2023部编一年级数学上册教案

第一单元备课

单元教学内容：第一单元（1——4页）

单元教材分析：

本单元的教学内容是第2——5页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有老师、

学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目留意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资

源，不仅将数扩展到20,而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出许多，

这就赐予学生创设了充分视察、探究的空间。在教学中，留意接受多种形式，让学生数画

中的事物，初步了解学生的数数的实力，并不要求都数到，只要老师心中有数，在学生数

出以后能给刚好正确的评价即可。

单元教学目标：

1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数状况。

2、初步培育学生的视察实力，体验与人合作沟通的快乐。

3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的爱好。

4、充分利用材料资源，渗透思品教化。

单元教学重、难点：

1、学生数数的过程中，初步培育学生的的数感。

2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。

3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。

教具准备:课件

单元课时支配：约2课时

教案」

课题数一数

1.通过视察，帮助学生初步相识1—10各数，培育学生的视察爱好。

教学目标

2.培育学生良好的学习习惯，如主动举手发言，细致倾听同学发言等。

3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教化。

教学重难点指导视察方法，培育视察爱好。

教学准备挂图或多媒体课件

教学时间1课时

教学过程教学随录

第一课时

一、按要求视察。（课本2、3两页的主题图）

1.看第2页的图，这是一个美丽的乡村小学，今日是开学的第一天，

小挚友们兴奋奋兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告

知大家，从这幅图上你知道了些什么？

2.细致视察这幅图，看看图上原委有哪些东西。汇报的时候要说清楚，

个数是1的是什么，个数是2的是什么，个数是10的是什么？

3.学生独立视察。

汇报：

生按1、2、3……的依次汇报，师板书1、2、3.....

个数是1的有……红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、

足球

个数是2的有……双杠、跳绳、门柱

个数是3的有……石凳、帽子

个数是4的有……垃圾箱、国旗护栏问：你是怎么知道有4个垃圾

箱的？

个数是5的有……高楼、

个数是6的有……花、大树、

个数是7的有……小鸟、

个数是8的有……小树

个数是9的有……女同学

个数是10的有……男同学

（允许学生说10以上的。）

3.指板书，这些数你能数一数吗？

4.能完整的说有1个什么，2个……同桌相互说一说。

5.谁上来说给大家听。（要求其余学生细致听，说对了要拍手。）

二.探讨。

刚才小挚友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？

以小组为单位探讨，等一下来汇报。

三.汇报。小组派代表汇报探讨结果。

四.小结：

这节课小挚友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领

吗？今日我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多

东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里

或其他地方看到的东西。

其次课时

一、听故事，提问题

（一）、教学“同样多”

小挚友们，今日老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个

猪兄弟》。老师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答（一边看书一边回

答）：

1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？

渗透德育：教化学生团结友爱、相互关切、相互帮助、热忱好客。

2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少病？

学生一边回答，老师一边贴小兔头图片、砖头图片。

3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔？

一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：

小兔和砖头同样多。（板书：盘和。同样多。）

学生仿照说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思

即可。

4、图上还有哪些物体同样多呢?（随意比较）

（二）、操作（教科书第8页“做一做”第1题）

师引导学生摆“同样多

老师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最终学生看自己摆的和

投影仪上摆的是否一样。

全班学生独立摆“同样多

在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?

梨片和苹果片怎样呢？

（三）、教学“多些、少些”

