借复习教学春风化学生能力细雨 论文

借复习教学春风，化学生能力细雨摘要：中考虽然是学业毕业考试，但其试题于考查学生的各项能力。随着教学改革的不断深入，命来越广泛，当然，对学生的能力的考查也在逐渐的加强。从近几年安徽省的中考物理试卷的分析中我们明显的感觉到，中考物理试题命题趋势逐步由以前的考查物理知识点，改变为以考查中学生对物理的实际运用的水平能力为主。在此，笔者就如何在物提升学生的能力进行简单的分析与探讨。关键词：初中物理；复习教学；能力深化近几年的初三物理教学经历告诉我，在物理复习教学中，教师授课如果能够点燃学生的复习激情，那么我们物理复习教学的效率必将得以很大的提高。复习课是将学生学习过的物理方法与知识进行综合重组，温故而知新，从而达到巩固旧知识，学习新知识的教学目的。而在这个过程中，如果能深化学生的各项能生以后的学习生涯产生莫大的影响。因此，无论是学生学生以后的发展，物理的复习教学都有着不可忽视的作用。一、现阶段物理复习教学中主要存在的问题1.忽视了复习的主体——学生针对中考复习，大多数老师都制定了科学严谨的教学计划按部就班的对各个知识点进行复习。一般情况下复习都分为三轮复习，第一阶段是对各章节的知识点进行梳理。第二阶段项练习。第三阶段主要是模拟训练。其中第而这一阶段老师往往感觉很累。最主要的原因可能就是理、归纳等等，这些事情都是老师在做，这样既浪费时识层次和能力又很难得到提高。2.练习量大，学生苦不堪言在复习教学中，老师往往会布置大量的习题，美其名曰“生巧”，而事实是：学生放学回家后，面对每门课布置不从心，所以只有打疲劳战，有的晚上尽然要到十二点多才能睡觉，这样的话不仅影响第二天的学习，而且对学生的健康成长也是不利的。更谈不上培养深化学生的能力了。3.无法抓住知识与知识间的关联物理复习课上主要的目的便是使得中学生的学习能力得以加强并且对所学内容温故知新。我们所说的温故，并不是指将教材知识又重复性的过一遍，还有很多物理教师没有注重对初中生“知新”的培养，物理老师未将已经学习过的旧的物理概念及物理知识及时概括、归纳与总结，导致物理知识点零零散散，无法系统化。4.复习中的例题讲解目标模糊，指向不明确也有相当一部分物理老师，习惯于在物理复习课的课堂上大讲特讲，教师很努力，但是初中生无法去理解课堂所授的内容，导致遇到物理问题无从下手。有些老师则不再重复讲知识点，而是只布置物理习题。面对题海的压迫，复习课堂变成作业课堂，学生也逐步失去物理的学习兴趣。二、复习课教学中如何深化学生解决问题的能力想要使得物理复习课实现其价值，更好的培养学生解决物理问题的能力，那么教师对复习课的引导很重要。在复习课中，我们应注意以下几个方面：1.要求学生自主复习，培养学生自学能力在进行了两年的初中物理学习以后，学生所学习的物理知识点比较多，对免遗忘，在复习教学中，我采用的方法是让学生在课后个自主复习的过程分为三步：第一步，先结合课堂笔记小节的知识点，做到对各知识点心中有数。第二步，构（思维导图），在建立知识网络图时要求尽量细致，越细致三步，找出各知识点间的联系，明确各知识点在社会生随后的课堂教学中，我会利用多媒体展台将学生的作品上，让学生们评出优秀作品，并要说出优缺点。对优秀的作者加以表扬，这样既加深了对知识点的记忆，又促习热情，最关键的是在这一过程中无形的培养了学生的种建立知识网络图的方法能直观地让学生明白知识点间以前的一些错误的认识等。长期采用这种方法对他以后的益处。另外，对提升学生的成绩也有很好的效果。初难易程度上可以分为较难型试题、中等难度试题、容易型试题，这三种难易程度不同类型的试题其分值比重基本上1：2：7，这里面对物理知识点的基本考查就达到百分之七十。