学前儿童情绪情感与气质的发展与教育

学前儿童情绪情感与气质的发展与教育CHAPTERFIVE1学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024很多时候，学前儿童的情绪无法得到成人的良好回应，这让他们无法通过合适的情绪来表达自己，不敢袒露自己的真实想法，或者怀疑自己的判断和感觉。为了改善这种情况，教师有必要进一步了解和学习学前儿童情绪情感与气质的发展和教育知识，帮助他们摆脱情绪的困扰，使其在学习和生活中学会情绪管理，适应环境，与周围人建立良好的人际关系。了解情绪情感的功能、分类，以及其与认知过程的关系。掌握学前儿童情绪情感产生与发展的过程。掌握学前儿童归属感教育与情商培养的方法。掌握学前儿童气质发展特点与教育方法。学习目标2学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024Contents目录认识学前儿童情绪情感1学前儿童情绪情感的产生与发展2学前儿童情绪情感教育3学前儿童气质的发展与教育43学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024一、认识学前儿童情绪情感情绪情感的概述01情绪情感的功能02情绪情感的分类03情绪情感与认知过程的关系044学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024一、认识学前儿童情绪情感1情绪情感的概述情绪是指人们对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的内心体验，是人们对现实世界的一种特殊反应形式。情绪的定义1情绪和情感的定义情感也是人们对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，但与情绪不同，情绪更倾向于个体基本需要上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求上的态度体验，通常被用来描述具有稳定性和深刻性社会含义的高级感情，如对祖国的热爱、对未知事物的好奇、对道德规范的捍卫，以及对美的欣赏等。情感的定义5学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024一、认识学前儿童情绪情感1情绪情感的概述2情绪和情感的区别01产生的基础不同02稳定性不同03需要的角度不同04表现形式不同6学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024一、认识学前儿童情绪情感1情绪情感的概述3情绪和情感的联系一方面，情绪受情感的制约和调节，一个人的情绪不是在任何场合与地点都会毫无顾忌地表现出来的，往往受到情感的制约与影响。另一方面，情感是在情绪的基础上形成并在各种变化着的情绪中表现出来的。因此，从某种意义上说，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。情绪与情感虽有区别，但又密切相关：7学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024一、认识学前儿童情绪情感2情绪情感的功能动机功能组织功能适应功能信号功能组织功能的主要影响：促成知觉选择1监视信息的移动2影响工作记忆3影响思维活动4人的情绪、情感一旦和有关事物结合起来，人就会在头脑中形成该事物的具有情感色彩的记忆映像。人一旦有了情绪、情感的记忆经验，不仅见到某类事物会引起相应的情绪，而且再度遇到某些表情也能领会其含义，并对其做出积极的或消极的情绪反应及行为上的趋避动作。个体对各种信息的意义性的鉴别经常是通过共鸣和移情作用进行的，实验证明，当被试者接收到故事讲授者的情绪信号后，会激起相应的情绪活动或情绪共鸣。8学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024一、认识学前儿童情绪情感3情绪情感的分类1情绪的分类伊扎德的复合情绪分类法1情绪分类的环形模式29学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024一、认识学前儿童情绪情感3情绪情感的分类2情绪状态的分类激情心境应激10学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024一、认识学前儿童情绪情感3情绪情感的分类3高级的社会情感分类道德感理智感美感11学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024一、认识学前儿童情绪情感4情绪情感与认知过程的关系认知是情绪情感产生的基础1情绪情感影响认知过程212学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024Contents目录认识学前儿童情绪情感1学前儿童情绪情感的产生与发展2学前儿童情绪情感教育3学前儿童气质的发展与教育413学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024二、学前儿童情绪情感的产生与发展情绪的产生01情绪的基本表现02学前儿童情绪情感的社会化发展0314学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024二、学前儿童情绪情感的产生与发展1情绪的产生人们普遍认为，原始的、基本的情绪是进化来的，是不学就会的，是天生的，学前儿童先天就有情绪反应。进化论的创始人达尔文早已指出，原始情绪反应是婴儿与生俱来的本能，是人类对环境的适应和进化的产物。近代研究表明，情绪的发生最初与生理需要是否得到满足有直接关系。身体内部或外部不适应的刺激都会引起婴儿情绪的产生，如饥饿或疼痛会引起他们哭闹的情绪。当直接引起情绪反应的刺激消失后，这种情绪反应也随之停止，被其他情绪反应取代。