小学语文教学

浅谈小学语文教学作为一个语文教师，教好语文是我们义不容辞的责任，那么，如何在语文教学中培养学生的思维能力，达到事半功倍的效果呢？俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。下面就我如何进行小学语文教学，谈些浅见。

一、激发学生学习语文的兴趣

著名科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”心理学家的研究也证明:兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素,尤其是对正在成长发展的孩子而言,兴趣更是他们从事学习的一种强大的内驱力。兴趣能激发学生的积极性、激越的情感和勇于克服困难的坚强意志，努力去获得广泛的知识。兴趣决定学生的自信，由此可见，学生要想学好语文课，就必须培养学生对语文的兴趣。在实施素质教育的今天，要求以教师为主导，学生为中心，充分发挥学生的主体作用，激发他们的求知欲，使他们“爱学”“乐学”“会学”，提高教学效果，培养新型人才。

二、在小学语文课堂教学过程中渗透美育思想

科学文化都来源于社会实践，不仅揭示了真理，还传递着美的信息。通过语文学科的教学，使学生掌握语言文字工具，了解人类文化历史，认识美的起源、美的本质、美的规律及价值，可以为提高学生的文化艺术修养和审美意识打下基础。语文课本中的一篇篇优秀作品，传递着人类社会的各种信息和美。

三、积极提取富有趣味的语文材料，活跃语文课堂气氛

中国悠久的历史和灿烂的文化，语文教师必须运用丰富的知识，对文学作品进行生动、形象的分析，以此来烘托学生的文学氛围，喻示学生那载满美妙篇章的语文课本和演绎那些美妙篇章的语文课堂将是辉煌灿烂的领地，从而激起学生学习语文的渴望。如果语文老师能充分提取、调动、升华这些语言材料，那么，我们的语文课就不会味同嚼蜡，枯燥乏味。我在教学实践中，总能适时穿插一些趣味性语言材料，信手拈来，令课堂气氛大为改观。学生们或哄堂大笑，或肃然动容，或泪洒衣襟，兴味无穷。

四、创设问题情境，激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。

五、师生交往，积极互动

师生心理相容，是激发学生兴趣，调动学习积极性的重要因素。俗话说：“亲其师必信其道。”教师要爱护、关心、体贴学生，要有宽容大度的气质。通过教学，我对“师生交往，积极互动”的新课改精神有了更深的认识，按照新课改所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，着眼于全面提高学生语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生全面发展，教学的本质应是师生的互动交往。课堂上，我多运用具有童真童味的语言，并积极调动形体语言、表情语言的功能，与学生平等对话、交流，用慈祥的目光、真诚的微笑、鼓励的语言对待每位学生，营造出融洽的课堂氛围，使学生乐于学习，积极投入语文活动之中。学习课文时，我尊重学生的选择，以学定教，各有侧重的引导学生感悟、理解课文的各段落，从而突破难点，生与生，师与生融为一体，使学生畅所欲言，平等对话，无拘无束地交流。

六、激发想象，培养学生思维能力

想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境，使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结，在发展学生思维、培养学生的创新素质中，想象起到重要作用。

总之，语文教学不是轻而易举的事，教师必