《比例的意义和基本性质》教学反思7篇

《比例的意义和基本性质》教学反思7篇比例基本性质教学设计篇一教学内容：课本第1~2页例1、例2，练习一第1、2、3题，比例的意义和基本性质。教学目的：1．理解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例的各部分名称。2．培养学生自主参与的意识、主动探究的精神；培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维。3．使学生进一步受到“实践出真知”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学重点：理解比例的意义和基本性质。教学难点：应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。教学关键：观察众多的实例，概括出比例意义的过程；找出在比例里两个内项的积与两个外项的积相等的规律。教具：投影片、小黑板教学过程：一、谈话导入，创设情境（一）教师出示投影，结合画面谈话引入。师：同学们看了我们祖国各地的风景图片，美吗？我们的祖国方圆960万平方公里，幅员之辽阔，却能在一张小小的地图上清晰可见各地位置；科学家在研究很小很小的生物细胞时，想清楚地看见细胞各部分，就要借助显微镜将细胞按比例放大。这些，都要用到比例的知识，我们今天就来学习有关比例的一些知识。教师板书课题：比例的意义和基本性质。（二）让学生完成教材第1页复习题，根据学生回答教师板书：10:6＝4．5:2．7。二、自主探究，学习新知（一）教学比例的意义1．合作互动，探求共性。先让学生在小组活动中完成“活动内容1”。活动内容1：（1）根据表中给出的数量写有意义的比。（2）观察写出的比，哪些比能用等号连接，为什么？（3）根据比与分数的关系，这样的式子还可以怎样写？然后让学生汇报活动情况。结合学生回答，教师任意板书几个比例式。（如80:2＝200:5，＝，2:5＝80:200，5:200＝2:80……）并指出这些式子就是比例。2．抽象概括，及时巩固。（l）教师指导学生观察以上比例式，概括出共性。（2）让学生用自己的语言描述比例的意义。并板书：表示两个比相等的式子叫做比例。（3）完成第2页“做一做”，并说明理由。（4）让学生自己举出两个比例，并说明理由。（二）教学比例的基本性质。1．认识比例各部分名称。（l）让学生查阅教材，认识比例各部分的名称。根据学生汇报，教师板书：“内项”、“外项”。（2）让学生观察自己刚才举的比例，找出它的内项、外项。（3）引导学生观察把比例写成分数形式，比例的外项和内项的位置又是怎样的？教师板书：2．引导学生发现比例的基本性质。(1）让学生小组活动完成以下活动内容2：活动内容2：①观察比例的两个内项与两个外项，用算一算的方法，找同学说一说，你发现了什么。②如果把比例写成分数形式，是否也有如上面发现的规律？③是不是每一个比例的两个外项与两个内项都具有这种规律，请你再举出这样的例子来。④通过以上研究，你发现了什么？（2）学生汇报活动情况，认识到任何比例的两个内项的积与两个外项的积都存在相等的关系。（3）指导学生概括出比例的基本性质，并完成板书。三、分层练习，辨析理解1．完成练习一第1题区别比与比例。2．先让学生解答第2页“做一做”第l题，然后引导学生小结：判断两个比能否组成比例，不仅可以应用比例的意义，而且可以应用比例的基本性质。3．完成练习一第2题。4．下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来（能组几个就组几个）。2、3、4和6四、全课总结先让学生总结本课所学内容，谈感想说收获，教师再进行全课总结。五、课堂作业练习一第3题。