《引领学生在课外阅读中快乐成长》 论文

引领学生在课外阅读中快乐成长【摘要】广泛的课外阅读应成为学生学习的必修课之一。它不仅仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养学生良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的阅读水平和作文能力以及形成正确的世界观、人生观、价值观，起着举足轻重的作用。所以，教师要在引导学生学好语文课本的基础上，广泛阅读课外书籍，促使学生健康快乐成长。【《关键词】课外阅读；课堂教学；快乐成长义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”并明确规定了九年的课外阅读总量应在400万字以上。其中，小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”课外阅”读是学生最经常最重要的语文实践活动。广泛的课外阅读应该成为学生学习的必修课之一。它不仅仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养学生良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的阅读水平和作文能力以及形成正确的世界观、人生观、价值观，起着举足轻重的作用。所以，课外阅读是语文课堂教学的延伸，我们应该像重视课堂教学一样，引领学生在课外阅读中快乐成长。下面，结合自身阅读教学的实践，就课外阅读和课堂教学的关系，以及对学生课外阅读的指导谈谈自己的一些想法。一、课外阅读使语文学习和社会生活紧密相连，提高了课堂教学效率语文学习必须紧密联系生活实际。丰富的课外阅读向学生展现了一个广阔的社会天地，成为学生课堂学习的补充。如果脱离生活实践，语文学习就如同无源之水、无本之木。学生长期在学校学习、生活，在家又大都被父母监管着，埋头于作业，常常足不出户，很少接触社会，缺乏了解社会、感悟社会生活的机会。要解决这一问题，最好的办法就是让学生广泛地进行课外阅读。课外书籍以其广阔的内涵，丰富的内容，为学生提供了无穷无尽的课外知识。通过多读书，学生就能间接地感悟生活，了解社会。鲁迅曾说过，学生可以看看教材以外的书，不要只将课本抱住，功课做完有余暇，大可看看各种各样的书。可见，学生的课外阅读，对于扩大知识面，提高学生学习语文的积极性，提高语文课堂教学的效率大有裨益。二、课外阅读能陶冶学生情操，丰富学生的课余生活书籍是人类进步的阶梯，书籍是知识的源泉，也是孩子们的良师益友。课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生正确世界观、人生观、价值观的形成也有重大影响。“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”从课外阅读中，学生知道了助人为乐的雷锋、朱伯儒；知道了身残志坚的张海迪、海伦；知道了热爱祖国的文天祥、林则徐……学生从无数高尚人物身上汲取营养，从而使自己的思想和人格得到洗涤和净化，为自己树立远大的理想打下了坚实的基础。广泛的课外阅读在提高学生道德素养的同时，也丰富着学生的课余生活。书中一个个动人的故事，一篇篇神奇而美丽的童话，把学生带入到一个个迷人的世界。学生乐在其中，陶醉其中，既巩固了课堂所学，又陶冶了情操，增长了智慧。有了课外阅读，学生的课余生活会更加有趣，更加精彩。三、课外阅读有助于学生在读中积累语言，提高习作水平“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”的确，只有语言积累达到了一定程度才能文思泉涌、出口成章、笔下生花。积累语言材料光靠课堂加强对语文的朗读和背诵是远远不够的，还必须引导学生在课外广泛地进行阅读积累。只有经过广泛的阅读积累才能真正学好语文。汉语是世界上最富有表现力的语言之一。小学语文教材中所选课文，大多是名作，语言堪称典范。学习时教师可结合教学内容以及不同年龄的学生，为他们精心选择课外读物。教师要指导低年级学生读童话、寓言、儿歌等活泼有趣的读物。指导中年级学生读诗歌、古诗、科幻小说、历史故事等。向高年级学生推荐科普读物、名家名著等。古人云：“厚积而薄发。”只有采得百花，才能酿成甜蜜。学生只有广泛阅读，持之以恒，博采众长，天长日久，到自己说话、作文时才能信手拈来，左右逢源。四、教师要对学生的课外阅读进行指导和示范课外阅读作为学生课堂学习的延伸，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的知识。那么，如何指导学生课外阅读，教师又怎样做好阅读示范呢？教学中，我是这样做的。1、帮助学生挑选健康、向上、有趣、科学的课外阅读图书。由于学生年龄小，鉴别能力差，而课外图书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，我们必须根据学生的年龄特征和认知水平，精心为学生选择读物。所选图书，不仅要有趣味性，更要有益智性和教育性。一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差异。教师应该认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适宜的作品。而对阅读能力较强的学生，则推荐他们选读篇幅较长、内涵丰富、手法新颖独特的读物。同时，推荐的书籍也可以和学习的课文有紧密的联系，例如学习了课文《司马光》、《称象》之后，我马上让孩子们去阅读在他们理解能力接受范围之内的其他名人小时候的故事作品；再如学习了小英雄《王二小》之后，我就让孩子们去阅读其他抗日小英雄的故事作品。这样会起到一箭三雕的效果，不仅探究了其他作品的魅力，而且还延伸自己的眼光，增加了自身生活以外的体验，进一步巩固了课文的知识，夯实了语文基础，达到诱发学习兴趣的目的。所以，教师要随时根据孩子们学习的课文为孩子们推荐与之相联系的读本。2、辅导学生写读书笔记。教师要培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。要求学生阅读时在书中圈点勾画，在书上记录下自己阅读时的见解、感受；摘抄好词好句、科学常识来丰富语言，增长知识；写读后感，提高自己的分析能力和思维能力。这样不仅加深了阅读的深度，起到了良好的阅读效果，而且大大激发了学生阅读的兴趣，更重要的是培养了学生的一种良好的阅读习惯。3、教师示范，师生共读。每周我安排一两节课外阅读指导课。课上，我和学生一起读书，一起写读书笔记，或者各自复述课外阅读的内容。无论是写读书笔记，还是进行复述，都是对自身阅读的检查和评价的一种方式。通过复述或写读书笔记，促进孩子们对阅读的理解，有助于阅读的效率最优化；通过复述或读书笔记，教师和家长能明确了解学生的掌握程度，及时对他们的问题做出引导和补救；复述也是小学生对自己所读文章或者作品的回顾，通过复述来检验自己的掌握程度，对文章的结构是否了解，对作者的创作以及思路是否烂熟于心，复述是阅读过程中最有效的程序。身教重于言教，浓浓的读书气氛感染着全班学生，激起学生强烈的读书兴趣和求知欲望。4、开展读书竞赛活动。我还通过手抄报展示、讲故事比赛、朗读比赛、读书经验交流会等形式，建立班级课外阅读评比平台，让学生施展才华，促进学生多读书，好读书，读好书。总之，一个人的阅读修养从小学开始就应该积极地培养，让他们接受不同范围内的知识。因此，不