【S市小学初任教师职业适应性探究10000字（论文）】

PAGEPAGE13S市小学初任教师职业适应性研究摘要入职适应是整个职业适应的初期，也是职业发展的关键期，只有良好的职业适应才能为以后工作奠定基础。本研究采用文献法、问卷调查法从S市小学初任教师的职业认同适应、职业能力适应、职业人际关系适应、职业心理适应、职业环境适应这几个维度展开调查研究。探究初任教师职业适应可能出现的各种问题，分析出现问题的原因，制定解决方案，从而为S市初任教师提供职业适应的具体措施。关键词：S市；初任教师；职业适应目录TOC\o"1-2"\h\u25806引言 113392第1章核心概念界定 2281511.1初任教师 288101.2职业适应 24877第2章研究过程 2165442.1研究对象 2320332.2研究方法 3278772.3研究工具 438282.4数据处理 428963第3章S市小学初任教师职业适应性研究调查的结果 4236053.1初任教师职业认同情况的调查结果 4261293.2初任教师职业能力适应情况调查结果 6101023.3初任教师职业人际关系适应情况调查结果 7178663.4初任教师职业心理适应情况调查结果 912653.5初任教师职业环境适应情况调查结果 1029703第4章讨论与分析 11287584.1初任教师职业认同维度的分析 11289624.2初任教师职业能力适应维度的分析 11220794.3初任教师人际关系适应维度的分析 12221034.4初任教师职业心理适应维度的分析 12220054.5初任教师职业环境适应维度的分析 1227863第5章提升S市初任教师职业适应的对策与建议 12262855.1提高初任教师职业认同感 13324265.2加强教学工作技能训练 1390655.3提高人际交往能力 14142005.4学会缓解心理压力 14233255.5提高环境适应能力 1423718第6章小结 1511982参考文献 16引言百年大计，教育为先。随着社会经济的不断发展，教育越来越为国家和人民所重视。教师是教育的工作者、组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。“习总书记曾多次说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出好老师是民族的希望。”而初任教师作为教师队伍中的一员，其早期在工作中的适应情况和专业发展过程更值得我们重视。教师刚刚走上工作岗位面临着社会、学校、家长较高的期望。由于缺乏经验，初任教师通常面对巨大的心理压力和工作压力。为了使初任教师尽快度过职业适应期获得成长，因此对初任教师职业适应情况展开研究是非常必要的。本研究采用文献研究法和问卷调查法，从职业认同适应、职业能力适应、职业人际关系适应、职业心理适应、职业环境适应五个维度，调查S市小学初任教师职业适应情况，分析其影响因素，在分析的基础上，对S市小学初任教师职业适应现状存在的问题提出建设性意见，从而为S市小学初任教师提供职业适应的具体措施。第1章核心概念界定1.1初任教师“《国际教育百科全书》中提出初任教师具有如下特征：第一，已完成所有的职前培训课程(包括学生阶段教学实践)的教师；第二，已被授被授予临时证书，并受雇于某个学区；第三，承担的责任通常与那些具有教学经验的教师所承担的责任在种类和程度上是相同的；第四，正处于从事这个职业或服务于某个学区的第一年。”胡森.国际教育百科全书(第五卷）[M].贵阳：贵州教育出版社，1990：91.“陈时见,谭剑川提出初任教师通常是指完成了职前的教师教育，获得了教师资格证书并在一所学校从教育教学工作，任教年限在3年以内的教师。”陈时见，谭剑川.中小学初任教师入职教育的国际比较[M].