《童年的水墨画》公开课一等奖创新教案

《童年的水墨画》公开课一等奖创新教案《童年的水墨画》教学教案

一、教学目标

（1）认识并学会书写本课生字，理解并能够正确读写相关词语。

（2）通过朗读课文，理解诗歌内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。

（3）培养学生的想象力，感受童年的幸福快乐，并体会诗歌中所描绘的美好画面。

二、教学重点

通过朗读，让学生感受儿童丰富的想象力，并体会童年生活的快乐。

三、教学难点

理解难懂的词语和句子，如“染"字的理解，体会溪水的绿意，并尝试仿写诗歌。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）激发情感，导入新课

为了让学生更好地进入本课的学习状态，我首先会与学生进行一次有意义的情感交流。我将询问学生：“同学们，你们还记得自己的童年吗？那些无忧无虑、充满欢笑的日子，是不是让你们感到非常快乐？”这样的问题，旨在唤起学生对童年的美好回忆，激发他们的学习兴趣。

接着，我会板书课题《童年的水墨画》，并让学生齐读课题。在齐读的过程中，我会提醒学生注意语音语调，尽量读出童年的欢快和童真。同时，我会通过提问的方式，引导学生思考：“水墨画是什么样的画？为什么题目叫做《童年的水墨画》？"这些问题将引发学生的好奇心和求知欲，为接下来的学习做好铺垫。

在导入新课的过程中，我会注意与学生进行互动，鼓励他们积极发表自己的看法和感受。同时，我也会根据学生的反馈，适时调整自己的教学方式和内容，以确保课堂效果达到最佳。

通过这样的导入方式，我相信能够成功地激发起学生的学习热情，为接下来的学习打下良好的基础。

（二）巧妙引导，夯实基础（不少于209字）

（1）学生自主探索

①导入新课，激发学生的好奇心。教师提问：“同学们，你们小时候有哪些快乐的事情呢？”引导学生分享自己的童年趣事，为进入课文内容做好铺垫。

②学生自读课文，用铅笔圈出生字，借助拼音初步读准。教师巡视课堂，鼓励学生大胆尝试。

（2）师生互动交流

①教师出示生字卡片，采取“开小火车"的方式，让学生轮流认读，其他同学做评委，及时纠正发音。

②指名几位学生分小节朗读课文，其余学生倾听并评价。教师相机指导，确保学生读准字音，读通句子。

这样的教学设计，既锻炼了学生的自主学习能力，又增强了师生之间的互动，使课堂氛围更加活跃，为学生深入学习课文内容打下了坚实的基础。

（三）结合课文，深入感悟

（1）学习《溪边》一诗，感受溪边的美景和孩子的快乐

①教师引导学生通过自由读、个别读和默读的方式，深入理解诗歌《溪边》的内容。要求学生边读边想象溪边的景色，感受自然的美好。

②教师引导学生分析诗歌中的关键词句，如“垂柳把溪水当做梳妆的镜子”、“人影给溪水染绿了"等，让学生理解并体会溪水的清澈与宁静，以及孩子在溪边的快乐时光。

③教师提问：“你们觉得溪水为什么会像镜子一样呢？”引导学生展开想象，并用自己的语言描述溪边的景色，增强对诗歌的感悟。

（2）学习《江上》一诗，体会孩子们在江上戏水的活泼和欢乐

①教师引导学生通过想象和动作表演的方式，感受诗歌《江上》中孩子们在江上戏水的情景。让学生想象自己就是那些孩子，尽情地在江上玩耍。

②教师指导学生朗读诗歌，注意语气和节奏的把握，让学生在读中感受孩子们的活泼和快乐。

③教师提问：“如果你们在江上玩耍，会做些什么呢？"引导学生分享自己的经历，进一步体会诗歌中孩子们的快乐。

（3）学习《林中》一诗，感受雨后林中的清新和孩子们采蘑菇的喜悦

①教师出示雨后林中的图片，引导学生观察并感受林中的清新和美丽。同时让学生朗读诗歌《林中》，体会诗歌中的语言美。

②教师引导学生分析诗歌中的关键词句，如“松树刚洗过澡一身清清爽爽”、“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠"等，让学生理解并感受雨后林中的清新和孩子们的喜悦。