1、图上有几只小猪?一共有几根木头？（学生一边回答老师一边贴小猪

头图片、木头图片。）

2、一个小猪头对着一根木头比，最终有没有多余的小猪头?有没有多余

的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少？

学生沟通后请小组长代表回答。老师板书：多、少。

老师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比

木头少。学生仿照说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

图上还可以比什么?（随意比较）

（四）、操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

1.第1行摆5个4,在△下面摆。，△要比。多1个。第2行摆几个。？

2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？

1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。（避开学生产生思维定势）

2、第2题：学生视察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，

进而推断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

3、第3题：学生在视察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中

的其次排。其次排多的就多些，反之，就少些。

第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现

了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。

三、小结：今日我们学习了“比一比”，知道在比较时，确定要一个对着一

个比，才会得到正确的结果。

1、把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短

的一个装进袋里。

2、.各组都只剩一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。

3、把装好的学具袋放在桌子的左上角。

四、小结：通过学习，你有什么收获啊？

（整理学具是培育学生良好学习习惯的组成部分，有序地操作可

以加深学生对所学学问的理解和运用。）

板书设计数一数

12345678910

1、练习一的1题

课后拓展练2、练习一的2题

习

教学探讨

与反思

第一单元单元小结

学生学习本单元状况总结:

单元检测分析:

改进措施:

其次单元备课

教材内容：“上下”“前后”“左右”。

单元教材分析：

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和显明的时代特点，它是人们更好地相识和

描述生活空间，并进行沟通的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初

步相识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的

状况，使学生能接受适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是依据学

生的已有的阅历和爱好特点，依照儿童空间方位的认知依次进行编排。也就是从学生最熟

悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探究的

活动中，视察、感知、揣测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲

身阅历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的学问应用于生活，激发

学生探究数学的爱好，发展学生的创新意识，培育学生初步的空间方位观念。

单元教学目标：

1、通过直观演示和动手操作，使学生相识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基

本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，依据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

教具准备:课件

单元课时支配：约3课时

教案，

课题位置

1.在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与依次，初步培育学生

的空间观念。

教学目标2.能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。

过程与方法：阅历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会相识物

体空间位置的方法。

3.使学生在学习活动中获得主动的情感体验，进一步激发学生的学习爱好。

1.能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。

教学重难点

2.培育学生确定的辨别空间方位的实力。

教学准备课件，交通情景挂图，十二生肖图。

教学时间1课时

教学过程教学随录

一、创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看

一看呢?请看画面。（画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：

汽车停止前进，行人通过斑马线）

二、探究新知

（1）教学“上、下”的位置关系。

①视察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯）

师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小挚友细致视察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌

小挚友轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，

（板书：上下）再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的

身体上呢？

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的

双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么？你的双手下面是什么？

（2）教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小挚友接着看画面，绿灯亮了，汽车接着前行，这时，画面

上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢？

学生沟通。（老师适时板书：前、后）

师：你宠爱哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

②练习。

a.出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最终面，谁

排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b.教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，

后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的（被念

到的同学请站起来）。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢？

三、运用学问.巩固练习

（1）师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向

位置边拍手的游戏。

（2）做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今日我们学会了什么？（师指着板书）“上”“下”“前”“后”

在生活中我们会经常遇到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、

下、前、后”的位置学问，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小

挚友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

板书设计

课后拓展练

习

教学探讨

与反思

其次单元单元小结

学生学习本单元状况总结:

单元检测分析:

改进措施:

第三单元备课

教学内容：1〜5各数的相识；力口、减法的初步相识；0的相识和加减法。

单元教材分析：

本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的相识，另一部分是

5以内数的加法和减法。本单元的支配是：先教学1一一5的相识和加减法，再教学0的相

识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在

这一阶段通过让学生初步阅历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和

体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符

号感。

单元教学目标：

1、使学生能认、读、写5以内各数，并留意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数

和事物的依次，会区分几个和第几个。

2、使学生驾驭5以内数的依次和各数的组成。

3、使学生相识符号“”的含义，知道用词^（大于、小于、等于）来描述5

以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活

中的事物并进行沟通。

单元重难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

3、留意集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的相识，比较大小，加减法的相识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础

