法，谈谈给你的

感受。

仿照马蒂斯《红色的房间》，

选用与其不同的暖色改画一

幅作品。

板书设计与板画课后记：

3、生活中的冷色

美术第7册

课题：生活中的冷色2课时

教学目标：L、知识：冷色的色彩特点和所表达的感受。

2、能力：能运用冷色点染的方法画一幅风景画。

3、情意：了解冷色知识，体验冷色带来的感受，提高学生色彩

审美感受能力。

教学重点：通过本课学习让学生了解生活中的冷色.初步掌握冷色基本知

识，并能以冷色为主运用点染的方法画一幅风景画。

教学难点：运用点染的方法画一幅风景画。

教具准备：色卡、冷色为主的图片、教学课件《生活中的冷色》、学生优秀

作业、绘画用具

学生用具冷色为主的图片、绘画用具。

教师主导学生主体设计意图

课前准备教师辅导，选用多

布置课前准备：收集表现水种方法、多种冷色

的图片。卡中再分析偏冷和

组织教学偏暖色。举例说明

欣赏书中图片《水》。对比关系。

讲授新课欣赏冷色表现水

演示运用冷色表现水波纹的图片，淡一谈冷

方法：色给你的感受。

将冷色滴洒在盆水中，（不组织学生以四人小组为单分析、交流活动。

要搅匀）趁色彩没有完全散位，准备好水盆、颜料、冷色给人的感受：

开，将生宣纸覆盖在水面生宣纸清爽、宁静、安详、

上.浸透轻拿出即可呈现自小组合作完成作业庄重、高雅、朴素

然水纹。O

展示评价

1组织小组展示作业。

2组织评价作业。

给自己的画起个名字，介绍

自己的画中最得意之处。模仿一幅风景画，运

用冷色大胆创新表

组织学生收集风景画资料现方法。

一、组织研究活动四、组织小型画展，布

欣赏名家名作风景画。置学生作品。

找出风景画中你最喜欢

之处。

（分析风景画表现的内容和

构图方法）

二、分析演示几种点染方法给自己的画起名。

演示油画棒、水粉结合介绍自己画中最得

点染等方法。意之处。

请你动脑筋思考还有那

些方法？

板书设计与板画课后记：

4、在快乐的节日里

美术第7册

课题：4、在快乐的节日里

教学目标：1、认知目标：了解刮蜡画的绘画形式。

2、技能目标：运用多种绘画形式(拼贴添图，卡通漫画、山水

画、花鸟画、刮蜡画)表现周围的生活和环境，表达对生活的感

受。

3、情感目标：引领学生感受中华文化的博大精深。

教学重点：选择色彩和有特色的场面表现节日的气氛。

教学难点：能比较丰富的运用刮刻版的艺术语言。

教具准备：油画棒、牙签

学生用具：油画棒、牙签

学生活动教师策略动态设计

一、导入新课

组织接龙游戏：迅速的报出

学生游戏

自己知道的节日名称。

二、新授：

1、你知道这些节日都有哪些活动

学生欣赏并联想，

方式吗？

说出自己的想法。

(1)看到这些节日名称，你脑海

中立即会浮现出哪些形象？

(2)这个节日中最典型的装扮和

活动是什么？

(3)有哪些有趣的事情发生？

(4)你们小组能为同学们表演一

下吗？

(5)你认为用什么颜色(一种或

学生看书分析作品。

几种)最能表现当时的气氛？

2、涂好彩色底色与黑色底色色刮

画纸是怎么制作的？

3、绘画时应注意什么？

学生学习制作方法。

4、根据学生的创意介绍构图、疏

密关系、明暗关系等。

学生创作、评价三、布置作业

利用油画棒涂底的方法，与人

合作独立完成制作一幅表现节日

题材的刮刻版画。

四、展示作品

五、小结

新挑战：由此你又想到了哪些新

的美术创作方法？

板书设计与板画课后记：

1、教学策略的得失

2、学生活动的成效

3、有关课题研究的

经验

4、以后改进的思路

5、有趣的字母牌

美术第7册

课题：有趣的字母牌2课时

教学目的：1、通过观察和分析牌的组成部分及牌的制作方法，让学生

有目的地设计自己的牌；培养学生的创造能力、设计能力

以及相互的协作能力。

2引导学生通过分析强化学生的设计意识，培养对美术

学习活动的兴趣及热爱生活的情感。

教学重点：牌的设计制作和玩的方法。

教学难点：牌的设计制作方法、材料的使用合理以及设计是否美观、

大方和实用。

教具准备：各式牌的实物

学生用具图画纸、彩色打印纸、水彩笔、油画棒、剪刀、胶棒以及

可以利用的废弃物。