③教师提问：“如果你们去采蘑菇，会有什么样的感受呢？”引导学生结合自己的生活经验，分享采蘑菇的乐趣，进一步加深对诗歌的理解。

（四）字词解析，深化理解

（1）生字生词的认知与识记

①聚焦生字“墨"：“墨”在课文中用来形容什么？“墨"的部首是什么？这个字让你想到了什么？引导学生结合生活体验，理解“墨”的色彩和质地。

②生词“染绿"的探究：为什么说是“染绿”而不是“变绿"或“成为绿”？“染"字在这里有何特别之处？让学生在对比中感受“染”字的动态美。

③“竿"字的形象记忆：这个字和什么有关？“竿”与“杆"有何不同？如何巧记这个字？引导学生通过想象和联想来记忆生字。

（2）重点句型的品味与赏析

①“人影给溪水染绿了”的妙处：这句话中用了什么修辞手法？为什么用“给"而不用“被”？让学生体会诗歌语言的生动与巧妙。

②疑难句的解读与讨论：课文中有哪些句子不太容易理解？我们一起来讨论一下，看谁有独到的见解。通过小组合作，鼓励学生相互启发，共同攻克疑难。

（3）笔顺结构的指导与练习

①教师示范：挑选几个易错或难写的字，如“染”，进行笔顺的示范和讲解。强调每个笔画的顺序和位置，确保学生掌握正确的书写方法。

②学生实践：学生在练习本上跟随教师示范进行书写练习。教师巡视指导，及时纠正学生的错误书写习惯，确保学生掌握正确的笔顺和结构。

（4）互动问答，巩固所学

①教师提问：通过本节课的学习，你们掌握了哪些生字新词？它们分别是什么意思？请用自己的话解释一下。

②学生回答：学生积极回答教师的问题，并相互补充和解释。教师在学生回答的基础上进行总结和补充，确保学生对所学内容有深入的理解。

通过以上四个环节的字词解析和深化理解过程，不仅让学生掌握了生字新词的知识点和用法，还通过互动问答和讨论激发了学生的思维活力，培养了他们的语言表达能力和创新思维。同时，教师的示范和指导也确保了学生能够正确书写所学字词，为今后的学习和写作打下了坚实的基础。

（五）拓展延伸，启发思维

（1）设问引思，深入理解

①教师抛出问题：“诗中提到的‘垂柳把溪水当做梳妆的镜子’，你觉得这里为什么用‘梳妆的镜子’来形容溪水呢？”引导学生结合生活经验想象垂柳倒映在溪水中的画面，感受溪水的清澈与平静。

②教师继续提问：“‘忽然扑腾一声人影碎了’这一句给你带来了怎样的感受？你认为‘人影碎了’是什么意思？”鼓励学生闭上眼睛，想象自己正在溪边玩耍，突然有什么东西落入水中的情景，体会诗句的生动与童趣。

（2）互动交流，分享见解

①学生之间分组讨论，互相分享对以上问题的看法，并尝试用自己的话复述诗句，描述诗中的场景。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。

②每组选派一名代表汇报讨论结果，其他学生可以进行补充或提问。教师点评学生的回答，强调诗句的意象美和语言表达的艺术性。

（3）仿写诗歌，创意表达

①教师引导学生回忆自己的童年趣事，鼓励学生尝试仿照课文中的写法，创作一段描述自己童年乐趣的小诗。可以是溪边捉鱼、林中探险、或是和小伙伴们的欢乐时光。

②学生动手写作，教师巡视指导，对有需要的学生给予适当的帮助和建议。完成后，学生自愿上台展示自己的作品，并朗读给大家听。

（4）课堂小结，总结收获

①教师总结本节课的拓展延伸活动，强调通过这些问题和讨论，我们更深入地理解了课文内容，感受到了童年的快乐和美好。

②教师鼓励学生在课后继续创作和分享自己的诗歌作品，让更多的人感受到童年的魅力。同时，提醒学生注意积累词汇和语言表达技巧，为以后的写作打下坚实的基础。

（六）课堂小结与拓展延伸，布置作业

（1）回顾重点，总结提升

①教师首先带领学生回顾本课所学的生字生词，通过快速抢答的形式，激发学生的学习兴趣，同时巩固他们的记忆。

②接着，教师引导学生总结本课学习的诗歌内容，通过提问的方式，让学生用自己的话复述诗歌中描绘的场景，加深他们对诗歌内容的理解。

（2）拓展延伸，启发想象

①教师引导学生思考并分享自己的童年趣事，鼓励他们用自己的语言描述出来，然后与学生一起讨论这些趣事与课文中的场景有何异同，从而拓展学生的思维。

②教师出示一幅与课文内容相关的图片，让学生观察并尝试用自己的话描述图片中的场景，通过这一活动，进一步培养学生的观察力和语言表达能力。

（3）布置作业，巩固所学

①为了巩固本课所学的生字生词，教师布置学生熟读课文并背诵自己喜欢的部分，同时提醒学生注意朗读的准确性和语调的抑扬顿挫。

②教师鼓励学生发挥想象力，尝试仿写诗歌中的一个小节，并要求学生画出相应的画面，以此培养学生的创新思维和审美能力。

通过这样的课堂小结与拓展延伸，不仅巩固了本课所学的知识点，还激发了学生的学习兴趣和想象力，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

六、拓展延伸

在本课的教学过程中，我们通过各种形式的活动和互动，让学生深入感受了童年的快乐和美好。为了让学生更好地理解和感受诗歌中所描绘的画面，我们可以进一步拓展延伸，如组织学生进行诗歌朗诵比赛、绘画比赛等，让学生在活动中进一步感悟诗歌的魅力和童年的快乐。同时，我们也可以鼓励学生在课后自主阅读更多的儿童诗歌作品，丰富他们的阅读体验和想象力。

七、安排作业

为了巩固本课的教学成果并进一步提升学生的语文素养和能力，我们安排了以下两个作业：

1.熟读课文并背诵自己喜欢的部分：这个作业旨在让学生