重庆：西南师范大学出版社，2011：4.通过整理和思考前人对初任教师的相关研究，本研究将“初任教师”定义为“获得了国家认定的教师资格证书，正在学校中从事教育教学工作，且任教年限在3年以内的教师。”1.2职业适应通过整理和思考前人对职业适应的相关研究，本研究将“职业适应”界定为：刚走上工位岗位的教师，运用自己在大学所学的知识和技能，同时借助外部帮助，适应教学环境，形成和谐的人际关系，实现由学生向正式教师的转变。初任教师职业适应包括很多方面，本研究重点对初任教师的职业认同适应、职业能力适应、职业心理适应、职业人际关系适应和职业环境适应进行探究。第2章研究过程2.1研究对象本研究随机选取S市美的小学、前进小学、绿化路小学、邯山区实验小学、育华小学、邯山区阳光实验小学中的初任教师为研究对象，发放调查问卷。由于正处于新冠状肺炎疫情的特殊时期，本研究采取了网上发放问卷的方式，共发放问卷120份，回收120份，问卷回收率100%，其中最终有效问卷106份，问卷有效率为88.3%。以此来了解S市小学初任教师适应性现状及存在的问题。如表2.1所示本研究中女教师人数占了77.36%，男教师人数占了22.64%，女教师人数是男教师人数的三倍还多，男教师比较缺乏；71.7%的初任教师都毕业于师范学校；第一学历是本科及其以上的占了95.28%。说明S市小学初任教师的学历都比较高。表2.1调查对象基本情况（n=106）基本信息选项频数百分比性别男2422.64%女8277.36%任教年级一年级1413.21%二年级1917.92%三年级2523.58%四年级1312.26%五年级98.49%六年级2624.53%毕业学校师范7671.7%非师范3028.3%第一学历本科及其以上10195.28%本科以下54.72%任教年限一年6359.43%两年3331.13%三年109.43%班主任经验有2624.53%无8075.47%2.2研究方法2.2.1文献研究法文献研究法是最为普遍及有效的研究方法之一，通过在知网上搜索查找近十年针对初任教师职业适应性进行探究的文献资料，并根据论文研究需要进行筛选、整理、归纳，从而了解国内外现有的研究成果。2.2.2问卷调查法本研究通过随机抽样的方法抽取部分学校发放问卷，统一回收，问卷不记名，没有完成或前后矛盾的均视为无效问卷，进行统计，获得S市小学初任教师职业适应性的具体数据，整理并分析数据对研究提供数据的支持。受外在现实条件影响，运用网络发放的方式进行，问卷由调查对象的基本信息和对S市小学初任教师职业适应现状的正式调查两部分组成。2.3研究工具《小学初任教师职业适应情况调查问卷》本研究参考了丁宇的《小学新手教师职业适应情况调查表》，并根据本研究的实际情况进行了修改。问卷共计25个题，其中，问题1—6是对教师自身状况的调查；问题7—10是对教师职业认同适应情况的调查；问题11—15是对教师职业能力适应的情况调查；问题16—20是对教师人际关系适应现状的调查；问题21—22是对教师职业心理适应情况的调查；问题23—25是对教师职业环境适应现状的调查。2.4数据处理问卷回收以后，利用问卷星办公软件对有效问卷进行统计分析，计算出了每道题目每个选项的百分比，然后选出一些有代表性的题目分析其反映的问题，并将统计结果做成表格，进行整理分析。第3章S市小学初任教师职业适应性研究调查的结果3.1初任教师职业认同情况的调查结果教师的职业认同顾名思义就是教师对自己从事的职业感到满意，在心里认为它有价值，有意义，能够在工作中找到乐趣。