上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

单元课时支配：

1、1一一5的相识.........3课时

2、加减法的初步相识......5课时

3、0的相识和有关的加减法……2课时

教案上

课题1-5的相识

1.使学生会用1〜5各数表示物体的个数，知道1〜5的数序，能认读1~5

各数，建立初步的数感。

教学目标2.培育学生初步的视察实力和动手操作实力。

3.体验与同伴相互沟通学习的乐趣。

4让.学生感知生活中到处有数学。

教学重难点教学重点：1〜5基数含义的理解。

教学难点：培育学生合作沟通的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。

教学准备老师准备1〜5的数字卡片、点子图；学生准备1〜5的数字卡片、5个小圆

片、5根小棒。

教学时间1课时

教学过程教学随录

一、从现实中抽象出数。

1谈.话：视察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个？

2跟.四周的小伙伴沟通，同时老师到各组共同沟通并指导。

3学.生汇报。

4.老师依据汇报状况把卡片1〜5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出

自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、反馈实践

1老.师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗？

2.老师拿出3个苹果，你能用自己宠爱的方式表示出和老师同样多的苹果

数吗？

3.同桌之间考一考。

三、感知数的依次

1.逐次感知1~5的依次。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的？（依次感知3、

4,5的来源。）

2整.体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动

1联.系生活，丰富联想。

在日常生活中有哪些事物能用1〜5表示?请学生列举生活中的事例。

（1）小组沟通。（2）汇报。

2猜.数游戏。

提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比

3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗？

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你宠爱的图形，并跟你的同伴

说说分别用了几个学具。小组活动。

五、学习写数：

这些数你会写吗，谁情愿上来写一写？

你认为写的时候要留意些什么？

师示范，生学写。

六、小结：你学到了什么本领？

1-5的相识

板书设计12345

1、练习一的3题

课后拓展练

习2、练习二的4题

教学探讨

与反思

教案」

课题比多少

1.使学生相识“<”">”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法

教学目标

和作用。

2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3.培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。

4.培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。

1、相识“<”">""=''这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

教学重难

2、相识这三种符号及其含义，建立符号感。

点

教学准备录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1〜

5数字卡片；学具盒。

教学时间1课时

教学过程教学随录

一、复习旧知

（一）认读1~5各数

（二）排序

1.老师报数字请学生拿：2、5、3、1、4o

2.4、2、5、1、3,请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。

同桌相互检查、订正。

二、探究新知

（一）视察主题图，回答问题

要求：看图听故事。

老师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）：有一天，猴

兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了！到了中

午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。

可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果

吗？（培育学生关切他人、帮助他人的良好品德。）

提问：1.图上有哪些水果?分别是多少？

2.图上有几只猴子?假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？

（二）引导学生操作学具，学习和“=”

L教学“=”（猴和桃比）。

（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。

老师出示相应图片及数字。

（2）老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3

个桃相等。（板书：“=”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于

3”。

2.教学“〉”（猴和香蕉比）。

（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3>2（板书3>2）。

（2）请学生视察“>”，老师刚好板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在

前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

3.教学（猴和梨比）方法同2。

“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”

4.请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师

用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数

间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

5.发散思维。

（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

⑵同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培育学生推断、

分析问题的实力）你们说说怎样分才公允？（培育学生处理问题的实力）

小组探讨后让学生各抒己见。

三、学问运用

（一）教科书第18页“做一做”第1题

老师读题，请学生听清题意。

1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？

学生独立填写，老师留意巡察，刚好批改。

3.请学生读一读两道算式。

（二）做教科书第21页练习二第5题

1.学习小组的同学相互说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来

表示，几小于几？

2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？

（三）游戏：看谁找得快

1.老师出示数字2和4,问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具

盒里找出今日学的符号，举起来，看看谁最快。

2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

3.填第22页第6题，相互评价。

四、小结：今日你有什么收获？

板书设计

课后拓展

练习

教学探讨

与反思

教案5

课题加法

1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生

初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

教学目标2.通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生

初步的数学沟通意识。

3.使学生主动主动地参与数学活动，获得成功体验，增加自信念。

教学重难知道加法的含义。

点___________________________________________________

教学准备谏件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。

教学时间1课时

教学过程教学随录

第一课时

一、复习：

1引导学生从1数到5,再从5数到1。

2出示数字，读数。

3按依次填数：()3()5。

二、探究新知：

1引导视察，感知加法的含义

(1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起,

把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。

(2)学生之间沟通感受与体会。

老师引导学生同桌相互沟通，然后全班沟通。

(3)老师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸

鹤放到一块儿就是合起来的意思。(老师边说边用手势表示合起来)