比例的基本性质教学反思篇二教学反思：本课时新内容不多，主要把新知识融入学生原有认知结构中，依靠学生已掌握的知识自己探索解决问题的方法，所以在本课设计时重点展示如何将新知识（解比例）转化成学生原有知识（解方程）的过程，并且这个转化过程完全建立在学生的自主探索上，教学中运用“同学们能运用原来学习的知识求出34∶12＝x∶49中x的值吗？”的提问，密切新旧知识之间的联系，建立用原有知识推动新知识学习的策略，然后运用“独立思考—相互交流—归纳总结”的学习方式，把学生推上学习的主体地位，使学生参与学习的全过程，帮助学生获得成功体验，《解比例》教学反思，教学反思《《解比例》教学反思》。本课时如果先教学例2，那么，这个例题的负担太重，既要学习列比例，又要教学解比例，如果处理不当有可能两头不落实。所以，本人在设计本课时的教学预案时，把解比例和列比例解应用题分开教学，先学习解比例，再学习用比例解应用题。实施情况来看学生学习得较为轻松，学生掌握得较好。几个导学题前3题学生完成很好，第4题多数学生都在说解比例和解方程的相同点，共同订正后，学生掌握了二者的联系，从而很好地完成新知与旧知的顺应。比和比例的优秀数学教案篇三【教学内容】比和比例（1）。【教学目标】1.使学生进一步理解比和比例的含义及性质，会化简比和求比值，会解比例。2.经历比和比例的复习，体验对比、归纳的学习方法，培养学生归纳整理、灵活运用知识的能力。【重点难点】理解比和比例、求比值及化简比等知识。【教学准备】多媒体课件。【复习导入】教师：我们已经学习了比和比例，你知道比和比例的哪些知识？学生逐一说出一些知识后，教师揭示课题。【归纳整理】1.复习比和比例的意义和性质出示表格，通过提问进行填空。引导提问：什么叫做比？举例说明。各部分名称是什么？什么叫做比的基本性质？举例说明。什么叫做比例？举例说明。各部分名称是什么？什么叫做比例的基本性质？举例说明。（1）组织学生议一议，并相互交流。（2）指名学生汇报，汇报时注意举例说明，并进行集体评议。（3）学生汇报后，教师板书表格。比例的基本性质有什么用处？指名学生回答。练习：解比例：一人板演，其余做在草稿本上。2.复习比、分数、除法的关系。提问：比和分数有什么关系？比和除法有什么关系？出示表格：比、分数与除法的关系：组织学生认真填写表格，并议一议，相互交流。用投影仪汇报学生的完成情况，并进行集体评议。教师根据学生的交流板书：教师举例：5∶6==（）÷(）由一名学生板演，其他做在练习本上。3.复习求比值和化简比。出示习题：化简下面各比并求比值。请四名学生板演：其余学生做在练习本上。做完后集体订正，请同学们说一说求比值与化简比的方法。出示表格。化简比与求比值的不同之处（1）组织学生独立思考，认真填写表格。（2）学生互相议一议，互相交流。（3）指名说一说，并进行集体评议。教师板书：4.复习比例尺。(1)什么叫做比例尺？指名回答后，教师板书：=比例尺(2)说出下面各比例尺的具体意义。①比例尺1:3000000表示②比例尺20:1表示③比例尺表示组织学生先想一想，同桌相互交流。教师指名说。（多点一些基础较差的人说）（3）巩固练习。①求比例尺。一条绿化带长350m，在平面图上用7cm的线段表示。这幅图纸的比例尺是多少？②求实际距离。在比例尺是的地图上，量得A地到B地的距离是5cm。求AB两地的实际距离。学生独立作业后再集体订正。答案：①1∶5000②400km。【课堂作业】教材85页练习十七第1题。学生独立作业，然后再集体订正。【课堂小结】通过这节课的学习，你对比和比例有了更深刻的认识了吧。你学到了哪些知识，同桌之间相互说一说。【课后作业】完成练习册中本课时的练习。《比例基本性质》评课稿篇四本节《比例基本性质》课，教师以扎实的专业素养和富有创新的教学策略，成功引领学生探索并掌握了这一关键数学知识。