教师主导学生主体设计意图

组织教学

导人新课

提问：分组研究通过自主探究

1.书上的图片里，你最喜欢让学生以小组为单位与比较观察，

哪一副牌?哪儿最有特点？分析几类问题。理解学习。

2就一副牌说说它的

制作步骤。如果你制作这副

牌会注意什么？

3.你们组成员认为你们

可以用什么用具制作

“牌”？用什么方法制作更

新颖、美观？

教师辅导，学生制作讨论与分工

请同学们以小组为单位先看分配小组成员工作，要求

课本第18页的小组讨论问工作落实到个人，如：牌的尺教会学生有计

题，根据问题明确每个人的寸、每人做几张等划的进行合作

分工。学习

（每人设计两套四个字

母的牌。）

例如：bike,gme,

成果展示让学生说说本

请小组组长介绍本组作组同学谁的设

课堂展示品，请小伙伴参与游戏并留计最有特点，

下自己公正的评价：谁的设计最好

看，还有哪些

（是否新颖、是否地方需要改

有独创性、是否好玩）进，另外有什

么教训需要吸

取。

6、7、飞天（一）（二）

美术第7力丹_

课题：6、7、飞天（一）（二）

教学目的：1、认知目标：通过学习飞天的艺术作品，飞天让学生感受我国

民间丰富多彩的飞天的艺术特点。了解我国古代艺术作品中飞天

的表现手法，感悟传统造型艺术的魅力

2、技能目标：引导学生在小组合作中探究交流，培养他们的合

作能力和探究意识。参考传统的飞天形象，临摹创造一幅飞天作

品

3、情感目标：感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造

才能，增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。

教学重点：了解飞天的艺术特点，掌握飞天的基本的创作技法，并试着用线

条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。

教学难点：难点：用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势

教具准备：黑勾线笔、水彩笔

由于传媒信息常侧重于西方艺术和现代艺术的宣传，学生对传统

文化不太容易感兴趣，加之对于石窟艺术、佛教知识知之甚少，

所以要理解和感悟到作品的形式和内容的完美结合，以极其赋予

的审美感情和审美理想，是有一定难度的，教师要准备大量的相

关信息，并用各种教学手段来调动学生的积极性，才能使学生有

学生分析所收获。

设计理念：

1、强化本节课的知识性和趣味性，让学生将这种兴趣转化成持

久的情感态度，培养其对祖国优秀美术传统的热爱。

2、以活泼多样的课程内容呈现形式串联知识内容，发展学生认

知、分析、理解、总结的综合学习能力。

第一课时

学生活动教师策略动态设计

欣赏课本中的飞天壁画艺一、创设情景，欣赏导入。设计理念

术：1.欣赏《敦煌》片断。1、强化本节课的

2.提欣赏要求：师提问：知识性和趣味性，让

思考问题：1、课本中的飞天飞天美吗？美在那？学生将这种兴趣转

有什么共同的特点？3、学生边看教师边介绍飞化成持久的情感态

天：飞天是从古印度传来度，培养其对祖国优

2、画中人物飞翔的姿态是如的佛教艺术形象。飞天在秀美术传统的热爱。

何表现的？我国石窟艺术中，他们是2、以活泼多样的课

优雅、美好的化身，千百程内容呈现形式串

3、飘带与人物动势有什么关年来一直为大家喜闻乐联知识内容，发展学

系？见。敦煌飞天，经历了千生认知、分析、理解、

余年的岁月，展示了不同总结的综合学习能

小组交流：1、飞天的造型婀的时代特色和民族风格，力。

娜多姿、形态各异、你最喜许多优美的形象，欢乐的

欢哪一件作品？境界，永恒的艺术生命力教法学法：

谈飞天的美至今仍然吸引着人们，不1、情景教学法。

引导学生分析交流：飞天没断地给人们以启迪和美的教学中教师用谈话

有翅膀也没有羽毛，她是靠享受。的形式为学生创设

什么在天空中飞翔的4.学生谈飞天的美。了导游情境、故事情

5.教师总结：是呀，我们境，激发学生学习兴

中国的飞天是不带翅膀，趣。并通过古典音乐

不生羽毛，借助云彩而不的动人旋律，生动的