2学习加法算式

(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和20

(2)老师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，

老师板书“+”。

(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的

基础上老师板书“="，并在等号后面写上3o

(4)老师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)

(5)读加法算式。

老师范读，同桌互读，学生自己读。

3发散联想

(1)老师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用1+2=3来表示的加

法事例。

(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示？

老师启发学生说出：

①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。

②有2个小挚友，又来了1个小挚友，合起来是3个小挚友，2+l=3o

③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。

④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。

三、巩固发展，学会学习

1动手操作，体验加法含义。

(1)做一做的左图

①老师示范，边操作边说明含义。

②学生操作，表述含义。

(2)做一做的右图

学生独立看图操作，表述含义。

(3)独立操作，边摆边说。

①老师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

②学生操作。

③汇报沟通

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1...

2看图，体验加法含义。

打开教科书第23页，细致视察气球图，启发学生说明图意，并用加

法算式表示。

3看算式摆一摆。

投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含

义的理解。

4联系生活，丰富联想

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)

四、小结：你今日有什么收获？

其次课时

一、复习导入：

复习数的组成，拍手游戏

二、探究新知：

1.引导视察，感知减法的含义

(1)过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3

只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。

(2)学生之间沟通感受与体会。

老师引导学生同桌相互沟通，然后全班沟通。

(3)老师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就

是从3里面去掉1,求还剩儿的意思。(老师边说边用手势表示去掉)

2.学习减法算式

(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。

(2)老师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去1

个，在数学上我们用符号“一”来表示，老师板书“一”。

(3)引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基

础上老师板书“="，并在等号后面写上2。

(4)老师进一步说明：从3里面减去1个，用减法计算。(板书：减

法)

(5)读减法算式。

老师范读，同桌互读，学生自己读。

3.发散联想

(1)老师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用3-1=2来表示的减

法事例。

4.看图，体验减法含义。

打开教科书25页，细致视察气球图，启发学生说明图意，并用减法算

式表示，请学生表述减法含义。

板书设计

课后拓展

练习

教学探讨

与反思

教案也

课题0的相识

1.通过操作，精确体验0相识0,驾驭0的写法。

教学目标

2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的依次。

3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。

教学重难正确理解0的含义。

点

教学准备课件、实物投影、学具盒、直尺

教学时间1课时

教学过程教学随录

一、教学0表示没有的含义。

1.出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）

小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）

2.出示小猴吃了一个桃子的投影片。

图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？

小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）

3.出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会

说吃了0个桃子。）

老师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。

（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、

5一样，也是一个数。

4.引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个

苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还

剩0支。您们确定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组探

讨，看谁说得最好。探讨后，指明4〜5人说说。

二、教学。表示起点的含义

1.学生拿出自己准备的小直尺。

刚才同学们说得特殊好，你们对0有了初步的相识。0可以表示

没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0

在什么位置？在这里还可以表示什么？

2.出示直尺放大图。

请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示

起点。表示量东西从这里起先。

这个。应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起

点。）

指名数直尺上的数：从0-5。齐读：0〜5,5〜0。

三、教学0的书写

老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要

相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，留意笔顺。学生在书

上练习格描写0。）

四、有关0的加、减法。

1.一个数减去与它同样多的数。

“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行

计算。下面我们就学习有关0的加、减法。’’