以下是对本节课的亮点分析及改进建议：一、亮点分析情境导入，激发兴趣：教师以生活中的建筑、艺术作品中比例关系为切入点，自然引出比例概念，激发学生探究欲望，使数学知识更具现实意义。动手操作，直观感知：通过让学生动手操作比例尺模型，亲手调整比例数值，直观感受比例变化带来的影响，加深对比例基本性质的理解。合作探究，深化理解：设置小组合作任务，引导学生共同探讨比例基本性质的应用实例，培养团队协作能力和问题解决能力，使理论知识在实践中得到深化。反馈及时，激励成长：教师对学生回答问题、完成练习的情况给予及时、积极的反馈，肯定其优点，指出改进之处，有效激发学生的学习动力，促进其持续进步。二、改进建议强化知识迁移应用：在讲解比例基本性质后，可以设计更多与现实生活、其他学科知识相联系的问题或案例，引导学生将所学知识迁移到新情境中，提升知识的'应用性。关注个体差异，分层教学：针对学生理解能力和学习进度的差异，可适当增加难度层次不同的练习题，让每个学生都能在适合自己的挑战中获得成就感，提高教学效果。强化数学语言训练：在探究比例基本性质的过程中，应进一步强调数学符号、术语的规范使用，培养学生严谨的数学思维习惯和清晰的表达能力。总结来说，本节《比例基本性质》课教学设计新颖，教学手段丰富，充分体现了以学生为主体的教学理念。若能在知识迁移应用、分层教学和数学语言训练等方面进一步优化，教学效果将更为显著。小学六年级《比例的意义和基本性质》教案篇五教学目标：1、使学生理解并掌握比例的意义，认识比例的各部分名称，探究比例的基本性质，学会应用比例的意义和基本性质判断两个比是否能组成比例，并能正确的组成比例。2、培养学生的观察能力、判断能力。教学重点：比例的意义和基本性质学法：自主、合作、探究教学准备：课件教学过程：一：创设情境，导入新课1、谈话，播放课件，引出主题图师：这节课我们上一节数学课，这节数学课有很多有趣的知识等待着同学们去探索和发现呢！同学们你们有信心接受挑战吗？（播放视频，生观察，并说看到的内容）师：看到这些画面你的心情怎么样？（激动、兴奋、骄傲、自豪……）师：是啊，老师和你们一样，每当听到雄壮的国歌声，看见鲜艳的五星红旗，老师的心情也十分激动，国旗是我们伟大祖国的象征，是神圣的。问：画面上这几面国旗有什么不同？（大小不一样）师：虽然这几面国旗大小不一样，但是长和宽的比值都是一样的，这节课我们就来研究有关比例的知识。（板书：比例）（课件出示主题图，让学生说出长和宽各是多少）问：你能根据这些国旗的长和宽的尺寸，写出长与宽的比，并求出比值吗？请同学们先写出学校内两面国旗长与宽的比，并求出比值。（生动手写比、求比值）二、引导探究，学习新知1、比例的意义（生汇报求比值的过程）师：请同学们观察你求出的学校内两面国旗的比值，你有什么发现？（这两个比的比值相等）师：这两个比的比值相等，我用“=”把这两个比连起来，可以吗？（可以）师：从图上四面国旗才尺寸中你还能找出哪些比求出比值，也写成这样的等式呢？请同学们自己动笔试一试（生动手写比，求比值，写等式，并汇报）师：指学生汇报的等式小结，像这样由比值相等的两个比组成的等式就是比例，谁能概括出比例的意义？（板书课题，生汇报，是板书意义）问：判断两个比是否能组成比例，关键看什么？（关键看它们的比值是否相等）（小练习，课件出示）2探究比例的基本性质（1）自学比例的名称师：小结通过刚才的学习，我们理解了比例的意义，那么在比例中各部分名称是怎样的，各部分名称与各项在比例中的位置又有什么关系呢？打开书34页，自学34也上半部分，比例各部分的名称。（生自学名称，汇报，师板书名称）（2）合作探究比例的基本性质师：同学们，你们知道吗？在比例的内项和外项之间还存在着一个有趣的特性呢！你们想去发现这个特性吗？接下来就请同学们以小组为单位合作探究比例的基本性质。