为了了解S市小学初任教师职业认同情况，从职业认识、职业价值、职业期望三个方面进行了调查，结果如下：3.1.1初任教师对教师职业认识表3.1初任教师对教师职业的认识（n=106）调查内容选项百分比初任教师对教师职业的认识养家糊口的工具24.53%实现梦想的平台16.98%崇高的职业49.06%其他9.43%根据表3.1调查结果显示，24.53%初任教师把教师这一职业当成养家糊口的工具；16.98%的初任教师认为教师这一职业是实现梦想的平台；49.06%的初任教师把教师这一职业当作是崇高的职业；9.43%的初任教师对教师这一职业有其他的认识。通过以上数据得出大部分的初任教师认为教师是崇高的职业，是实现梦想的平台，但是仍有一部分初任教师没有认识到教师的真正价值，只是把它当成了养家糊口的工具，对教师职业的认识不够。3.1.2初任教师对教师职业价值的认识表3.2初任教师对教师职业价值的认识（n=106）调查内容选项百分比初任教师对教师职业价值的认识很大60.38%一般30.19%很小7.55%完全没有0%其他1.89%从表3.2中可以看出，60.38%的初任教师对教师职业价值认识很大；30.19%的初任教师认为教师职业价值一般；7.55%的初任教师对教师职业价值的认识很小；1.89%的初任教师选择了其他。通过以上数据得出大部分初任教师认为教师职业意义很大，少部分初任教师没有认识到教师职业的真正价值。3.1.3初任教师对教师职业期望的认识表3.3初任教师对教师职业期望的认识（n=106）调查内容选项百分比初任教师对教师职业期望的认识维持现状、不想改变24.53%努力成为专家型教师53.77%未来想改行16.98%其他4.72%根据表3.3调查结果显示，有24.53%的初任教师选择维持现状、不想改变；53.77%的初任教师选择努力成为专家型教师；16.98%的初任教师选择未来想改行；还有4.72%的初任教师选择了其他。从整体上看大部分初任教师对教师职业充满了期望，未来想要继续学习，努力成为专家型教师，四分之一的初任教师安于现状，不想改变。3.2初任教师职业能力适应情况调查结果3.2.1初任教师教学业务适应情况表3.4初任教师教学业务适应情况调查（n=106）调查内容选项百分比初任教师教学业务中最难适应的方面备课12.26%选择教学方法17.92%掌控教学时间3.77%运用课堂语言1.89%调动学生积极性33.02%客观地评价自己4.72%客观地评价学生0.94%课堂管理21.7%其他3.77%根据表3.4调查结果显示，初任教师在教学业务中最难适应的就是调动学生积极性，占了33.02%，其次是课堂管理，占了21.7%，再次是选择教学方法，占了17.92%；有12.26%的初任选择在备课上面很难适应；备课不仅要备教材还要备学生，对初任教师来说难度有点大；4.72%的初任教师在客观的评价自己这方面上有一定的困难；不能正确的评价自己。通过以上数据得出，初任教师在教学业务适应方面面临的挑战比较大，如果不能尽快调整，即使对教师职业充满了向往也很难适应这一职业。3.2.2初任教师教学语言的运用情况教学是教师向学生传递教学信息的系统符号。教学语言一般分为口头语、书面语和态势语。初任教师教学语言运用情况如下表：表3.5初任教师认为最难把握的教学语言调查（n=106）调查内容选项百分比初任教师认为最难把握的教学语言口头语24.53%书面语25.47%态势语42.45%其他7.55%根据表3.5调查结果显示，42.45%的初任教师认为态势语是最难把握的，在教学过程中合理运用态势语能够让学生加深对内容的理解和吸收；认为口头语和书面语比较难把握的初任教师所占比例也比较大，分别是24.53%、25.47%。由此得出初任教师对教学语言的运用情况会影响自身的职业适应能力。