基于多媒体技术小学数学智慧课堂的构建 论文

基于多媒体技术小学数学智慧课堂摘要：随着信息化教学的不断推进，多媒体的使用也得到了前所未有的发展，尤其是在教育行业更是如此。传统的教学方式及教学理念都发生变。在实际的课堂教学中，教师需要根据小学生好奇心强，但注意力不集中、容易被分散的心理特点，有针对性地开展小学数学教学。教师为了创造高效课堂，需要充分利用多媒体技术增加课堂的趣味性，激发学生学习数学的乐趣，更能调动学生学习的积极性，真正做到寓教于乐。创建小学数学智慧，能为培养智慧型人才奠定基础。关键词：小学数学；多媒体；智慧课堂；教学融合引言：随着信息技术的不断推进，基于多媒体技术的小学数学智慧课堂的构建成为学校、教育工作者及社会各界思考的重点课题。多媒体技术的辅助利器，里面图文结合、音频、视频、动画等特点能为学生带来不同的教学视角，改变以往“填鸭”的教学模式，让学生真正理解数学的意义。用体技术，有利于提高学生的数学综合素质，增强学生的学习成效。本文从课堂教学实践出发，对基于多媒体技术的小学数学智慧课堂的构建提出一点自己的建议。一、利用多媒体技术创设教学导入环兴趣是学生学习的源泉和动力。喜欢学习数学和在数学学习上取得成就的往往是从对数学的兴趣开始的.利用多媒体教学最有效的就是情景创设的导入。利用多媒体中为学生提供图像、音频、视频、动画对学生形成多种感官刺激，迅速吸引学生的注意力，唤起学生学习数学的兴趣，使他们产生学习的心里需要，进而能主动的参与学习活动中。比如在上册《秒的认识》这部分内容时，利用多媒体播放神舟九号载人航天飞船顺利升空倒计时的视频画面，让孩子们再次感受一下这激动人心的时刻，教师进而提问：像刚才这样计量很短的时间我们要用到比时、分更小的时间单位，是什么呢？从而揭示本节课课题：秒。然后教师依次基于多媒体技术，利用动画各种各样的秒表、电子表等计时工具，加深对秒的认识，体验1秒是到底是多长？1秒又能做哪些事情呢[2]？总之，课堂教学的情境创设能够激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，达到高效的智慧课堂，能够取得事半功倍的教学效果。二、利用多媒体开展教学活动，引导学小学生好奇心强，注意力不集中，，要不断地启发学生的求知欲和提高学生的有意注意，这就需要开展多种形式的教学形式。俗话说，兴趣是最好的老师。在数学教学中，教师应激发学生对数学的学习兴趣，使其产生学习动力，点燃智慧的火花，碰撞出学习的激情。利用多媒体开展多种形式的教学形式吸引学生的注意力，激发学生对知识的渴望和探索能力[3]。例如，在教学二年级上册《认识时间》时，在讲解“1时等于60分”时，基于多媒体技术，在利用动画软件制作一个含动画的时钟，让学生亲眼看到分针转动一圈，时针正好跳动一大格，此时暂停动画，然后让学生上来亲身自主探究，不需要教师一味的讲解，循循善诱，层层递进，学生自主就能得出1时=60分。借助多媒体技术图文并茂的呈现知识，不用死记硬背，有利于知识的理解和建构。学生看到这些形象直观有趣的画面时，就不乏味，能够激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究。三、运用多媒体技术突出重点，为了改变传统的教学理念和教学手段，为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，利用多媒体这种现代化教学手段点的方法主要在于利用多媒体课件将关键部分形象、直观地演示现象的共同特征，使学生能将现象基本特征从纷繁多样的现象中迅速的提炼出来，经验。教学二年级下册《平移和旋转》中，平移和旋转这两个概念比较抽象，通过学生单独的自学或是老师很一味的讲解很难发现二者的特征，如果中没有动态素材的呈现也是很难达到教学目的的。此时，运用多媒体课件向学生展示大量的生活素材，例如生活中游乐场游戏的真实视频、动态的风升的国旗、电风扇、电梯等，再提供和生活有关的动态现象让学生判断是平移还是旋转，加强对概念的理解。通过一系列的生活中的动态图片和学生等形式帮助学生更加形象的直观的理解平移和旋转，突破本节课的重点和难点。在教学二年级上册《角的初步认识》中讲解角的大小与什么有关，利用PPT中的动画无限的延长角的边长或无限的缩短角的边长，展示角的边的长短与角的大小没有任何关系，只与角张开的大小有关，生动形象的多媒体视频的程度上激发学生的学习兴趣，为学生营造了一个“生动活泼、愉快宽松”的智慧课堂环境。四、充分利用网络资源延伸、拓展知识就像海洋，宽广博大，在数学教学中书本里的知识具有一定的局限性，教师可以在网络上下载更多的资源拓展、延伸书本知识，也引导学生网络资源对所学知识进行课外拓展、演变和延伸，，拓宽学生的学习视野，帮助学生拓展知识，这不仅能够加深学生对所学数学知识的掌握和理解，的拓展和增加学生同这一知识点相关的其他数学知识，培养学生举一反三的能力，达到事半功倍的效果。利用网络资源，查找事物的起源、经过、等背景知识，告诉学生这个结果的经过、演算的方法是怎么推论出来的，让学生从源头了解事物的本质，从而更[5]。例如，在教学册《克与千克》中，讲到它们之间的关系时，不能直接简单地告诉学生1千克=1000克，让学生死记硬背，而是要引导和帮助学生树立重量的意识，在视面清晰地让学生明白克与千克之间的关系，为什么古人会创建出这些重量单位，有什么用途。这些重量单位在生活中的一些运用等背景知识，通过互学生意识到古人创造这些知识的意义和价值。学习完克与千克之间的单位关系后，可以开始拓展其他重量单位，如两、斤、公斤、千斤、吨等之间所学知识联系起来，形成一个知识体系。还可以让学生在多媒体上做连线游戏，如1个鸡蛋大约多少克；1千克是几袋盐等练习。这样抑扬顿挫的讲解与智慧课堂高效的师生互动，加深对知识的印象，丰富知识体系。美国著名教育家约翰·杜威说过，“今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将生活”，新的时代已经来临，每一位教目光，密切跟随信息技术与教育教学融合的发展趋势。随着信息技术进入课堂，教学不再局限于一本书、一支粉笔，信息技术使教学手段大大丰富，高效。作为教育工作者应该加大探索力度，美美与共，各美其美，共同推动智慧教育发展未来。实践表明，教师只要恰当地选准多媒体与数学课佳结合点，课堂因融合了多媒体技术而更加灵动、富有生机，极大地提高了教学效率。总之，信息技术呼唤着高效数学课堂的生命活力。运用现代信地整合数学课堂教学，给高效数学课堂注入了活力，可以使学生学得更轻松，为全面提高学生的数学素养开辟了更为广阔的天地。参考文献：[1]陈彬.信息技术视域下的小学数学智慧课堂教学再思考[J].当代教研论丛，2017（10）：91-92.[2]黄薇.信息技术辅助教学在小学数学课堂中的合理运用[J].计算机产品与流通，2020（6）：238.[3]陈小静.信息技术与小学数学课堂教学的深度融合分析[J].学周刊，2019(15)：127.[4]丁小龙.信息技术与小学数学融合的教学应用探究[J].学周刊，2019(15)：129.[5]程志云.信息技术与小学数学教学高效融合的实践研究[J].林区教学，2019(03)：106-107.[6]刘文芳．