（板书：比例的基本性质）课件出示小组合作学习提示，指名读各小组派一名代表汇报合作学习发现的规律。师：是不是所有的比例都具有这样的特性呢？分组验证课前写出的比例式。师：问想一想，判断两个比能不能组成比例除了根据比例的意义去判断外还可以根据什么去判断？（生回答：根据比例的基本性质）师：如果把比例改写成分数形式是什么样的？生回答。根据比例的基本性质，等号两边的分子和分母之间又有什么关系呢？生回答，师板书三、巩固练习（见课件）四、汇报学习收获《比例基本性质》评课稿篇六本次课程以“比例基本性质”为主题，教师以其严谨的逻辑、生动的教学方式以及丰富的教学资源，成功引导学生深入理解并掌握这一重要数学概念。以下是对本节课的详细评价：一、教学目标明确，内容设计合理教师在课前明确了教学目标，即让学生理解比例的基本性质，能够运用性质进行比例的判断、变形及解决实际问题。课程内容设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，从生活实例引入比例概念，再通过观察、比较、归纳等方法揭示比例的基本性质，最后通过多样化的习题巩固应用，形成了完整的学习链。二、教学方法灵活，注重启发引导教师巧妙运用了直观演示、小组讨论、自主探究等多种教学方法，充分调动学生的学习积极性。在揭示比例基本性质时，教师先引导学生观察、比较几组已知比例，启发他们发现其中的规律，然后逐步引导学生用数学语言表述出来，这种“做中学”的模式有效培养了学生的观察力、思考力和表达力。三、教学过程互动性强，氛围活跃教师注重课堂互动，适时提出开放性问题引发学生思考，鼓励学生主动发言、交流观点，形成良好的生生互动和师生互动。同时，教师对学生的回答给予及时、恰当的反馈，既肯定其积极思考，又指出其理解偏差，营造出积极、和谐、活跃的课堂氛围。四、教学资源丰富，贴近生活实际教师精心选取了与生活紧密相关的实例，如建筑比例、绘画比例等，使抽象的数学知识变得形象生动，有助于学生理解比例的实际应用价值。此外，配套的多媒体课件制作精良，图文并茂，辅助教学效果显著。五、教学评价及时有效，关注个体差异教师在课堂中实时关注学生的学习状态，对学生的回答和练习进行及时、具体、有针对性的评价，既能帮助学生明确学习方向，又能激发他们的`学习兴趣。同时，教师针对不同层次的学生设计了难易程度不同的习题，满足了学生的个性化学习需求。综上所述，本节《比例基本性质》课教学目标明确，内容设计科学，教学方法灵活多样，课堂氛围活跃，教学资源丰富，评价及时有效，是一堂高质量的数学课。建议教师在今后的教学中，进一步强化学生的自主探究能力培养，鼓励他们从更多角度、更深层次去理解和应用比例基本性质。《比例的意义和基本性质》教学反思篇七本节课是在学生学过比的意义和性质的基础上教学的，它包括比例的意义和组成比例的各部分名称，比例的基本性质。教学比例的意义中，我通过出示课本图先了解图意，再写出四面国旗长与宽的比并求比值，根据比值相等进行国旗法教育。然后根据学校里两面国旗的比，得出两个比相等。最后通过四面国旗长与宽的比，写出多个等式，从而概括出比例的意义。其后通过四面国旗宽与长的比巩固比例的意义。比例的意义其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“为什么”。本环节让学生先通过观察，比较、抽象概括出比例的意义，这样充分发挥了学生的主体作用，让新知不知不觉被学生掌握理解。在认识比例的各部分名称时，比例各部分名称我是让学生通过自主看书学习。设计意图是通过重视自学，培养良好的学习习惯。这部分内容非常容易理解，采用自学的方式，通过两个问题检验，培养学生会看书的`习惯。在揭示比例的基本性质时，我先让学生先观察比例式，在思考讨论两个內项和两个外项之间的关系，然