小猴望见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1

吃2个呢？算式是：2—2=得几？为什么？

看小鸟图列式计算。为什么？

练习4—4=2-2=5-5=1-1=

你有什么发觉？一个数减去与它同样多的数得0。

2.一个数加0o

出示青蛙图。看图你知道了些什么？

一共有几只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4+0=得几？为什么？

练习2+0=3+0=5+0=

从以上算式你知道了什么？一个数加上0,还得原数。

想一想0+4、0+3、0+5等于几？

从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）

想一想0+0等于几？

（3）一个数减去0o

想一想5—0等于几？（……）

5—0就是从5个东西里面去掉。个，也就是一个也没有去掉，所

以还是5o

板书：5-0=5

4-0.3—0、2—0、1—0等于几？为什么？0—0等于几？

五、小结

我们这节课相识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示，0

还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要留意，写0的时候，

要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最终我们学

习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数

减去。也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

板书设计

课后拓展

练习

教学探讨

与反思

教案7

课题整理和复习

1.进一步理解0的意义及有关0的运算。

教学目标

2.对学生渗透函数思想的教化。

教学重难0的意义的理解

点

教学准备电脑课件

教学时间1课时

教学过程教学随录

一、复习旧知

昨天，我们学习了有关。的学问，有谁还记得，0表示什么？

还有不同的说法吗？

师：即可以表示起点，也可以表示没有

二、探究新知

1、电脑出示小鸟图，让学生细致视察

1）:你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里闲聊）

2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3—3=0

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、电脑出示青蛙图，学生细致视察

1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）点击出现其次张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？

可以用数字几表示？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4+0=4

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3、视察上面的两个算式：3-3=0

4+0=4

你发觉了什么？

（各小组探讨，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等

于任何数

三、巩固练习：

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有,两手一共有多少支粉笔？

（学生口答算式）

2、完成第29页的做一做

（全班集体评价）

3、第30页的第3、4题

要求：同桌的两个同学先相互说图意，然后再列式计算。

评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

板书设计

课后拓展

练习

教学探讨

与反思

第三单元单元小结

学生学习本单元状况总结:

单元检测分析:

改进措施:

第四单元备课

单元教学内容：相识物体和图形（第32页一一第37页）

单元教材分析：本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）

和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步相识。由于在现实中学生干脆接触的

大多是立体图形，所以把立体图形的相识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。

立体图形的初步相识这一部分学问可以按三个层次进行：学问的引入-----学问的教

学------学问的应用，符合学生驾驭学问的规律，在学问的引入和运用上，要留意体现数

学学问的现实性和生活化。在这部分学问中，应考虑到学生相识事物都有一个从形象一一

表象一一抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入一一抽象

为一般模型一一给出图形名称。最终，让学生说出身边哪些物体的形态分别是这四种立体

图形，使学生尝试用所学的数学学问描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图

形的初步相识这一部分学问要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让

学生利用已驾驭的学问，主动主动地探究新学问。同时，本单元的活动设计具有开放性，

可以满足不同特点学生的须要。

单元教学目标：

1、使学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角

形和圆等平面图形，能够辨别和区分这些图形。

2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

3、培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通和实力。

4、使学生感受数学与实际生活的联系。

5、在愉悦的氛围中激发学生的学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识，初步建立空

间观念。

单元教学重、难点：初步相识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。

教法：直观教学、快乐教学、合作沟通、联想迁移。

学法：操作法、小组合作学习、想像

单元课时支配：2课时

1、相识立体图形...........................1课时

2、相识平面图形...........................1课时

教案出

课题相识物体和立体图形

1.通过操作和视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球；知道它

教学目标

们的名称；会辩相识这几种物体和图形。

2.培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。

3.通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识。

教学重难初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

点

教学准备6袋各种形态的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。

教学时间1课时

教学过程教学随录

第一课时

一、质疑激情：

小挚友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你

们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。才

智爷爷还提出一个要求，把形态相同的物体放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

(1)分组活动。让学生把形态相同的物体放在一起，老师巡察。

(2)小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方

的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

(3)揭示概念。

老师拿出大小不同、形态不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正

方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

2.摸一摸，感知特点。

(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把

自己的感受和发觉在小组内沟通。

(2)汇报沟通

学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球：是圆圆的。

(假如学生说出长方体、正方体有6个面等，老师应赐予确定，但不

要求学生必需说出来。)

