21《古诗三首》（第一课时 教案） 部编版语文四年级上册

/21《古诗三首》（第一课时教案）部编版语文四年级上册教学内容：《山行》、《江上渔者》、《泊船瓜洲》三首古诗。教学目标：1.学习生字，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2.理解古诗所描绘的意境，体会作者的思想感情。3.感受古诗的韵律美，培养对古典文化的热爱。教学难点：1.理解古诗中的意象和意境。2.体会作者的思想感情。3.背诵并默写古诗。教具学具准备：1.课文《古诗三首》。2.生字卡片。3.古诗挂图。4.录音机及磁带。教学过程：一、导入1.谈话导入：同学们，我们以前学过很多古诗，你们都喜欢哪些诗人？今天，我们再来学习三首古诗，看看你们又会有什么新的收获。2.出示课题：21《古诗三首》。二、学习《山行》1.自读古诗，画出生字词。2.认读生字词，理解词义。3.朗读古诗，感知诗意。4.解读诗意，体会作者思想感情。5.朗读并背诵古诗。三、学习《江上渔者》1.自读古诗，画出生字词。2.认读生字词，理解词义。3.朗读古诗，感知诗意。4.解读诗意，体会作者思想感情。5.朗读并背诵古诗。四、学习《泊船瓜洲》1.自读古诗，画出生字词。2.认读生字词，理解词义。3.朗读古诗，感知诗意。4.解读诗意，体会作者思想感情。5.朗读并背诵古诗。五、总结1.回顾本节课所学内容，引导学生总结三首古诗的特点及作者的思想感情。2.鼓励学生课后收集其他古诗，进一步感受古诗的魅力。板书设计：21《古诗三首》山行江上渔者泊船瓜洲作业设计：1.抄写并默写三首古诗。2.朗读并背诵三首古诗。3.感悟诗意，写一段自己的心得体会。课后反思：本节课通过学习《山行》、《江上渔者》、《泊船瓜洲》三首古诗，让学生进一步了解了古诗的韵律美和意境美，感受到了作者的思想感情。在教学过程中，要注意引导学生理解诗意，培养他们的审美情趣。同时，要加强朗读和背诵的训练，提高学生的语文素养。在课后作业设计方面，要注重培养学生的动手能力和创新能力，让他们在完成作业的过程中，进一步巩固所学知识，提高自己的综合素质。重点关注的细节：古诗的意境理解和作者思想感情的体会详细补充和说明：在教学过程中，古诗的意境理解和作者思想感情的体会是至关重要的。这是因为古诗往往通过简洁而富有意境的语言，表达了诗人深刻的思想感情。学生只有真正理解了古诗的意境，体会到作者的思想感情，才能算是真正读懂了古诗，才能从中汲取营养，提高自己的审美情趣和人文素养。1.意境理解：(1)《山行》描绘了一幅深秋山林图景，通过“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”四句，展现了山林的幽静与美丽，使人仿佛置身于山林之中，感受到山林的宁静与神秘。(2)《江上渔者》通过“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。”四句，描绘了江上渔者捕鱼的艰辛，表达了对劳动人民的敬意。(3)《泊船瓜洲》通过“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”四句，描绘了瓜洲的美丽景色，表达了对故乡的思念之情。2.思想感情体会：(1)《山行》中，诗人通过对山林美景的描绘，表达了自己对大自然的热爱和对美好生活的向往。(2)《江上渔者》中，诗人通过对江上渔者艰辛生活的描绘，表达了对劳动人民的同情和敬意。(3)《泊船瓜洲》中，诗人通过对瓜洲美景的描绘，表达了自己对故乡的思念之情。在教学过程中，教师要善于引导学生通过朗读、品味、感悟，深入理解古诗的意境，体会作者的思想感情。教师可以运用多媒体教学手段，如图片、音乐、视频等，帮助学生更好地感受古诗的意境；可以组织学生进行讨论、交流，分享自己对古诗的理解和感悟；可以引导学生进行诗歌创作，让学生在创作中进一步体会古诗的韵味和美感。同时，教师还要注意对学生进行情感教育，培养学生健康、积极、向上的情感态度。通过学习古诗，学生可以了解到古人的思想感情，从而提高自己的情感素养，培养自己的人文情怀。总之，古诗的意境理解和作者思想感情的体会是古诗教学的重点。教师要以学生为主体，运用多种教学手段，引导学生深入理解古诗的意境，体会作者的思想感情，从而提高学生的审美情趣和人文素养。在教学过程中，为了更好地帮助学生理解古诗的意境和体会作者的思想感情，教师可以采取以下几种教学策略：1.背景知识介绍：在讲解古诗之前，先向学生介绍诗人的生平背景、创作时期的历史文化背景，以及诗歌产生的特定社会环境。这样可以帮助学生更好地理解诗歌的深层含义和诗人的情感状态。2.诗歌结构分析：通过对古诗的结构进行分析，如对仗、韵律、节奏等，帮助学生理解古诗的形式美，进而领悟其内涵。3.关键词语解析：挑选古诗中的关键词语进行深入讲解，分析其在诗中的象征意义、情感色彩和艺术效果，帮助学生把握诗人的情感脉搏。4.想象和联想：鼓励学生发挥想象力，将古诗中的画面和情感在自己的脑海中再现，或者联想自己生活中的类似情境，以此来加深对古诗意境的理解。5.情感体验：通过朗读、吟诵、角色扮演等方式，让学生亲身体验古诗中的情感，感受诗人的心情变化。6.对比分析：将不同诗人的作品或同一诗人的不同作品进行对比，分析其异同，帮助学生理解不同诗人的风格特点。7.讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享各自对古诗意境和情感的理解，促进学生之间的交流与合作。8.创作实践：鼓励学生尝试创作古诗，模仿古代诗人的风格，表达自己的情感和体验，从而更深入地理解古诗的韵味。通过上述教学策略的实