依靠云彩，而是凭借人物飞天图片，丰富学生

同位互动说一说你的看法。的动态，飘曳的衣裙，飞的视觉体验。

小结：舞的彩带凌空翱翔的。飞2、赏析教学法。赏

1）＞兴起时期。从十六天是中国艺术家最天才的析品味祖国传统飞

国北凉到北魏（公元创作。今天我们就来研究天作品，加深学生对

366-535年），大约170余一下古代艺术家到底用了作品的理解，提高学

年，此时期的敦煌飞天深受怎样的艺术手法表现人物生对艺术的鉴赏能

印度和西域飞天的影响，大飞翔的样子的。力。

体上是西域式飞天，粗犷

朴拙。学法指导：

2）、创新时期：从西魏二、欣赏和思考（小组交1、探究法。其实提

到隋代。此时期的敦煌壁画,流）：出一个问题往往比

西域飞天与中原飞仙相交1、课本中的飞天有什么共解决一个问题更重

流，相融合，创新变化的阶同的特点？要。要教学中，紧抓

段，是中西合壁的飞天。2、画中人物飞翔的姿态是教学中的疑难问题，

3）、鼎盛时期。贯穿整如何表现的？设置相关的启发性

个唐代，完成了敦煌飞天中3、飘带与人物动势有什么提问。

外、东西、南北的互相交流、关系？2、自学法。由于学

吸收、融合、完成了中国化4.学生汇报研究结果，边生对飞天缺乏感性

历程。4）、衰落时期。从五汇报边欣赏课件，分析飘认识，通过学生欣赏

代至元代，大约460余年，带与人物动态的关系。书中的飞天图片，解

这一时期的敦煌飞天继承唐答相关问题，提高学

代风格，但没有唐代飞天的生分析问题和解决

生动活泼，有些匠气，但装三.师总结：飞天的飞动问题的能力。

饰性十分好。的表现就是靠几条临风飞资料：

4.图片展示：请学生舞的彩带，灵动轻盈的身敦煌飞天是敦煌莫

通过讨论找出“飞天”美在躯，才显得飞翔与空中的高窟的名片，是敦煌

何处。人形是这样自然生动。艺术的标志。只看到

优美的飞天。人们就

学生摆人形纸模，提醒学生同学们假如你是飞天，你会想到敦煌莫高窟

注意动态。会怎样飞？艺术。敦煌莫高窟

492个洞窟中，几乎

四.作业步骤：

窟窟画有飞天。据常

、画飞天的大形。

1书鸿先生在《敦煌飞

添画飘带衣裙。

2.天》大型艺术画册序

言中说，总计4500

五、学生做业，教师巡视

余身。其数量之多，

指导。

用线条临摹或创作一幅飞可以说是全世界和

天作品，表现出飞天的动中国佛教石窟寺庙

势。中，保存飞天最多的

石窟。

敦煌飞天从艺术形

六、课堂小结：象上说，它不是一种

师生共同欣赏学生作品，文化的艺术形象，而

感受飞天的美感以及线条是多种文化的复合

的感染力，鼓励学生继续体。飞天的故乡虽在

练习，画出更好的作品。印度，但敦煌飞天却

7\＞拓展；是印度文化、西域文

1.课件欣赏：奥运会开幕化、中原文化共同孕

式的飞天、08年春节晚会育成的。它是印度佛

节目飞天、油画作品。教天人和中国道教

2.师提问：设计灵感来自羽人、西域飞天和中

哪里？生：飞天。原飞天长期交流、事

3.今天老师从你们的作品融合为一，具有中国

中也看到了你们的创意，文化特色的飞天。它

看到了各种现代派的飞是不长翅磅的不生

天，老师想说你们的创意羽毛、没有圆光、借

让我自豪。助彩云而不依靠彩

云，主要凭借飘曳的

衣裙、飞舞的彩带而

凌空翱翔的飞天。敦

煌飞天可以说是中

国艺术家最天才的

创作，是世界美术史

上的一个奇迹。

第二课时

导语：

敦煌壁画中的飞天，从十

六国开始，历经十个朝代，

历时千余年，直到元代末

期，随着敦煌石窟的建成

而消逝。在这千余年的历

史长河中，由于朝代的更

替，政权的转移，经济的

发展繁荣，中西文化的频

繁交流等历史情况的变

化，飞天的艺术形象，姿

态和意境，风格和情趣，

都在不断地变化，不同的

时代、不同的艺术家，为

我们留下了不同风格特点

的飞天。

小结

所有的飞天的头饰、

服装都很华美，我们称做

“服饰美”，如果抛去色

彩，我们会发现她们的线

条都是怎样的？我们管这

叫做“线条美”。对比西

方绘画中的小天使，飞天

不长翅磅、不生羽毛、借

助彩云而不依靠彩云，主

要凭借飘曳的衣裙、飞舞

的彩带而凌空翱翔，飞地

思考：自由、优雅。我们把它叫

做“姿态美”

