有效课堂教学的实施与策略前三章省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

有效课堂教学实施与策略

（前三章）1/33有效课堂教学生理心理机制探析有效课堂教学设计有效教学课堂管理有效课堂教学实施技巧与策略有效课堂教学引导下教师发展教材整体把握：有效课堂教学深层解读2/33第一章有效课堂教学深层解读有效课堂教学概念有效课堂特征有效课堂与专业化教师3/33一、有效课堂教学概念教师有计划、有目标组织教学活动，使绝大多数学生能在要求时间内参加教学，掌握要求教学内容。两个关键点尽可能多地完成教学任务尽可能多学生参加并掌握教学内容4/33二、有效课堂特征教学任务：适切性教学模式：科学性教学组织：有序性教学过程：主体性教学结果：有效性教学气氛：民主友好合作进取5/33：多样化教学情境，奖励与处罚兼用洞悉兼顾参加多样：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外：兼顾优生、后进生，面向全体：师生共同参加，覆盖面大6/33三、有效课堂与专业化教师职业理想：事业心责任感主动性教育观念：儿童观发展观人才观教育观学生观教师观质量观知识水平：本体性知识条件性知识实践性知识社会性知识普通文化性知识

7/33教师还应具备三种能力教学能力：分析教材、设计教学、指导学生学习、实施教学、评价校正、教研说课德育能力：思想品德涵养、心理素养、言语素养、沟通协调能力、班级管理能力教学科研意识与能力8/33第二章有效课堂教学

生理心理机制探析鱼、渔、欲与相对应教学观斯金纳强化理论9/33“鱼”与行为主义教学观鱼：固有、现成知识行为主义教学观：学习是不停“试误”过程，必定强化在学习中作用；无视学生主观能动性。适合用于固有、现成知识学习10/33“渔”与认知主义教学观渔：获取知识方法与路径认知主义教学观：强调认知、意义了解、独立思索等意识活动在学习中主要作用；过分强调学习者主观努力，无视外界辅助和学生本身条件对学习影响。更关注获取知识路径与方法11/33“欲”与人本主义教学观欲：动机、兴趣人本主义教学观：主张激发学生潜能，学习绝对自由，内容自选，过程自主。忽略社会需要；难以在有限时间内确保教学质量。关注学生情绪生活、情感体验12/33鱼（行为主义）渔（认知主义）欲（人本主义）知识技能过程方法情感价值（各有其用实用态度）13/33斯金纳强化理论（教材矫正P.35）正强化：展现奖励性刺激负强化：撤除处罚性刺激正确给予或撤除刺激奖励性——正强化处罚性——负强化错误14/33斯金纳强化理论在教学中应用三、把学习总目标分解成许多详细小目标，小步子前进一、以高发生频率活动强化低发生频率活动二、依照强化对象不一样采取不一样强化办法15/33第三章有效课堂教学设计教学目标确实立与表述（3）教师怎样备课（12）16/331、确立教学目标意义能促进学生学习能促进课堂行为和交流有利于教学评价17/332、确立教学目标要关注问题分析学习者情况分析学习任务分析学习环境18/333、教学目标表述主体：学习者行为：做什么条件：在什么条件下标准：做到什么程度19/33例：7——9年级学生要养成默读习惯，有一定速度，阅读普通当代文每分钟不少于500字。主体：行为：条件：标准：7——9年级学生养成默读习惯阅读普通当代文每分钟不少于500字20/33教师怎样备课一、备教材：教学内容新知与原有知识联络方法策略演示思想和道德渗透21/332、备心境：心理准备原有知识、经验学生情感状态多数学生需要学情分析3、备学生22/335、备方法：教学策略

4、备导入：激发兴趣创设情境：好教学情境，促成主动思维环境气氛教法准备（第五章）学法指导23/33学生是怎样学习83%人经过视觉14%人经过听觉3.5%人经过嗅觉1.5%人经过触觉1%人经过味觉24/33学生怎样保留信息我们能够保留：阅读信息10%听觉信息20%视觉信息30%视觉和听觉信息50%谈话内容70%做某事时说话内容90%

25/33学生记忆教诲方式3小时候记忆3天后保持率单独向人讲述70%10%单独向人演示72%20%讲述加演示85%65%26/33能调动起思维神经问题徘徊于知识十字路口问题能引导学生思维问题牵一发能动全身问题能拓展思维问题能引迸创新火花问题6、备设问：现场反馈27/337、备层次：教学过程多数学生怎么教给“吃不饱”学生开什么“小灶”怎样帮“吃不了”学生消化28/338、备训练：巩固应用案例讲解——范例教学全部练习，精心设计29/339、备语言：感染吸引使自己语言有感染力预防口头禅预防教师话语霸权多考虑一些勉励性语言30/3310、备板书：逻辑思绪标题明确，逻辑周密字迹工整，表示规范作图正确，线条清楚布局合理，清楚整齐31/3311、备课件、