让数学课堂成为促进学生成长的“沃土”论文

让数学课堂成为促进学生成长的“沃土”摘要：基础教育新课程改革已深入人心，如今的课堂已不再是老师向学生灌输知识的场所，而是学生主动学习、快乐成长平等、和谐的师生关系基础之上，通过激发学生的学习兴趣、改变他式、以及要善用一些鼓励性的评价语言等来激励让数学课堂成为促进学生成长的”。关键词：学生为本；师生关系；学习方式；生命活力。随着基础教育新课程改革的进一步深入，课堂已不再是老师向学生灌输知识的场所，而是学生主动学习、幸福快乐地成长的园地。作为一线教师本，新课程理念为指导，为学生构建一个以促进学生全面、持续、和谐地发展为中心，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动体验的、和谐而有生命活力的数学课堂。那么在新课程理念引领下如何构建一个有生命活力的数学课堂呢？一、要建立民主、平等、和谐的教师在教育教学中要具有民主思想和作风，善于营造民主和谐的课堂教学氛围。学生在宽松的学习环境中才能放松身心，学习潜能才能充分的发个性才能得以张扬。因此，要多给学生一些思考、讨论以及实践活动的时间，让学生主动、活泼的展示自己独特的才华，同时，教师要学会倾听学生想法，特别是那些“问题学生”的心声，要用欣赏的眼光去看待他们，要看到他们的闪光点，要尊重、理解、宽容每一个学生，要做到不论在课堂上或者课后，教师都要用亲切的语言和学生平等的交流，使他们对教师产生好感，间的心理距离，还要学会向他们学习，与他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感与观念，以求得新的发现，达到共识、共享、共进，实的共同发展。二、激发学生的学习兴趣，让学生主动参小学生天生的好奇心让他们对身边似熟悉却很陌生的现实世界很感兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，教师要抓住学生的这一心理从学生已有的生活背景和知识经验出发，创设生活情境，让学生感受到数学就在他们身边，它是看得见、摸得着、用得上的学科，从而促进学生主动参与到学习活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐，以此形成良性循环，让学生在趣中悟，乐中学。在教学“认识周长”一课时，为了加深学生对封闭图形的理解，我带了一个边筐有缺口的镜子，问学生，这面镜子完整吗？生答后我继续追问：够完整？有的学生说边筐有缺口，有的同学说如果把边筐完全封闭起来就完整了，这面学生生活中常见的小镜子，帮我化解了本节课的难点，同时生的学习积极性。在教学《年、月、日》一课后，在拓展练习环节，我让学生猜猜我的年龄：老师今年40多岁，不到50岁，生日是闰年的下半年的第二个小月的最后一天，老师的生日是哪一天？学生有的猜72年、有的猜76年，我又补充说，76年生的人要叫我姐姐，这时学生们都高兴的喊起来：“老师的生日是72年11月30日”，这一个问题是对学生这堂课所学知识的来，我想最重要的一个原因应该是兴趣使然。在教学中，教师要充分利用生活中的素材，让学生感受到生活中处处有数学，学习数学能解决生活中的意义的，从而激发他们的学习热情。三、倡导动手操作、自主探索与合作有生命活力的有一位教授曾经说过：“把课堂还给学生，让课堂换发生命力”，数学课程标准中也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动性”。１.教师要精心设计操作内容学生的动手操作不论是课内操作：如折一折、画一画、剪一剪等，还是课外操作：如调查、访谈等，教师都要根据不同的教学内容精心设计，在使学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官并用，积累丰富的感性材料，有利于促进学生思维的发展，也有利于培养学生的实践能力，也是学生创新精泉。如果问学生什么是周长和面积学生一定会对答如流，然而用的时候他们却经常把面积当成周长，把周长当成面积来用，为了加深学生对于两者的教学周长的概念时，通过让学生用线围，用尺量，把物体在刻度尺上或绳子上滚动，用手比划等，让学生深刻理解周长是一个长度。教学面积的概念学生用手摸，用彩笔涂，比较面的大小等，让学从而让学生直观感受到两者的区别，以达到记忆深刻，同时也化解了教学难点。