画飞天都是用的什么样

的线条，为什么要用曲线而赏析：学生优秀线描稿

不用直线？

1.继续完成“飞

天”线描稿的细节处

强调无论用选哪一种作业，理。

都不要忘记运用流动的线条2.用线描的方法自

表现飞天飞行的姿态。（设己创作一幅“飞天”。

计意图：为不同爱好、不同

能力的学生提供不同的选在“作业超市”来挑选

择，避免作业“千人一面”一下适合自己的作业：

的现象，使每个学生都有学1.由老师提供的

习后的成就感。）“飞天”线描稿，学生选

色涂色，创作一幅涂色

作品“飞天”。

板书设计与板画反思

一位外国艺术家说过：“艺术只能诱导不能命令”。

飞天也就是说美术欣赏要让学生自己发现美，只有自己去

敦煌莫高发现美才更有趣。然而鉴于美术欣赏本身的意义和学

窟名片生审美心理的可塑性等特点，小学欣赏课必须在教师

姿态美的引导下进行，并积极发挥教师的主导作用，从而更

线条美好的培养学生的审美观，提高学生的欣赏水平。因此，

服饰美在《飞天》一课中我是这样处理教与学的关系的。我

致力与以下几个方面让学生动起来，用艺术的眼光去

欣赏，用自己的心灵去发现美表现美。

一、动眼观察

审美能力是潜移默化的，通过让学生欣赏飞天的动画，

以大量的飞天图片激起学生欣赏的兴趣，在教师的指

导下，学生有目的的欣赏，如在欣赏飞天的美时，重

点让学生体会飞天的姿态美、飞动的美。通过提问：1、

画中人物飞翔的姿态是如何表现的？2、飘带与人物动

势有

什么关系？等问题让学生对作品内容美术语言的仔细

观察，有效的培养学生的观察能力审美能力。

二、动口评述

学生不但要学会欣赏还要学会评述，在本课教学中，

我设计了“重点内容古人是如何在平面上表现人物飞

动的样子的，让学生小组讨论解决重点，然后我再根

据学生的情况有重点的演示讲解”这一环节，要求所

有学生在组内发表自己的观点，然后由一人汇报。

三、动脑诠释

动脑诠释是学生在动眼观察、动口评述的基础上，开

动脑筋诠释所画形象其主观的诠释须根据眼见的事

实。例如在演示画飞天时，用许多可能激发学生的想

象力，头发、五官、衣裙可以画成这样也可以画成那

样。

四、动心体验

动心体验是对作品造型、构图、线条、色彩韵味等进

行体验。在整堂课的教学中我努力的为学生创设自主

参与的情景与氛围，让学生在情景中体会飞天的美。

由于本堂课的教学有效地调动了学生的眼、口、脑、

心，让学生在美术学习中全方位都动起来了，帮助学

生发现理解了作品的内涵，发挥了学生主动学习的主

体地位，有效提高了教学效果。

反思教学过程，感觉自己让学生，讨论的时间较多，

展示交流作品的时间相对少了些。

8、笔的世界（2课时）

美术第7册

课题：8、笔的世界

教学目的：1、认知目标：明确笔的功能和外形之间的联系，了解笔的形状

与手形的联系。

2、技能目标：欣赏各种款式的笔，了解笔的每个部分的功能，

并联想出各种新颖的笔形和功能。

3、情感目标：通过学习设计稿的绘制方法，培养学生的动手能

力。

教学重点：第一课时：了解笔的功能，并根据手的形状设计出笔的外形。

第二课时：会观察和分析笔各部分的特点和功能，完成简单的设

计图。

教学难点：第一课时：观察笔的各部分，能初步使用设计稿的形式。

第二课时：运用简单设计图画法设计既美观又实用的笔。

教具准备：第一课时：相关课件及学生作品、各种造型不同的笔。

