【S县中学体育课推广分项教学的可行性探究6600字（论文）】

S县中学体育课推广分项教学的可行性研究摘要 1一、分项教学的概述 2（一）有利于学生参与热情高涨 2（二）有利于任课教师发挥专项优势 2（三）有利于教育部门统筹管理 2三、S县中学体育课现状 2（一）课时安排情况 2（二）教学内容，方法情况 3（三）教师资源分布情况 3（四）师生态度情况 3四、S县中学实施体育分项教学的可行性分析 3（一）课程课时安排情况 31、课程安排是否科学 42、课时安排是否充足 4（二）家长与学生因素 41、家长对于孩子学习一技之长的支持程度 42、学生对体育课热情现状 43、学生具有的运动技能基础现状 5（三）教师与学校因素 51、体育教师资源现状 52、体育教师专业知识能力现状 53、学校拥有的场地器材现状 54、各学校之间联系现状 6（四）当地政府教育部门因素 61、教育部门对学校体育发展投入现状 62、家长，学校和教育部门思想现状 63、当地体育氛围现状 6五、结论与建议 6（一）结论 6（二）建议 7注释 7摘要：随着时代的发展，人民的生活水平得到了质的提升，但是经济的蓬勃发展不代表教育事业的发展。教育水平对比经济发展还是稍显落后。体育课作为教学课的一部分，也体现着教育的发展水平。体育课被大众广泛认为是所谓的副科，重视程度也不及“数理化，政史地”等。从《2014年国民体质监测公报》公布的结果来看，国民体质虽有提升，但反映最大力量的握力指标继续下降。中学生这个年龄段学生的检测结果也不尽人意。那么重视体育课教学的效果——分项教学就更值得我们重视。本文以安徽省S县各中学为例，探讨实施分项教学与未进行分项教学学校的差别，包括学生、家长和学校的态度等。研究S县体育课分项教学普及的可行性，并对此提出相应建议，希望可以为相关单位提供有益参考。关键词：体育课；教学效果；分项教学一、分项教学的概述体育课分项教学是指在体育教学过程中，教师依据教学目标、教材、学生的需要、场地器材等实际情况，向学生提供多项体育学习锻炼的内容，由学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自主地选择学习锻炼内容、项目，结合教师的指导性目标计划，按照适合个人和合作小组的学习锻炼目标进行自主性学习、自觉性锻炼的一种教学模式。近年来我在体育课上实行分项教学，通过优化课程教学结构，采用选修课教学来开拓学生的体育视野，丰富学生的体育知识，培养了学生对体育的兴趣和爱好。二、分项教学对于传统教学优势（一）有利于学生参与热情高涨分项教学能根据新课标理念，以人为本，让学生自主选报感兴趣的体育项目，培养学生有兴趣地学习，从而调动学生学习的积极性，使学生学习达到的最佳效果。这样就能有利于充分培养学生的能力，有利促进学生个性化发展。学生在每学期都能选上喜欢的项目，而且又有比较专业的体育教师进行授课，从技术、技能与身体肌肉力量都是有针对性地练习；分项教学对学生强化训练时间长，使之各方面有很大的提高。（二）有利于任课教师发挥专项优势传统的体育教学，其内容非常多同时也很复杂，多数体育教师有一种力不从心的感觉，而且教师的专业知识无法得到非常好的发挥。教师可选择自己擅长的专项进行教学，这样教起来可发挥最大的优越性。同时，在分项体育教学当中，教师对学生进行专业强化训练的时间比较充足，可以让学生在技能、技术、肌肉力量等方面获得明显的进步。学校能充分的利用原有的器材设施还有本校的特色项目来展开，教师们能合理有效的利用场地器材来进行教学，从表7中可以看出，在课程设置方面，学校能有效利用大课间以及课间活动让学生有更多的时间进行锻炼，这就为教学打下坚定的基础。