另外，动手操作还能帮助学生解决复杂的数学问题，如：小明的爸爸要一面靠墙围一个长12米、宽10米的菜地，他最少要用掉多长的篱笆？一开始，大多数同学都无从下手，后来我让他们把长方形菜地用平面图表示出来，画出平面图后，同学们都情不自禁地脱口而出：“这一题太简单了，不就是它的周长嘛”。还有的同学说：“还可以周长减去一条宽的”。这时有同学反驳说：“看我画的图，只有菜地的长度靠”，此时同学们通过图形才真正理解了本题的题意，接着我告诉同学们：这种解答问题的方法也是数学上一个重要的思维方法----数形结合。数学家华罗庚先生说过：“数缺形时直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休”。这也充分说明数形结合的思维方法在解决问题中的重要作用。２.教师要精心创设问题的情境教师要精心创设问题的情境，激发学生主动学习、自主探索，让学生在探索过程中自己发现规律或验证结论，在亲历知识的形成与应用过程中提的能力，在自主探索活动中成为课堂学习的主人。其次，要给学生提供大量的主动探索，体验、领悟与发现知识的学习的时间和空间，让学生能够多次的观察、思考，再进行多角度的分析比较，以获取丰富的感性材料和创造性的发现问题的解决方法，加深对问题的认识与理解。在教学《圆的周长》一课时，我创设了这样的情境，（课件出示）：在一个正方形中画一个最大的圆，小白兔和小黑兔分别沿着正方形和圆的路问：如果他们的速度相同，谁获胜？同学们都争先恐后回答小黑兔获胜，我让学生说一说小黑兔获胜的理由，学生们都说圆的周长比正方形周长短，我又追问，你是怎么知道的？有的学生说是看出来的，有的学生说，如果能算出知道了，这样很自然地导入新课，也激发了学生探求新知的欲望。３.要预留足够的时间组织学生有效地讨论交流合作交流的学习方式要在学生个体独立思考的基础上通过小组讨论的形式来实现。合理的小组讨论给每位学生提供了一个畅所欲言的平台，有学生参与学习的积极性和主动性，培养了学生的语言表达能力和思考问题的能力，提高了合作学习的意识，促进了生与生、生与师之间的信息交流不同思维的碰撞，学生在他人思维成果的刺激下会引起强烈的内心反思，反思的过程也是学生的认知逐步成熟的过程，从而实现真正意义上的自主构程。同时还为学生提供了一个展示自我、彰显个性的良好时机，让每位同学都体验到成功的喜悦，使不同层次的学生思维能力都得到了发展。当然教次有效的合作交流，必须要做到：（１）它是教材内容的需要；（２）要有形有实，有明确的合作目标；（３）要有足够的时间保障；（４）要确保的沟通和交流。四、要关注和利用好课堂生苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预测到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生”，这要求老师要有很强的随机应变的能力。事实上，一个真实的课堂，应该是学生思维开放的课堂，当学生们一个个思维火花在课堂教学中显露出来的时候生成的最佳时刻，这时老师要不失时机地发挥主以产生更佳的课堂生成效果。我在教学《认识几分之一》一课时，有一环节是让学生用长方形纸折出二分之一，并涂色表示出来，班上大多数同学按常规给长方形的一半涂色学生将整个长方形都涂了色，这是我没料到的，同时我也很快意识到这也许是很好的课堂生成资源，于是让他解释为什么这样涂，学生说因为我先涂分之一，另一个一半也表示二分之一，所以我把另一半也涂了。这个意想不到的答案告诉我，学生的思维很活跃，作为老师在课堂上要时刻注意捕捉这种意外，以获得不曾预料的效果。在教学《认识物体》一课，当我问到长方体有什么特征时，同学们分别从长方体面和棱方面作了回答，有一位学生却突然站起来说：“长方体站着比躺下高”，他的这一形象而直观的回答自然而然地化解了在教学《垂直与平行》一课时，有位学生提出了这样的疑为什么地平线是水平”，此类的意外课堂上经师不但要有很强的随机应变的能力，还要象各位专家一样要有广博的知识积累。五、善用评价语言，激励学教师要善于运用评价语言，以“多一些鼓励和表扬，少一些批评与指责”为原则，帮助学生增加自信，培养学习数学的兴”，努力使每个学生不断获得成功，让他们在自身的基础上持续、和谐地