三、形成表象，初步建立空间观念

1.由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形态是长方体，然后抽象

出长方体图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、"足球''等实物，抽象出正方体、

圆柱、和球的图形。

2.记忆想象

(1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，

然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相

应的实物。

(2)学生闭眼想四种图形的样子。(老师说图形，学生想。)

(3)学生闭眼按老师要求拿出四种不同形态的实物。

(4)先让学生闭上眼睛，然后老师给出一种实物，由学生推断它的

形态。

(5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让

学生进行辩认。

3.学生列举日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的

实物。

四、分组活动，体验特征

1.做一做1题。

(1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆

柱会“粘辘”，然后老师说明，圆柱可以滚动。

(2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能随意滚动；长方体、正方

体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2.游戏“看谁摸得准”。

(1)每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸

得准。(参照做一做第2题)

(2)老师说物体形态，学生摸。

3.数图形。

投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用

了几个？让学生完成在课本上。

五、小结：你今日有什么收获？

其次课时

一、复习，探究新知：

1.小挚友们上节课你相识了哪些新挚友？

长方体正方体球圆柱

2.你能把这些图形平平的面画下来吗？

学生在纸上画一画

你们画下的图形有什么特点？

学生小组探讨

小组小结

派代表全班沟通

学生小结

不同点共同点

长方形对边相等4个角都是直直的平面的

正方形4边相等4个角都是直直的不断开的

圆没有角（即封闭的）

三角形有三条边三个角

二、巩固发展：

1.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己宠爱的图形？

小组内评一评，各小组展示作品。

3.练习五第一题

请小挚友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？

小组探讨合作

反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红

色？

4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班沟通展示。

5.数一数由几个圆、正方;形、长方形二、三角形？

.000^

7-「

（）个□（）个O（）个上\（）个

独立完成

说说你是怎么数的？有什么好方法？

小结方法。

板书设计

课后拓展

练习

教学探讨

与反思

第四单元单元小结

学生学习本单元状况总结:

单元检测分析:

改进措施:

