供需视角下贵州乡村教师培训困境与对策探究-基于578名乡村教师的调查

供需视角下贵州乡村教师培训困境与对策探究——基于578名乡村教师的调查摘要：该论文通过对578名乡村教师的调查，从供需视角出发，探究了贵州乡村教师培训面临的困境，并提出了相应的对策。研究结果显示，贵州乡村教师培训面临的主要困境包括培训机会不足、培训内容与实际工作需求不匹配、培训形式单一、培训质量参差不齐等。针对这些问题，提出了建立健全乡村教师培训机制、开展个性化培训、加强师资队伍建设等对策，旨在提升贵州乡村教师培训的有效性和实效性，以满足乡村教师在教育改革和发展中的需求。关键词：贵州，乡村教师，培训，供需视角，困境，对策一、引言乡村教师是乡村教育的中坚力量，对于促进乡村教育的发展具有重要作用。然而，由于各种原因，乡村教师培训面临着一系列的困境。本文通过对贵州地区578名乡村教师的调查，从供需视角出发，探究贵州乡村教师培训面临的困境，并提出相关对策，以期为贵州乡村教师培训的提升提供参考。二、供需视角下贵州乡村教师培训的困境1.培训机会不足根据调查结果显示，乡村教师普遍认为培训机会不足。由于贵州地处偏远地区，交通不便，乡村教师很难参加培训课程。此外，乡村教师在教学工作中的时间安排较为紧张，很难腾出时间参加培训，进一步限制了他们的培训机会。2.培训内容与实际工作需求不匹配乡村教师普遍认为培训内容与实际工作需求存在不匹配的问题。培训机构通常开设一些通识性的课程，但乡村教师更需要与他们的具体工作相关的实践性培训课程。这导致乡村教师参加培训后，很难将所学到的知识应用到实际工作中。3.培训形式单一目前，贵州乡村教师培训形式主要有教育局组织的集中培训和师范院校提供的远程培训。然而，这些培训形式相对单一，无法满足乡村教师的不同需求。由于乡村教师的学历和教育背景各异，培训形式应更加多样化，以提升培训的适用性。4.培训质量参差不齐据调查结果显示，乡村教师对当前培训的质量普遍不满意。培训机构存在一些培训师资水平不高、培训内容过于简单等问题，导致乡村教师无法获得有效的培训。培训机构应加强对培训师资的选拔和培养，提升培训质量。三、贵州乡村教师培训的对策1.建立健全乡村教师培训机制针对培训机会不足的问题，应建立健全乡村教师培训机制。政府部门应提供经济资助，支持乡村教师参加培训。同时，可以采取在线培训等方式，满足乡村教师不同地理位置和时间安排的需求。2.建立个性化培训模式为了解决培训内容与实际工作需求不匹配的问题，可以根据乡村教师的具体需求，开设个性化培训课程。培训机构应与乡村教师密切合作，了解他们的实际需求，并根据需求提供相应的培训内容。3.加强师资队伍建设为了提高培训质量，培训机构应加强对培训师资的选拔和培养。可以招聘有丰富教学经验的优秀教师，或者邀请专业人士开设培训课程。同时，可以通过培训师资培训，提升师资队伍的整体水平。四、结论贵州乡村教师培训面临着诸多困境，其中包括培训机会不足、培训内容与实际工作需求不匹配、培训形式单一、培训质量参差不齐等。为了解决这些问题，应建立健全乡村教师培训机制，开展个性化培训，加强师资队伍建设等对策。这些对策能够提高贵州乡村教师培训的有效性和实效性，以满足乡村教师在教育改革和发展中的需求。参考文献：[1]张晓华,王朝富.乡村教师培训面临的问题及对策研究[J].教育理论与实践,2014(8):70-71.[2]