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文档简介

基于单元整体思考的教学设计分享——《海滨小城》备课团队一、关注人文主题，明确任务《海滨小城》是三年级上册第六单元以“祖国山河”为主题的一篇课文，本单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：有描写山水美景的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》;有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》;有描绘南国美丽风光的《海滨小城》;还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。单元任务确定为：话说美丽山河。二、聚焦单元语文要素，明确课时学习目标本单元语文要素是：借助关键语句理解一段话的意思，与之相关的习作要求为，习作时，试着围绕一个意思写。学习目标：1、能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思，体会关键句在段落中的作用。2、感受海滨小城的美丽与整洁，体会作者对小城的热爱之情，围绕关键语句，夸一夸美丽的海滨小城。在明确目标的基础上，结合单元要素，联系学生实际，设计了本单元的三个核心任务，任务一：读优美诗文，赏美丽江河。任务二：我为美丽山河代言。任务三：轻轻告诉你，这儿真美。《海滨小城》这一课的任务设计为：争做海滨小城代言人，从感受祖国山河的壮美-借助关键语句理解一段话的意思-为美景代言，这一过程，体现了引导学生从读中抓住主要语句感受美到尝试表达美的能力提升，语文要素的落实就在这一过程中实现。三、教学设计环环相扣落实语文要素（一）驱动任务回顾旧知（二）赏析美景品读结合（三）落实要素能力迁移（四）好书推荐增长见闻（五）课堂整理布置作业从以上梳理看，情境主题的创设——争做海边代言人就变成了难点和切入的重点。在新颖的情境中将单元大任务学习中习得的“借助关键语句理解一段话的意思”的能力运用出来。让学生在充分的言语实践中再次进行信息提炼，信息整合，迁移运用，激发学生对祖国的热爱之情。教学本单元和本课时，我们力求实现“教—学——评一体化”的设计理念，结合我

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