第二课时：优秀学生作业以及投影仪。

第一课时：准备一两支喜欢或者认为特别的笔，勾线笔、素描纸。

学生用具：

第二课时：勾线笔、彩笔（或彩铅）、彩色打印纸、剪刀、胶棒。

第一课时

学生活动教师策略动态设计

一、组织教学。

组织学生作好上课准备。检查用具准备情况。

二、创设情境，导入新课。

1、“笔的世界”展览会。

请几名学生上台介绍一下

自己的笔有些什么功能？

学生互相展示和欣赏准备的哪个方面设计的比较新

笔。颖？

2、出示课题：8、笔的世

界P18

三、讲授新课。

1、出示一支样式新颖，功

能多样的笔。提问：你能

学生指名回答。猜出它有多少用途？

2、引导学生看书，要求各

各组针对一个问题进行讨论小组有针对性地研究回答

和研究。书中的问题。

3、学生发表研究结果。

(1)用日历表装饰又美观

又大方。

(2)上粗下细显的非常可

爱。

(3)握笔的地方设计的很

圆润，保护手长时间写字

时手指不疼痛。

(4)凹凸有致的笔型顺着

手的外形，握笔非常舒适。

(5)夜光笔，随身带着可

以当小电筒。

(6)米老鼠的耳朵会动是

学生反馈。按钮的功能。

4、你还有什么问题？你对

学生提出想了解的问题。什么问题感兴趣？

5、教师小结。

四、分析笔的组成部分。

1、笔尖、握笔处、笔杆、

笔头，可围绕这几个部分

学生围绕问题设计。进行设计。

2、教师示范。

(1)根据四个部分设计出

笔的外形。

(2)把需要增加功能的部

分进行变形，添加。

(3)用图表的形式添加各

部分的说明文字。

学生观察教师示范。(4)涂色。

五、实践操作。

1、欣赏书中的学生作品，

了解设计图的画法。

2、作业要求：为自己设计

明确作业要求。一款既实用又美观的笔。

学生设计。3、学生设计草稿。

4、教师小结。指出共性问

学生完成作业。题，并作个别指导。

第二课时

一、复习旧知。

二、继续练习实践。

学生练习实践。1、学生完善自己的设计。

2、运用剪贴的方法整理设

学生练习实践，教师巡视。计图。

三、展示与评价。

1、举办“新颖的笔”设计

设计师展示自己的设计作作品展，评出最佳外形奖，

品。最佳功能奖和综合奖。

2、设计师介绍自己的作

阐述设计意图。品，学生间互提意见。

3、课后延伸：你在生活中

还见过哪些充满设计意识

的物品或公共设施？给大

学生发言。家讲一讲。

板书设计与板画课后记：

9、猜猜我是谁

美术7第册

课题：猜猜我是谁第1课时

教学目的：1、通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写

生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画

面的组织能力。

2、通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的

观察习惯。

教学重点：观察、分析发型特征，头发走向，用线条生动、细致地表现。

教学难点：如何用线条概括出发型特征；表现头发的走向及疏密关系。

教具准备：样品、范作、油画棒、水彩笔、素描纸、彩卡纸、勾线笔、剪刀、

胶水。

学生用具油画棒、水彩笔、素描纸、彩卡纸、勾线与家剪刀、胶水。

教师主导学生主体设计意图

一、组织教学，导入新课。准备上课。稳定情绪。

二、启发探究

1