构建高效课堂展现课堂魅力含内容两篇

如何构建高效课堂教研活动/课堂教研/高效课堂/课程设计EFFICIENTCLASSROOM讲师：缘梦素材库日期：202X.X高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。01高效课堂的两维度JINGXIAOSHANGKAIFATANPANZHUNBEI02高效课堂必备条件JINGXIAOSHANGKAIFATANPANZHUNBEI03如何打造高效课堂JINGXIAOSHANGKAIFATANPANZHUNBEICONTENTS目录高效课堂的两维度Part.01高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。高效课堂从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。高效课堂什么是高效课堂什么是高效课堂FashionStyleHotNewsNetworkAnalytics因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。科学确定课堂的教学目标这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。学生主动参与教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。适时跟进反馈什么是高效课堂转变教学观念和教学方式BACKGROUND教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题.专业能力相应速度服务范围什么是高效课堂教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研训ENTERTHETITLE什么是高效课堂不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。抓好教师备课中的备学生问题什么是高效课堂现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势。积极实施小组互助学习制在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。研究和设计好课堂提问什么是高效课堂课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。加强对课堂节奏的把握和管理ENTERTHETITLE什么是高效课堂教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需推行作业分层布置制度高效课堂必备条件Part.02高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。清晰认识六个度中的“度”这六个度是什么意思？我想最起码的应该从字面上理解这几个词。如果在这些方面是模糊的，每位老师在实践过程中也是模糊的，肯定不利于高效课堂的建构。高效课堂必备条件自由度亲和度整合度参与度延展度练习度“高效课堂”——让学生破瓮而出高效课堂必备条件“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾。陶行知先生是上个世纪的著名的教育家，曾经这样描述的教育：先生是教死书,死教书,教书死；学生是读死书,死读书,读书死。杜威：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。陶行知曾提出过教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑二是解放学生的双手三是解放学生的眼睛四是解放学生的嘴巴五是解放学生的空间六是解放学生的时间高效课堂必备条件“高效课堂”立足于三个改变：01“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；教师角色的改变ENTERTHETITLE02学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求学生角色的改变ENTERTHETITLE03“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。教室功能的改变ENTERTHETITLE高效课堂必备条件12345预习自学，自主探究完成学案，训练应用分组合作，讨论解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂检测“高效课堂”的五个基本步骤高效课堂必备条件“高效课堂”的核心01学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容02学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可03板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉04学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行

高效课堂必备条件01让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。让“学习小组”成为“动车组“高效课堂”的关键：高效课堂必备条件添加标题点击添加标题标题“高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高“高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想“高效课堂”师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。“高效课堂”带给我们的收获：如何打造高效课堂Part.03高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。如何打造高效课堂01充分备课是有效教学的前奏，教师在每次讲授新课之前必须对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优化，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。充分备课02教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子要“俯下身子”与学生交流。。学生在主动参与学习的同时，师生、生生之间要保持有效互动。重视教学反思，优化教学策略，提高教学效果。优化课堂结构如何打造高效课堂0102关注学生的“情感”让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力，真正确立学生在学习活动中的主体地位，不断唤醒学生的主体意识，形成持久的情感内驱力，从而有利于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。关注学生的生存能力注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。帮助学生建立明确而持久的学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯、书写习惯、言语习惯等，达到知识和能力的同步共进，提高学习效率，培养学生的生存能力。如何打造高效课堂建立良好师生关系合理分配小组这种不平等的师生关系容易导致师生间的疏远，甚至对立，从而影响到教师教学目标的实现。因此，教师应该摆脱传统观念的束缚，确立平等、良好的师生关系。才能调动学生积极性一起使课堂变活。可以根据男女生比例分配适中、学生的性格搭配与互补、优势学科与弱势学科的结合、座位安排的合理等原则安排座位，很多学校都在使用优学堂教学管理系统，通过系统的数据统计，看到每个学生的学习情况，方便教师分析。