3.2.3初任教师教学方法的选用情况表3.6初任教师教学方法选用调查（n=106）调查内容选项百分比初任教师经常选用的教学方法讲授法31.13%讨论法13.21%实验法6.6%练习法2.83%以上方法结合使用46.23%其他3.77%通过表3.6调查结果显示，31.13%的教师经常选用讲授法，讲授法能够让学生短时间内更多知识，但是不利于学生发展，束缚了学生思维的发展；13.21%的教师在教学过程中经常选用讨论法，讨论法更能锻炼学生的语言表达能力和对知识的总结能力；6.6%的教师经常选用实验法，这种教学方法存在局限性在科学学科上运用效果最佳；2.83%的教师经常选用练习法，学生在学习新的知识后不断地练习对所学知识进行巩固；46.23%的教师能把以上几种方法结合起来使用，每种教学方法都存在一定的局限性，只有将以上方法结合使用才会达到事半功倍的效果。由此可见部分出任教师选择教学方法存在单一现象。3.3初任教师职业人际关系适应情况调查结果初任教师的人际关系在其任职过程中十分重要。如果初任教师在工作的过程中有良好的人际关系，就可以更快的适应自己的工作。相反，如果初任教师没有一个良好的人际关系，工作的时候就会出现职业倦怠。为了了解初任教师任职过程中人际关系的情况，本研究从与同事、与家长、与领导的关系上展开调查，结果如下：3.3.1与同事的关系表3.7初任教师解决工作中的疑难方法调查（n=106）调查内容选项百分比初任教师解决工作中的疑难方法与新教师一起商量解决31.13%向老教师请教60.38%自己解决7.55%其他0.94%根据表3.7调查结果显示，初任教师在面临工作中的疑难问题时，绝大多数的人都会寻求别人的帮助。60.38%的人在遇到困难时选择向老教师请教，老教师工作时间长，可以帮初任教师出谋划策。31.13%的人选择与新教师一起商量解决，初任教师刚刚任职会遇到许多共性问题，一起商量解决可以拉近初任教师之间的距离。7.55%的人选择自己解决，想要锻炼自己的能力。0.94%的初任教师选择其他方法来解决工作中的问题。3.3.2与家长的关系与家长的关系是初任教师在职业适应中面临的一大难题，如果能和家长建立起良好的关系，家长支持自己的工作、认可自己，初任教师的职业幸福感会大大增加，更加热爱自己的职业。如果家校关系不好，教师和家长不能深入的了解学生的状况，便会影响学生的发展。影响家校合作的因素有许多，有家长的问题，有老师的问题。具体分析如下：表3.8影响初任教师和家长沟通的主要因素调查（n=106）调查内容选项百分比影响初任教师和家长沟通的主要因素时间、精力不够47.17%家长不配合33.02%觉得没必要和家长沟通4.72%不喜欢和家长沟通4.72%不会和家长沟通3.77%其他6.6%根据表3.8调查结果显示，影响初任教师和家长沟通的最主要原因是初任教师时间、精力不够，这个原因占了47.17%。可见教师刚刚任职每天忙于工作上的事，不能充分合理的安排时间。33.02%教师选择了家长不配合，家校合作需要双方共同配合，共同帮助学生成长。选择觉得没必要和家长沟通和不喜欢和家长沟通的人数一样多各占4.72%；还有3.77%的初任教师选择不会和家长沟通。由此可见初任教师与家长沟通不到位。3.3.3与领导的关系初任教师刚刚步入社会都希望得到领导的认可和赞赏。如果与领导相处融洽，工作更加积极。如果与领导相处不融洽，工作起来就没有动力。为了了解哪些因素影响着初任教师与领导的关系做了如下调查：表3.9初任教师和领导关系的影响因素调查（n=106）调查内容选项百分比影响初任教师与领导的关系的因素观念不同23.58%领导偏私8.49%领导工作安排不合理24.53%与领导缺乏沟通33.96%其他9.43%根据表3.9调查结果显示，影响初任教师和领导关系的主要因素是缺乏沟通，占了33.96%；其次是领导工作安排不合理，占了24.53%；再次是与领导观念不同，占了23.58%；通过以上数据得出影响初任教师与领导关系的因素比较多，最重要的就是学会沟通，通过沟通来缓解两者的关系。由此可见，影响初任教师与领导关系的因素比较多。3.4初任教师职业心理适应情况调查结果教师刚刚任职心理上难免会面临一些压力，下表是对教师工作压力来源的调查。