情绪的产生15学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024二、学前儿童情绪情感的产生与发展2情绪的基本表现哭一笑二恐惧三反射性微笑（0～5周）1社会性微笑（5周以后）2本能的恐惧1与知觉和经验相联系的恐惧2怕生3预测性恐惧416学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024二、学前儿童情绪情感的产生与发展3学前儿童情绪情感的社会化发展一二三泛化阶段（0～1岁）分化阶段（1～5岁）系统化阶段（5岁以后）1情绪的分化17学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024二、学前儿童情绪情感的产生与发展3学前儿童情绪情感的社会化发展23～6岁学前儿童情绪情感的社会化发展特点诱发情绪反应的社会性因素增加1情绪表达日渐社会化2学前儿童情绪情感丰富性的发展3学前儿童情绪情感深刻化的发展4学前儿童情绪的冲动性减少5情绪从外显到内隐601理解（辨别）面部表情的能力02运用社会化表情的能力02情感指向的事物不断增加01情境性对学前儿童情绪的影响02受感染性对学前儿童情绪的影响18学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024Contents目录认识学前儿童情绪情感1学前儿童情绪情感的产生与发展2学前儿童情绪情感教育3学前儿童气质的发展与教育419学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024三、学前儿童情绪情感教育归属感教育01情商的培养0220学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024三、学前儿童情绪情感教育1归属感教育归属感又称隶属感，是指个人感觉被他人或被团体认可与接纳时的一种感受。从心理学的角度来看，归属感指的是心理上的安全感与落实感。当人们意识到自己并不是孤立的，许多人和自己有相似的地方，并且这些共同点将大家联结在一起，自己也成为其中一员时，人们便会产生一种安全感和一种亲切、自豪感。对于学前儿童来说，归属感是感觉到自己是家庭或幼儿园中的重要一员，被他人接受，被他人认为有价值以及与他人成为一个整体的一种情感，是对自己所处的群体在思想上、感情上和心理上的认同和投入。归属感的定义21学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024三、学前儿童情绪情感教育1归属感教育3~4岁知道和自己一起生活的家庭成员及其与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。认识国旗，知道国歌。4~5岁喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地有代表性的物产或景观。知道自己是中国人。奏国歌、升国旗时能自动站好。5~6岁愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。知道国家的一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。3～6岁儿童归属感的特征22学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024三、学前儿童情绪情感教育1归属感教育归属感教育途径家庭归属感教育1集体归属感教育2文化归属感教育3妥当对待亲子分离1关爱教育2建立幼儿园生活一日常规1培养集体意识2培养对社区、民族、国家的自豪感、责任感1学习接纳不同文化223学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024三、学前儿童情绪情感教育2情商的培养1情商包含的内容了解自我情绪1管理自我情绪2激励自我的情绪3认知他人情绪4处理人际关系524学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024三、学前儿童情绪情感教育2情商的培养2学前儿童情商培养的必要性21世纪是人类高科技与高情感相结合的知识经济时代，其一个重要特征就是竞争成为时代的主流，残酷的竞争不但要求参与竞争的每个人具有较高的智商，而且要求每个人具备基本的情商。学前儿童作为21世纪发展的主力军，仅依靠自然发展的情商已经不足以面对未来的竞争和挑战，所以对学前儿童进行情商教育就显得尤为重要。培养学前儿童的情商可以为其未来的发展提供源源不断的动力，使其学会自我激励和自我调节，更好地在社会中立足。25学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024三、学前儿童情绪情感教育2情商的培养3情商培养途径提高情绪理解能力1提高情绪表达能力2提高情绪调节能力3识别表情信息1解析情绪信息2给予二选一的选择3积极反馈4限制感觉的输入1提示和示范冷静226学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024Contents目录认识学前儿童情绪情感1学前儿童情绪情感的产生与发展2学前儿童情绪情感教育3学前儿童气质的发展与教育427学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024四、学前儿童气质的发展与教育气质概述01气质学说02学前儿童气质的发展特点03学前儿童气质教育0428学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024四、学前儿童气质的发展与教育1气质概述气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。学前儿童的气质是在先天遗传和后天培养的共同作用下形成的。随着学前儿童年龄的增长和社会环境的变化，其气质也会在一定程度上发生改变。通常所说的气质是指在情绪反应、活动水平、注意力和情绪控制方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差异。迄今为止最有影响的、持续时间最长、研究最全面的气质研究是托马斯和切斯在1956年发起的持续30多年的追踪研究。研究结果也表明，气质是影响儿童日后心理健康的重要因素。气质29学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024四、学前儿童气质的发展与教育2气质学说胆汁质多血质黏液质抑郁质高级神经活动类型30学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024四、学前儿童气质的发展与教育3学前儿童气质的发展特点气质具有相对稳定性1气质具有一定可变性2气质无好坏之分3具有个体差异4迟缓型气质3容易型气质1困难型气质231学前儿童情绪情感与气质的发展与教育5/8/2024