（三）有利于教育部门统筹管理为了进一步加强初中部教育教学教研工作的规范化管理，教育部门全面推进素质教育的实施，全面提高教育教学质量，教导处遵照教育行政部门的有关要求，通过增强学生的体质，促进其身心健康发展，为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的建设者和接班人服务。教育部门针对体育教育教学改革为突破口，提出了体育“分项分班协作”教学模式的研究课题，旨在将学生依据兴趣合理分类，班际之间人际互动，优化评价标准和评价手段，促使学生在体育认知、情感和技能等方面都尽可能得到发展。三、S县中学体育课现状（一）课时安排情况表1S县中学体育课分项教学课程情况调查偶尔一般很少从不人数20037034254比例14.8%28.2%17%40%表4的调查结果显示出，接近一半的学生基本上从不运动，占总人数的40%，仅仅只有300个学生才偶尔运动，由此可见，S县中学体育课分项教学课程实在不容乐观，学生基本不太运动。（二）教学内容，方法情况目前S县各中学分项教学的场地主要是在室外的田径场、篮球场等场地进行，大部分学校有室内体育场地并且有地毯。分项教学的下课时间下午两点到四点之间的居多。学生需要相对凉快的场地进行学习，才能保证学习效果。表2S县各中学体育分项教学方法调查N>251（条）讲解示范分组练习游戏训练分层教学互助练习使用课件学校154162106856比例5.9%16.2%3.9%27%22.3%从表10可知，S县中学方法中最主要的是互助练习和游戏训练。分别占有27%和24.7%。，在长期的休闲体育教学中，教师和学生都非常重视体育技术的学习和技能的提高，教师应根据体育教材内容、特点和运动规律，采取不同的手段、方法以不同的形式培养和提高学生的综合能力。（三）教师资源分布情况原有的教学模式，要求教师必须掌握教材体系的全部内容，但对专项能力要求不高，俗称全能型教师。学校开展《“合班分项”走班教学》后，学生对专项学科教师执教的能力十分看重，有些教师因专项能力不被学生认可，申报的项目无学生选修，处于十分尴尬的境地，转岗、离岗、业务再培训，面临着再一次选择，学校也把是否受学生欢迎列为考评，聘用的首选条件。（四）师生态度情况同时在新旧观念的碰撞中，老师们常常为所学到的新理论、新内容、新方法、新思路兴奋不己，迸发出投身课程改革的极大的创新热情，引发了教师教育观念、教学行为和教学方法的转变。也改变了教师以往孤军奋战的备课和教学方式，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。在具体的实施过程中，我们发现不仅教师转变了教学观念，内化新课程的教学理念，而且也很好地培养了教师的协作能力。四、S县中学实施体育分项教学的可行性分析（一）课程课时安排情况1、课程安排是否科学表3教学内容对学生具有较大吸引力情况一直都没有经常没有一般常有一直有比例42%23%11%22%2%表4教学内容设计合理情况一直都没有经常没有一般常有一直有比例2%3%76%10%9%表5教学内容符合学生发展需要情况一直都没有经常没有一般常有一直有比例24%44%12%10%10%表6教学内容符合课程大纲要求情况一直都没有经常没有一般常有一直有比例6%4%12%40%38%表10显示，教学内容已经较好符合了课程大纲的要求。这显示了湖北省的体育教师能够根据课程大纲，对健美操专项选修课的教学内容进行设计。但是，表8到表10显示，教学内容仍然存在一定的不合理。大部分初级中学领导及教师对体育课分项教学场地器材、内容安排不够全面合理，活动内容的设置缺乏对初中学生喜欢的项目的了解；而指导教师自身素质满意度是30.4%，基本满意的是51%，不满意的仅占18.6%，说明S县各中学初级中学教师在体育课分项教学活动中，教师自身素质较好，能很好的帮助学生参与活动。