24《延安我把你追寻》（说课稿）部编版语文四年级上册

/24《延安，我把你追寻》说课稿一、教学内容《延安，我把你追寻》是人教版语文四年级上册的一首现代诗，由我国著名诗人贺敬之作于1956年。这首诗以延安为背景，通过描绘延安的山水风光、历史遗迹和革命精神，表达了诗人对延安的热爱和追寻。二、教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解诗歌的韵律、节奏和押韵，理解诗歌所表达的思想感情；培养学生朗读、欣赏诗歌的能力。2.过程与方法：通过引导学生自主学习、合作探究，培养学生独立思考、解决问题的能力；运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果。3.情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生积极向上的审美情趣；引导学生感受延安精神，传承红色基因。三、教学难点1.诗歌的韵律、节奏和押韵规律的掌握。2.诗歌所表达的思想感情的理解。3.学生对延安精神的感悟和传承。四、教具学具准备1.多媒体课件：包括诗歌朗诵、延安风光图片、革命历史资料等。2.诗歌文本：打印或复印诗歌原文，人手一份。3.课堂活动道具：如红色旗帜、延安地图等。五、教学过程1.导入新课：通过播放诗歌朗诵，引导学生初步感受诗歌的韵律美，激发学生对诗歌的兴趣。2.自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌所表达的思想感情。3.合作探究：分组讨论，引导学生关注诗歌的韵律、节奏和押韵规律，探讨诗歌所表达的思想感情。4.课堂讲解：针对教学难点，进行讲解和指导，帮助学生理解诗歌的韵律美和思想内涵。5.情感体验：通过多媒体展示延安风光图片、革命历史资料，引导学生感受延安精神，传承红色基因。6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调诗歌的韵律美和思想内涵，布置课后作业。六、板书设计1.诗歌《延安，我把你追寻》2.诗歌作者：贺敬之3.诗歌韵律、节奏和押韵规律4.诗歌所表达的思想感情5.延安精神的传承七、作业设计1.朗读并背诵诗歌《延安，我把你追寻》。2.搜集有关延安的历史资料，了解延安精神。3.以《我心中的延安》为题，写一篇短文，表达自己对延安的热爱和追寻。八、课后反思1.教学过程中，学生对诗歌的韵律、节奏和押韵规律掌握程度如何？是否需要进一步加强训练？2.学生对诗歌所表达的思想感情的理解程度如何？是否需要引导他们深入体会？3.课堂活动是否充分调动了学生的积极性？如何改进教学方式，提高课堂效果？4.学生对延安精神的感悟和传承是否到位？如何加强红色教育，培养学生的家国情怀？5.课后作业是否具有针对性和实践性？如何调整作业设计，提高学生的综合能力？通过不断反思和改进，提高诗歌教学质量，为培养学生的语文素养和人文素养奠定坚实基础。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点，是教师需要重点关注和解决的关键环节。在《延安，我把你追寻》这首诗的教学中，教学难点主要包括诗歌的韵律、节奏和押韵规律的掌握，以及诗歌所表达的思想感情的理解。下面将针对这两个教学难点进行详细补充和说明。一、诗歌的韵律、节奏和押韵规律的掌握1.韵律：韵律是指诗歌中的音节排列和组合规律，包括音步、音长、音高等。在《延安，我把你追寻》这首诗中，诗人运用了丰富的韵律变化，如长句与短句的交错、抑扬顿挫的节奏等。教师可以通过示范朗读、引导学生模仿等方式，帮助学生感受和理解诗歌的韵律美。2.节奏：节奏是指诗歌中的音节强弱、长短的有序排列。在《延安，我把你追寻》这首诗中，诗人运用了鲜明的节奏感，如“延、安、我、把、你、追、寻”等词语的韵律组合。教师可以引导学生关注这些词语的发音特点，体会诗歌的节奏感。3.押韵：押韵是指诗歌中的音韵相呼应，形成和谐的音乐效果。在《延安，我把你追寻》这首诗中，诗人巧妙地运用了押韵手法，如“追寻”、“母亲”等词语的押韵。教师可以引导学生关注这些押韵词语，理解它们在诗歌中的作用。二、诗歌所表达的思想感情的理解1.理解诗歌背景：《延安，我把你追寻》这首诗以延安为背景，描绘了延安的山水风光、历史遗迹和革命精神。教师可以通过多媒体展示延安风光图片、革命历史资料，帮助学生了解诗歌的背景，为理解诗歌所表达的思想感情奠定基础。2.体会诗歌情感：诗歌中融入了诗人对延安的热爱、对革命先烈的敬仰以及对红色精神的传承。教师可以引导学生关注诗歌中的关键词语，如“追寻”、“母亲”、“崇敬”等，体会诗歌所表达的情感。3.领悟诗歌主旨：诗歌通过对延安的描绘，传达了诗人对红色精神的追寻和传承。教师可以引导学生从诗歌中提炼出主旨，理解诗人对延安精神的坚守和发扬。4.情感升华：在教学过程中，教师可以结合诗歌内容，引导学生联系实际生活，思考如何将诗歌中的红色精神传承下去，培养学生的家国情怀。通过以上对教学难点的详细补充和说明，教师可以更有针对性地开展教学活动，帮助学生克服学习中的困难，提高诗歌教学效果。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在诗歌学习中有所收获。在详细补充和说明教学难点之后，教师应当设计相应的教学策略，以确保学生能够有效地理解和掌握这些难点。以下是一些建议：教学策略设计1.诗歌韵律、节奏和押韵规律的掌握-互动体验：通过诗歌朗诵会或小组朗诵比赛，让学生亲身体验诗歌的韵律和节奏，感受押韵带来的音乐性。-创作练习：鼓励学生尝试创作简单的押韵诗句，以此加深对押韵规律的理解。-技术辅助：利用多媒体工具，如音频编辑软件，让学生听到自己朗诵的诗歌，并与标准朗诵进行对比，以此提高对韵律和节奏的感知。2.诗歌所表达的思想感情的理解-情境创设：通过视频、图片或故事讲述，创设与诗歌背景相关的情境，帮助学生更好地进入诗歌的情感氛围。-情感讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对诗歌情感的理解和感受，促进学生之间的交流与思考。-写作延伸：鼓励学生写诗评或情感日记，表达自己对诗歌情感的理解和共鸣。教学活动设计1.诗歌韵律、节奏和押韵规律的掌握-诗歌朗诵工作坊：举办诗歌朗诵工作坊，邀请专业朗诵者或教师示范，让学生跟随练习，感受诗歌的韵律和节奏。-韵律游戏：设计韵律和押韵的游戏，如“找出押韵伙伴”、“韵律接龙”等，让学生在游戏中学习。2.诗歌所表达的思想感情的理解-角色扮演：让学生扮演诗歌中的角色或诗人，通过角色扮演来深入理解诗歌的情感。-情感画廊：让学生根据诗歌的情感创作艺术作品，如绘画、手工艺品等，并举办情感画廊展示会。教学评估设计-口头报告：要求学生口头报告他们对诗歌韵律、节奏和押韵规律的理解，以及他们对诗歌情感的分析。-创意写作：评估学生的创意写作作业，如诗评、情感日记，以检查他们对诗歌情感的理解深度。-小组讨论反馈：观察学生在小组讨论中的参与度和发言内容，评估他们对诗歌难点的理解和掌握情况。教学反思-学生反馈：收集学生对教学活动的反馈，了解他们的学习体验和感受，以便调整教学策略。-同行评议：与同事进行教学评议，分享教学经验和挑战，