这样我们不难发现，掌握好基础知识，理论上至少能达到及格以上的分数。但是通过往年的中考试题分析，我们发现学生丢分严重的往础知识点这一块。究其原因，无非是基础知识不牢、粗我想这些理由的最根本原因应该是学生学习能力的缺失进行章节知识点的梳理时，如果是老师代劳的，即使学认真，但终归没有深刻的印象，随着时间的因此，在物理复习中，我们必须抓好物理基础知识的复习，让学生自己动起来，这样既巩固了知识又培养了学生自主学习的能力。2.精选习题，做好练习中考习题练习是学生把所学过的知识化零为整，形成综合力的关键阶段，我在教学中始终注意保持学生在前一阶与课堂教学的积极性，把课堂大部分时间都让给学生，堂角色。根据题目的难易程度，让学生课下积极准备讲或填空题等，甚至可以让成绩较好的学生辅导能力层次较差的学生。学生在课堂上讲解时，教师要让学生说出题目中给出的隐含条件等，利用哪些物理概念或规律解决这个问题，析问题解决问题的能力。例如：针对学生计算题总觉得象，我把作业中改计算题的权力交给学生，针对不同层用不同层次“评语”，让学生自己互批，教师进行总结。算格式不正确。这比较好批阅“解”，有没有换算单位，没有公式，有没有代入数据等。看过之后，用红笔批上完整。同时，锻炼了层次较低学生的做题的基本步骤。与题中数据的对应关系是否正确。有的学生，不会做题物理量都是迷糊的，哪个物理量用哪个字母表示都弄不样批语的过程，是让学生带着问题去弄清自所选的规律公式是否正确。这是做对计算问题的最后一键的一步，是评语中的最高层次。在反复的练习中，学的习惯，学生积极参与进去，提高了解决问题的能力。环节中形成的“自我”的记录，就是在每次做题出错后分出错误的原因，重点找出自己的做题症结所在。3.实验复习有技巧在实验复习中教师和学生都常出现觉得不知道从何复习、到复习的效果，很多时候我们更适应了把实验作为试题战，好像一切都是为了一个分数，只要做题了就能心安习教学过程中，如果不实际做实验而只是在试卷上做题学生真正体会学习物理的奥妙。让学生在自己已有的知识上再做实验，这种再做不是简单的重复，而是以多种形式让实验“活”起来，就能够让学生独立的发现自己的不足，从而提出自己独题，巩固所学的理论知识，达到能力的真正提升，养成实际的实验复习教学中，分组实验是考查的重点，在复生重做这些实验，不是单单重复实验本身，而是在原实现一些新的亮点，在实验的过程中切身再体会科学的实过程；给出是按情景，自己提出适当的问题，根据已学践经验，由提出的问题开展思维活动，进行合理的猜想最佳的实验方案；进行实验，对实验数据或现象进行分而得出正确的结论；把探索得到的知识加以应用，达到知识的迁移。由于复习教学的计划进度受时间限制，所以，在复习中过多，哪些实验要进行分组实验，要深入了例如：在复习完电路、电流、电压、电阻后，我安排了一节实验课，首先让学生连接串联电路和并联电路，再让学生利用电探究串、并联电路的电流电压规律，在这节课中，学生多知识，电路的基本连接方式、电路的三种状态、连接法、电流表电压表的连接方法、读数、串并其次在这节课中学生的动手操作能力得到再次锻炼，掌的基本方法并与题目中出现的问题进行紧密联系，进而决问题的能力。又如在浮力相关的知识复习中，我只利弹簧测力计及相关的辅助器材，把称重法测浮力、浮力阿基米德原理进行了有机的结合，既复习知识点，又让个知识点间的内在联系，明确了各个物理量间的关系，审题、解题能力。总之，在初中物理复习过程中，有计划、有技巧、有方法的复习能够使得学生从各个方面得到锻炼，由简单到复杂，一步一个台阶，各个层次互相结合，这样也