2、课时安排是否充足虽然所有学校都能履行国家的教育方针，开展了体育课分项教学，但由于各方面的原因，很多学校开展体育课分项教学的质量不高，只是应付了事，在很大程度上对体育课分项教学重视程度和投入情况都不甚理想。全校所有班级在同一时间全部都开展大课间活动，学生活动的范围受到限制，其活动的效果自然大打折扣。研究发现这与课程的安排以及时间有很大的关系，学生感觉上课时间太短，在课堂上没能及时消化教学内容，第四节课容易产生一些疲劳，学生学习的积极性有所下降等原因。（二）家长与学生因素1、家长对于孩子学习一技之长的支持程度统计发现，83．6％的学生家长都认为：体育技能不仅能提高身体综合素质，更多的是能培养小孩的刻苦精神与良好的生活习惯，能够起到健身、娱乐、促进人的全面发展的作用。此看法的形成原因主要是家长切身体会与正确舆论的导向所至，这成为家长支持子女参与体育锻炼学习的主要原因之一。为子女选择终身体育锻炼项目中家长的选择不一，但亦较集中于我校现有展开的一些业余训练项目中选择。棋类、羽毛球、球类、田径的中长跑这些项目人数相对多，且人数相对平均，而田径的其他项目及其它类相对少。2、学生对体育课热情现状表7学生对体育课的兴趣调查选项人数(男)人数(女)百分比(%)非常喜欢14911.7喜欢653751.8一般272526.4不喜欢12810.1非常不喜欢000对体育课的态度表现为不是很积极，这与自身的因素有关的，学生本身体质较弱，身体素质各个方面还需要进行强化练习，对体育课上教师安排的体能练习不能很好的完成，锻炼的欲望不是很强烈。S县各中学大部分初中学生在参加体育课分项教学活动缺乏积极主动型，影响学生主动参与体育课分项教学的因素有很多方面，其中主要有三个因素（1）缺少自身热爱感兴趣项目；（2）学习压力；（3）缺少场地器材的因素。3、学生具有的运动技能基础现状在有关运动技能方面的调查显示，学生态度为“满意”和“普通”的所占比列较大，分别为：25.2%和47.7%，调查过程中发现这部分同学在学习过程中能够根据教学目标的要求，在教师的指导下有效的进行练习并且在较短的时间内能够了解掌握此项技能，大多数学生的技能有所提高，对自己的技能水平感到满意。（三）教师与学校因素1、体育教师资源现状跆拳道、网球、轮滑等一些新的体育项目更能适合孩子们的口味。但是学校的资源有限，老师们的能力也有限，这就需要学校重视新的项目的开发和投入，提高体育老师的素质，并在人才储备方面进行革新，采用一些灵活的用人机制来解决教练的问题。三所中学班级人数有的班级达到80多人，少的也有近70人，甚至存在一个体育教师在一节课上同时上两个班的体育课的情况，这就存在着生多师少的问题，导致体育教师无法进行正常的教学和管理，这样会使教师失去教学热情。在这种情况下，体育课的教学和组织通常是跑两圈，做做操，然后是“放羊式”管理，这样的教学形式和管理方式很难激发学生对体育学习的热情和提高对体育运动本质上的认识。2、体育教师专业知识能力现状分项教学对学校体育师资队伍的要求很高，首先，每位体育教师必须有一项到两项技术过硬的专项，否则就不能满足学生的要求。其次，所有体育教师的专业涉及面要广，由于学生的兴趣面很广。而在现实中，有很多的学校不能达到这样的师资要求。按现实情况要进行分项教学，只有精简教学内容，但又不能满足部分学生兴趣的需要，从而就影响完善的分项教学。3、学校拥有的场地器材现状由于S县各中学缺少经过专业培训的定向运动电子设备及软件使用的老师，使得S县各中学现有的定向电子设备无法更好的应用到实际之中。