表3.10初任教师工作压力来源调查（n=106）调查内容选项百分比初任教师工作压力来源调查教学41.51%升职13.21%科研11.32%人际关系12.26%待遇15.09%其他6.6%根据表3.10调查结果显示，41.51%的初任认为在教师的工作过程中最大的压力来源于教学；15.09%的初任教师在工资待遇上也感到有压力；13.21%和11.32%的初任教师的压力来源于升职和科研；12.26%的初任教师的压力来源于人际关系。由此可见初任教师工作压力来源方方面面，各种各样。3.5初任教师职业环境适应情况调查结果教师刚刚进入一所学校对这个学校的环境不了解，需要一个适应阶段，为了了解初任教师环境适应情况，本研究从物质环境和文化环境方面展开了调查，结果如下：3.5.1物质环境适应表3.11初任教师对学校物质环境不满意因素的调查（n=106）调查内容选项百分比初任教师对学校物质环境不满意的因素教学设备、房屋31.13%生活便利程度27.36%交通10.38%娱乐18.87%其他12.26%根据表3.11调查结果显示，初任教师对学校物质环境不满意的因素调查中选择最多的是教学设备和房屋，占了31.13%；其次较多教师选择了生活便利程度和交通，共占37.74%；有18.87%的教师对娱乐设施不太满意；还有12.26%的初任教师对学校的其他物质环境不太满意。由此可见学校的物质环境有待提高。3.5.2文化环境的适应表3.12初任教师对学校制度文化最不适应方面的调查（n=106）调查内容选项百分比初任教师对学校制度文化最不适应的方面规章制度25.47%学生手册5.66%领导作风16.04%检查评比32.08%社团组织5.66%其他15.09%根据表3.12调查结果显示，初任教师对学校制度文化方面上最不适应的就是检查评比，占了32.08%，初任教师刚刚进入到学校中对学校中的各项检查评比工作还不太了解；其次就是规章制度，占了25.47%；再次是领导作风，占了16.04%，说明这部分教师对领导的管理方式不太适应；还有15.09%的初任教师选择了其他。选择社团组织和学生手册的各占5.66%，说明这些内容对初任教师而言有些陌生，她们以前并没有接触过这些内容。由此可见初任教师在学校制度文化上面临的挑战较大。第4章讨论与分析4.1初任教师职业认同维度的分析4.1.1对教师职业本质缺乏认识通过调查发现部分初任教师认为教师这一职业是养家糊口的工具，对教师职业本质缺乏认识，对工作缺乏积极性。爱岗敬业是教师职业的本质要求，要求教师忠于人民的教育事业，对工作认真负责。初任教师对教师职业本质缺乏认识可能是在选择职业时比较迷茫，不知道自己适合什么职业，在家长和长辈的建议下选择了教师这一职业。4.1.2个人价值与教师职业价值切合度不够从总体上来看，虽然大部分初任教师认为教师职业价值很高，但是仍有部分初任教师认识不到教师职业的价值，认为教师的职业价值不大。这部分初任教师过于追求自身利益，以实现自我的需求为主，没有认识到个人价值和教师职业价值的真正含义。4.2初任教师职业能力适应维度的分析4.2.1教学业务不熟练通过调查发现初任教师在教学业务中遇到了许多困难，初任教师在上课的过程中学生的积极性不高，可能是因为学生对教学内容不感兴趣，也可能是教学内容设计不够新颖、教学内容枯燥无味；初任教师在上课的过程中还会遇到许多突发事件，很难沉着应对。初任教师在备课和选择教学方法上也存在困难。初任教师在教学中遇到这些问题都是由于教学业务不够熟练、缺乏实践经验所导致的。4.2.2教学语言运用不规范通过调查发现对于初任教师来说口头语、书面语以及态势语都很难把握。造成教学语言运用不规范的原因是缺少课堂经验和入职前培训不到位，导致初任教师对教学语言不重视，在上课过程中不知道什么时候加态势语以及加哪种态势语。