在高效课堂模式下，学习的最小单位不再是学生，而是小组。建立学习小组，共同学习，共同进步。良好的师生关系无时无刻不在影响着教育，教师不能受传统的师道尊严观念的影响，盲目自尊。构建高效课堂展现课堂魅力高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，并且取得较高影响力和社会效益。主讲：时间：202X目录contentsPART-01什么样的课堂可称为“高效课堂”PART-02构建“高效课堂”的三个必备PART-02新授课的二个课型PART-01什么样的课堂可称为“高效课堂”高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，并且取得较高影响力和社会效益。PART-01什么样的课堂可称为“高效课堂”01一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。02高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。PART-01什么样的课堂可称为“高效课堂”01高效课堂的“三个标准”（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；（2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效（3）学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。PART-01什么样的课堂可称为“高效课堂”02高效课堂要保证三个“量”：01信息量02思维量03训练量PART-01什么样的课堂可称为“高效课堂”03高效课堂要达到三“动”形动：课堂上学生动起来了心动：思维在动神动：思想在动PART-02构建“高效课堂”的三个必备高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，并且取得较高影响力和社会效益。PART-02构建“高效课堂”的三个必备01课前充分的备课：教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。PART-02构建“高效课堂”的三个必备01课前充分的备课：把握每一节的课堂结构，它总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。教师要吃透教材和学生，教师要善于搭建“台阶”，设置“脚手架”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。PART-02构建“高效课堂”的三个必备02教师准确的定位：在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变“学堂”（把课堂还给学生）教师是课堂教学的组织者、引导者、互动（知识是学生“学”的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的）PART-02构建“高效课堂”的三个必备02教师准确的定位：但多维互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标”，任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。PART-02构建“高效课堂”的三个必备教师的“三讲、三不讲”各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。三个必备PART-02构建“高效课堂”的三个必备3学生充分的自主学习与交流针对多数学生的胆怯、怕说话的现状，可以采用小组讨论，有利于发挥集体的力量来解决问题。教学中教师应适时地引导学生从自行研讨转向小组讨论，将主动权交给学生，其形式可以是同座二人、前后四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分组中还可以按学习水平层次，同层分组或搭配分组，采用何种形式，要根据教学内容和学生实际，这样可以活跃学生思维，培养创新的敏捷性、多端性。学习小组的建立PART-02构建“高效课堂”的三个必备3学生充分的自主学习与交流在经过学生充分讨论交流后形成小组意见，教师选取几组不同的具有代表性的小组，让他们选派代表在全班交流研讨结果，对结论修改、补充、完善后，取得共识。通过这样的自行研讨、自行分析及广泛交流，不仅能使学生从研讨中体验获取知识的过程，感受成功的喜悦，而且能使学生的语言组织能力、口头表达能力得以大大提高。学习小组的建立PART-02构建“高效课堂”的三个必备3学生充分的自主学习与交流学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点及时进行点拨、解惑和归纳，并指导学生将探究的结果用图像、文字、图表、数学公式、模型等方式表述出来，引导学生进行检验、评价、反馈、论证，上升为理论，学生能做的决不包办代替。学习小组的建立PART-02构建“高效课堂”的三个必备教师要根据教材内容要求和教材的重点及时进行点拨、解惑和归纳，并指导学生将探究的结果用图像、文字、图表、数学公式、模型等方式表述出来，引导学生进行检验、评价、反馈、论证，上升为理论，学生能做的决不包办代替。学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题PART-02构建“高效课堂”的三个必备总之：高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养。PART-03新授课的二个课型高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，并且取得较高影响力和社会效益。PART-03新授课的二个课型探究型新授课根据教材内容的性质特点，通过有趣的实验、故事或前景呈现、或设置悬念、引出问题，激发学生的情趣导入新课，或承上启下复习旧知识、导出新知识。教师要在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂中，教材安排的内容,可用可不用,也可采用不同方式使用。1、创设问题情境PART-03新授课的二个课型探究型新授课教师在教学过程中要适时地巧妙地对教学情境中发生的现象进行质疑，提出问题,让学生充分发挥自已的想象根据生活中的事例或实验,大胆去猜想，但一定注意不要毫无根据的猜想,一定要让学生回答“你的猜想依据是什么?”2、猜想PART-03新授课的二个课型探究型新授课如：在探究浮力的大小时,提出问题“浮力的大小可能与什么因素有关”？学生可能会回答出很多猜想：“与物体的形状、物体的体积、物体的密度、物体的质量、物体的重力、液体的密度、液体的体积(多少)、物体浸入水中的深度、液体的压强等因素有关。”学生猜想不到的可能有(物体浸入液体的体积),这时教师再列举一些事例让学生思考,由此可以得出什么猜想.但要注意,对学生的各种猜想做出归纳,要做到收发自若。2、猜想PART-03新授课的二个课型探究型新授课要注意引导学生运用物理学的研究方法(累积法、假设法、类比法、等效法、对比法、控制变量法……)以发展学生发散思维和综合思维的能力。3、实验设计过程(学生自主设计、讨论交流)给出明确的讨论内容，如：设计原理、采用的方法、需要测量哪些物理量、需要什么样的器材、需要记录哪些量（设计表格）等。但由于时间限制，每个实验侧重点不同给学生充分的时间设计和讨论交流，让每个学生设计实验的全过程(不要事先给出器材,这样会限制学生的思维)，如果时间不充分,展示汇报或实验时可分小组分别进行。PART-03新授课的二个课型探究型新授课讨论、质疑是自主学习的基本方法，“问题”是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。