第五单元备课

单元教学内容：6〜10的相识和加减法，混合运算（连加、连减，加减混合）。

单元教材分析：

本单元教材主要由“6、7的相识和加减法”、“8、9的相识和加减法”、

“10的相识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不

仅在日常生活中有着特殊广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的相识和加减

法计算最干脆的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占

有特殊重要的地位。在教学中，可加强操作和视察活动，高度重视学生对实物、模型、图

画的深化视察和学具拼摆，引导学生亲身阅历视察、操作的活动过程，让他们在活动中建

立起6—10的数概念和加减法计算的学问表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过

多种途径驾驭加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。

单元教学目标：

1、使学生娴熟地数出6-10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或

事物的依次和位置。

2、使学生驾驭6-10数依次，会比较它们的大小，娴熟地驾驭10以内各数的组成。

3、使学生进一步相识“＞，，、“＜，，、"=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。

单元教学重难点：

1、使学生比较娴熟地口算10以内的加、减法。

2、使学生比较娴熟地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

3、使学生用10以内的加减法解决生活中的简洁问题，初步感受数学与日常生活的密切联

系，体验学数学用数学的乐趣。

4、让学生在学习中感受到酷爱家乡、酷爱自然、爱惜环境、讲卫生等方面的教化，促进

学生在情感、看法等方面的健康发展。

单元课时支配：约21课时

1、6、7的相识和加减法.......5课时

2、8、9的相识和加减法.......5课时

3、10的相识和有关10的加减法…4课时

4、连加、连减、加减混合.......4课时

5、整理和复习.................2课时

实践活动：数学乐园..........1课时

教案

课题6和7

1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

3.使学生驾驭6和7的组成。

教学重难学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。

点

教学准备学生会正确书写数字6。

教学时间1课时

教学过程教学随录

一、复习导入：

1.我们以前学习了哪些数字？0、1、2、3、4、5（学生齐数）。

2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗？

猜一猜我们今日学习什么？（板书：6、7的相识）

学生活动：领读、齐读。

一、新授:

（一）教学数数

师：（出示主题图）图上有些什么？

生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

师：请同学们数一数，图上有多少人？

生：……（学生报得数）。

师：你是怎样数教室里的人数的？

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从

外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数？

生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的？

生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。

师：谁会从1数到7,从7数到1?（指名回答）

学生活动：同位相互数一数。

小结：小挚友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小挚友，

你能做到吗?我们刚才按依次数数的。在数数中我们发觉：数5以后

再数1个就是6个，接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

（二）教学认数

师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多

少个。

生：……（学生报得数）。

教学活动：贴出数字卡片6和7。

学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。

师：细致视察一下数字6和7的形态分别像什么？（指名回答）

活动：同桌相互说一说。（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）

师：请你分别数出6根和7根小棒。

学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己宠爱的图形。

学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。

（三）教学数序

老师活动：（用计数器）先拨1个珠子。

学生活动：齐数1、2、3、4、50

师：5个珠子再添1颗是几？

生：5添1是6（齐读）。

师：6个珠子再添1颗是几？

生：6添上1是7（齐读）。

师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填

什么?6和7应当写在什么地方？

生：填6和7,6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从1正数到7,从7例数到1?

学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁？

学生活动：6、7、6抢答。

（四）比较大小的教学

学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最终数7

个图片。

师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？

生:5比6小，6比7小。

老师活动：板书：5o66o7o

师：它们用什么符号表示?

学生活动：填符号：50）6607。

老师活动：板书：5<66<70

师：谁比谁大呢?谁会说呢？

生：6比5大，7比6大。

老师活动：板书：6O57O6O

师：它们用什么符号表示？

学生活动：填符号：605766。

老师活动：板书：6>57>60

（五）教学序数

老师活动：老师嘉奖学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是

几朵。

学生活动：6名学生到前面。

师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁？

生：...

老师活动：（出示图）左数第6瓶有口条鱼，有6条鱼的是第□瓶，

第7瓶有□条鱼。

学生活动：数一数，填在书上，集体订正。

（六）指导书写

师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写（板书6和7）。

学生活动：学生填在书上。

四、小结：依据今日学习的内容，用数字说一个故事，四人小组

说一说。分组说说，指名回答。

板书设计

课后拓展

练习

教学探讨

与反思

教案10

课题用图画表示的应用题

1.通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度

教学目标2.使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告知了什么，要求

什么，并能列式计算。

教学重难使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告知了什么，要求什么，

点并能列式计算。

教学准备数字卡片〔3［、Z］、］立教科书第36页上两道例题的挂图（兔图、青蛙

图），让学生每人准备0〜7的数字卡片。

教学时间1课时

教学过程教学随录

一、有关7的加、减练习

1.做移动卡片的练习。

老师在黑板上画上10112业J,将数字卡片巨1由放在

方格上面随意移动位置，让学生说出加上下面方格中的每一个数

的得数。

a______

|0|l|23RI

老师把叵］依次换成⑷、bl,随意移动，让学生说出加

上下面方格中每一个数的得数（移动EZI时，只能移到0—3的

上方；移动5］时，只能移到0〜2的上方）。

2.让学生填写第11题的得数。

3.做第12题。

让学生用0—7的数字卡片，两人