4.2.3教学方法选择具有单一性通过调查发现许多初任教师在选择教学方法上存在倾向性，31.13%的初任教师更倾向于讲授法，讲授法能够让学生在短时间内学到更多的知识，但是不利于培养学生的思考问题的能力；还有部分教师倾向于讨论法，讨论法虽然可以培养学生的思维能力，但是存在一定的局限性，会落下知识点。所以应该讲多种教学反方法结合使用，教学效果才会最大化。4.3初任教师人际关系适应维度的分析4.3.1初任教师与家长缺乏沟通通过调查发现初任教师与家长之间缺少沟通，出现这种情况的原因一方面是初任教师平时的工作量大，任务繁重，时间、精力不够；另一方面是家校沟通意识不够，不能把沟通当成常态，不能坚持与家长沟通。4.3.2与领导相处不和谐通过调查发现影响初任教师与领导之间的关系主要是与领导缺乏沟通、领导安排工作不合理和领导观念不同。出现这种情况可能是初任教师不敢与领导沟通，领导安排工作不合理时也不敢和领导沟通，与领导观念不同也不敢表达自己的观点，久而久之与领导的关系就会变得非常紧张。4.4初任教师职业心理适应维度的分析通过调查发现初任教师压力来源广。这些压力主要来源于教学、科研、升职、人际关系和工资待遇。教学压力与其他压力相比最大。出现这种情况的原因是教师工作的复杂性；教师既要研读教材，还要写教案、教学反思、教学日志，工作内容比较复杂。4.5初任教师职业环境适应维度的分析4.5.1学校物质环境有待完善通过调查发现，初任教师对学校的教学设备和生活便利程度不满意。出现这种原因一方面可能是对学校教学设备投资不够；另一方面可能是小学内没有餐厅和宿舍。对于离家远的教师来说不太便利。4.5.2文化环境适应性较弱通过调查发现，初任教师对学校制度文化环境适应困难，初任教师刚刚进入学校对学校的检查评比工作、规章制度、领导作风等方面都不了解，很难适应。出现这种情况的原因一方面是没有人具体讲解学校的文化制度，另一方面是初任教师没有积极参加学校组织的活动，失去了了解学校制度文化的机会。第5章提升S市小学初任教师职业适应的对策与建议通过调查发现S市小学初任教师在任职期间遇到了许多问题，为了提高其适应职业的能力，提出以下对策和建议。5.1提高初任教师职业认同感5.1.1加强对教师职业本质的认识教师职业是神圣的，教书育人是教师的天职，教师不仅要教学生学习还要教会学生学习。部分初任教师把教师职业当成了用来养家糊口的工具，改善这个问题可以从两方面来考虑，一方面是初任教师端正自己的态度，加强对教师职业的热爱。如果没有做到爱岗敬业，初任教师对待工作就会敷衍了事，遇到困难就逃避，甚至动摇继续当老师的决心。另一方面是在大学期间设置职业生涯规划相关的课程。职业生涯规划的黄金阶段就是在大学期间，职业生涯规划的训练可以帮助大学生根据自己的兴趣爱好以及性格，确定适合自己的工作方向，对大学生未来职业发展有重要的意义。大多数的学生从大四才开始考虑未来自己想要从事什么样的工作、适合从事什么样的工作，即将面临着毕业才开始重视职业规划，找工作时难免会迷茫。实际上职业生涯规划应该从大一开始，学校可以每学年让学生做霍兰德职业兴趣测试题，帮助他们分析不同性格的人未来适合从事工作，并将每年的测验结果放到学生的成长档案中。大四阶段将每年的测验结果进行总体的统计分析，帮助每个学生选择适合自己的职业。5.1.2提高个人价值与教师职业价值切合度个人价值是并不是个人预想能完成的价值，而是满足别人的需求而形成的价值。初任教师出现个人价值与教师职业价值切合度不够的原因是对教师职业价值没有正确的认识，应该树立正确的价值观，将个人价值与教师职业价值捆绑在一起，即身为教师想要更好的实现个人价值，就要强化自己的专业知识和能力，对自己的职业充满信心，用心感受教育的魅力。5.2加强教学工作技能训练5.2.1熟练教学业务教师在备课、上课、批改作业等教学过程中需要具备各种能力。