S县各中学没有开设拓展训练的高空项目，课程开设只能以简单的、易于操作的地面项目以及一些简单的半高空项目为主，使得大学生在课程中获得的良好意识向积极行为转变效果不明显，也使得挖掘潜能，提高心理素质的目标无法完全实现。4、各学校之间联系现状首先体育活动竞赛工作形式化，一年一度的校联赛几乎还是采用传统的组织形式，传统的中学校园竞赛工作一般都有校体育统一管理、统一下拨经费，由体育部负责组织实施，这一模式现在己远远不能适应中学体育的发展，目前绝大多数球队没有专门的教练员，而业余爱好者都是以工作为主，平时很少训练，即使有，大部分也是以赛代练，以每周一次的友谊比赛作为球队训练。在表3中可以看出，能够达到一年两次以上的只占14.28%。l次的学校占64.29%。大多数的学校每年开展1次，而每次参与的人数又比较少，多数学生都不能参与到校园体育竞赛活动当中。（四）当地政府教育部门因素1、教育部门对学校体育发展投入现状目前体育教学手段比较单一，绝大部分中学因扶持的力度不大，资金投入不够，设备比较陈旧，无法有效利用多媒体，电视教材等直观的教学手段对学生所学内容进行深化。部分学校仍在室外进行授课，有些学校借用篮球馆等其它场地进行授课。篮球场地的数量能够达到的要求，但大多数学校的篮球场地以水泥地为主，质量上有待改善，各校需要加大排球场和器械体操区的修建。2、家长，学校和教育部门思想现状一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。现今我校学生大多为独生子女，家长对子女正确的要求一般都尽力满足，家长支持体育锻炼良好氛围的形成，除因家长自身对体育锻炼的正确认识外，亦因为子女自身兴趣爱好的选择与其年龄阶段的生理、心理特点，如天生的好动与易受外界环境的影响。3、当地体育氛围现状由于S县各中学体育教育经费不足，受场地器材和活动场所限制，大部分学生只能选择这些便于开展，对场地和器材要求不高的项目进行活动。世界第一运动足球无法在中学进行大规模的开展是由于中学没有足够大的足球场；体育舞蹈和健美操等这些新兴体育运动对教师的教学能力要求很高，而且在人的传统观念下，舞蹈和健美操不属于体育运动，学生从事这方面的锻炼不多，反映了当前中学体育教学对体育课程资源挖掘不够，体育教师对中学体育与健康课程课改精神领悟不透。五、结论与建议（一）结论与传统的教学方法相比，分项教学模式更多的帮助学生提高了兴趣和爱好，同时也发挥了学生的特长。在教学过程中，能够充分发挥学生的主体地位，从学生的角度出发，以学生的兴趣、爱好为出发点，树立“以学生为主体”的教育思想，这为教学目标的达成奠定了基础。从以上的调查问卷中我们可以看出，学生对教师的态度、运动技能、自身的能力以及学校的器材设施方面的满意度都有显著提高，对于培养独立的项目教学的兴趣，爱好，体育专业有着非常重要的作用。分项教学比传统的教学方法更有助于提高学生的运动和良好的心理素质水平。这意味着，分项教学模式培养了学生对体育的爱好，提高了学生愿意参加体育活动参与运动的兴趣，并且逐渐向运动健康标准靠找，最后形成专业技能。这说明分项式教学对体育运动兴趣、爱好、特长的培养有着非常重要的意义。（二）建议3.2.1学校领导要提高对体育课分项教学的重视程度，应该加大资金投入到学校场地建设，还要不断地优化学校运动场地设施的建设和管理，提高使用率。3.2.2体育课分项教学需要从活动的内容上不断推陈出新，丰富活动内容和活动形式，可以根据季节的变化和学生的需要。3.2.3学校要重视提高体育教师的整体素质，不断培养教师综合能力，引导学生参加体育课分项教学的积极性。3.2.4实施体育课分项教学中，学校领导、体育教师和班主任等几个方面都要进行分工合作的关联，引进优秀教师资源，不定