信息技术视角下的语文阅读模式的实践研究

信息技术视角下的语文阅读模式的实践研究信息技术视角下的语文阅读模式的实践研究摘要：随着信息技术的快速发展，人们的阅读模式也发生了很大变化。本文以信息技术视角为出发点，探讨了信息技术对语文阅读模式的影响，并结合实践研究，提出了一种适合信息时代的语文阅读模式。研究发现，信息技术的普及和便利性给语文阅读带来了便利，但也带来了一些问题，如浅阅读、碎片化阅读等，因此，应积极引导学生形成深度阅读的习惯，结合信息技术的优势，推进语文教育的创新。关键词：信息技术；语文阅读；阅读模式；深度阅读；创新一、引言信息技术的发展给人们的生活带来了很多便利，同时也对各个领域产生了深远的影响。语文阅读作为人类重要的思维和文化活动，也不可避免地受到了信息技术的影响。然而，随着社交媒体和移动设备的普及，越来越多的人倾向于浅阅读和碎片化阅读，对深度阅读的意识和能力相对较弱，给语文阅读带来了一定的挑战。因此，本文从信息技术视角出发，结合实践研究，探讨如何在信息时代推进语文阅读的发展。二、信息技术对语文阅读模式的影响1.便利性：信息技术的普及和发展，使得获取和传播信息更加便捷和迅速。学生可以通过搜索引擎获取大量的背景知识和文献资料，节约了查阅纸质书籍的时间和成本。同时，电子书的出现也提供了更多的阅读方式和选择。2.浅阅读和碎片化阅读：随着社交媒体的兴起和移动设备的普及，人们越来越倾向于阅读短文、微博、微信等碎片化的信息，而忽视了对长文本的深度阅读。这种浅阅读和碎片化阅读的习惯不利于学生扩大知识面和提高思维能力，影响了语文阅读的深度和广度。3.多媒体阅读：信息技术的发展使得文字、图像、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，给阅读带来了更多的选择和体验。通过多媒体阅读，学生可以更加直观地理解和感知文本，提高阅读的兴趣和效果。三、实践研究的设计与过程为了探讨信息技术视角下的语文阅读模式，本文进行了一项实践研究，采用问卷调查和实验教学相结合的方法。1.设计问卷调查：通过问卷调查了解学生在语文阅读方面的实际情况。问卷包括对学生的阅读习惯、阅读方式、阅读材料选择等进行调查，了解他们对信息技术在语文阅读中的应用和影响的看法。2.实验教学设计：根据问卷调查结果，设计了一套适合信息时代的语文阅读教学模式。该模式包括三个阶段：预习阶段、阅读阶段和总结复习阶段。在预习阶段，引导学生通过搜索引擎获取相关的背景知识和文献资料；在阅读阶段，组织学生进行深度阅读，加强理解和思考，同时辅以多媒体阅读的方式；在总结复习阶段，让学生进行知识梳理和思维拓展，加深对文本的理解和应用。3.实验教学过程：在一所中学的语文课堂上进行实验教学。教师组织学生进行相关阅读材料的预习和深度阅读，并辅以多媒体展示和讨论。通过实验教学，观察学生的阅读效果和学习态度。四、实践研究结果与讨论通过问卷调查和实验教学，本文得出了以下结论：1.学生对信息技术在语文阅读中的应用持积极态度，普遍认为信息技术可以提高阅读效率和兴趣。2.学生的阅读习惯和模式普遍偏向于浅阅读和碎片化阅读，对深度阅读的意识和能力相对较弱。3.实验教学表明，多媒体阅读和深度阅读相结合的教学模式能够有效提高学生的阅读效果和思维能力。综上所述，信息技术的发展对语文阅读模式产生了一定的影响，既带来了便利性，也带来了一些问题。为了克服这些问题，语文教育应积极引导学生形成深度阅读的习惯，逐步摆脱浅阅读和碎片化阅读的困扰。同时，结合信息技术的优势，推进语文教育的创新，探索更加符合信息时代需求的语文阅读模式。参考文献：1.张晓明，赵辉.(2017).信息时代的语文阅读模式研究.语文学刊,(5),66-70.2.王阳，李小辉.(2018).移动互联网背景下的