一方面初任教师可以通过写教学反思、教学日志的形式在反思中成长多听一些优秀教师的讲课视频吸取前人的经验，积极参加学校组织的教学技能培训工作；另一方面学校要加大对初任教师的关注度，让老教师带着新教师熟悉教学业务，一对一提升，每周要求初任教师听课次数不少于三次，每月定期举办初任教师技能评比大赛。5.2.2规范使用教学语言规范使用教学语言：一方面要求初任教师强化使用规范语言的意识，时刻提醒自己在课堂上多使用书面语和态势语，在课前提前练习；另一方面是学校设置相关课程加强对初任教师教学语言的相关培训；增加初任教师外出学习的机会，学习其他学校优秀教师是如何运用教学语言的。5.2.3多种教学方法结合使用初任教师工作经验少，虽然师范生在校期间都经历过专门的课程培训，能够清楚地了解每种教学方法的优势与劣势但是等到真正的课堂上就会将所学的理论知识抛之脑后，不能将理论与实践相结合。一方面要求初任教师在上课之前认真分析教材内容、根据学生的实际水平和学科的特点选择教学方法。上好一堂课的前提是选对教学方法；另一方面学校将老带新，帮教帮学的计划落实到实处，新老教师结对子后制定出具体的实施计划，建立新教师成长档案，老教师每周五对初任教师的表现进行总结，好的方面给予表扬和肯定，表现不太理想的地方给予鼓励，再接再厉。初任教师自己也要每周五对自己一周的表现记录下来，在反思中成长，在反思中进步。5.3提高人际交往能力5.3.1合理安排时间，加强家校合作的意识初任教师入职后工作繁杂琐碎，课前既要备课，又要写教案，课下还要总结反思。完成这些工作就已经精疲力尽，根本没有时间和精力在和家长沟通这就要求初任教师合理安排时间，不要把所有的工作都集中到一起，要学会利用零散的时间，能用零散时间完成的任务坚决不占用完整时间。另一方面初任教师要加强家校合作的意识，把沟通当成常态，坚持与家长沟通，而不是等到学生出现问题时才想到与家长沟通。5.3.2学会和领导和谐相处沟通是解决问题的前提，当与领导观念不同时敢于表达自己的想法和观点，认为领导安排工作不合理时也可以和领导进行沟通，初任教师刚刚入职，领导不清楚初任教师的能力和特长。所以这就要求初任教师平时要学会和领导沟通，与领导和谐相处。如果与领导关系过于紧张不利于教师人际关系能力的适应。5.4学会缓解心理压力由于初任教师职业的复杂性，在任职过程中遇到了各种各样的压力。主要来源于教学、待遇、升职方面。一方面提升教学技能可以缓解教师的压力；比如提高教学语言运用能力、课堂管理能力。另一方面可以通过升职加薪的办法来缓解压力，初任教师刚刚入职，升职慢工资待遇也不高，可以对认真完成工作的教师提供升职加薪的机会。5.5提高环境适应能力5.5.1加强学校物质环境建设一方面加大对学校教学设备的投资，比如买一些教具、引进先进的教学器械；另一方面为离家远的教师提供食宿条件。一般小学都没有教师食堂和宿舍，有些初任教师离工作地方远，交通不方便。中午休息时间短，如果学校附近就餐不方便，初任教师就要花费时间去找吃饭的地方，学校可以在校园内为教师建立餐厅和宿舍，帮助初任教师解决生活便利问题。5.5.2积极参加学校举办的活动初任教师刚刚任职对学校的文化制度不适应是正常现象，为了能够尽快了解新环境的文化制度初任教师要积极参加学校举办的各项活动，比如检查评比活动、组织社团活动在活动中体会学校的文化，初任教师还可以向老教师学习和请教，在写学生评价手册时向老教师请教该从哪些方面入手。平时多与老教师交流，感受学校丰富的文化制度。第6章小结首先，本研究在查阅许多相关问卷的基础上，结合S市初任教师的实际情况，选择恰当的问卷，并在原问卷的基础上作出修改，对S市初任教师职业适应性进行调查，并将调查结果进行相应的数据分析与处理，分析得出S市初任教师职业适应性现状。之后，从S市小学初任教师的职业认同适应、职业能力适应、职业人际关系适应、职业心理适应、职