专题-记叙文阅读(一)记叙文文体知识梳理-中考语文复习

2021中考复习专题——记叙文阅读（一）记叙文文体知识梳理1.记叙文六要素六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。作用概括故事情节、文章的主要内容。举例如《背影》内容概括：冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地点），“我”（人物）坐火车去北京上学（起因），父亲（人物）来车结送”我”（经过），看着父亲离开的背影，“我”发出“不知何时再能与他相见”的感慨（结果）。2.记叙文分类散文叙事散文以写人记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突出，多表现作者的认识和感受。侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具备时间、地点、人物等要素。举例：《藤野先生》以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、经过与别后的怀念)为叙事线索，表达了对藤野先生的真挚怀念。抒情散文一般不详细叙述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，反映完整的精神面貌，表现特定的精神或主旨。举例：《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天的喜爱之情，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。举例：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻克刚强。小说特征以叙述和描写手法为主，采用多样的艺术表现手法；通过细腻完整的情节刻画人物性格；允许进行艺术虚构。人物小说以塑造人物形象来表现主题，人物形象在三要素中占主要地位。小说通过外貌描写、语言描写、行为描写，心理描写等来刻画人物形象，所刻画的人物形象常常具有典型性格。作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。举例：《故乡》中善良麻木的闰土、《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等。情节情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个阶段，有的还有序幕和尾声。作用：承上启下；吸引读者；设置悬念；设置背景；埋下伏笔。环境社会环境对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、一个时代，小至作用：①交代对人物、事件起作用的历史情况（作品的时代背景)，揭示各种复杂的社会关系；②揭示社会本质特征，点明主题；③渲染环境氛围；④烘托人物心情；⑤交代人物身份，侧面表现影响或决定人物性格的因素；⑥推动故事情节发展。举例：《孔乙己》中“我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计……便改为专管温酒的一种无聊职务了”。第二段对咸亨酒店里长衫主顾和短衣主顾的描述，渲染了当时的社会环境。自然环境自然界的景物、如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的地点等。作用：①表现地域风光或交代故事发生的时间、地点、气候等。②渲染气氛，营造氛围，奠定感情基调。③烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格。④暗示或推动情节发展。⑤为情节发展做铺垫或埋下伏笔；⑥突出、深化主题。举例：如《我的叔叔于勒》一文中，“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”描绘了水的碧绿与平静，极其真切地暗示了“我们”当时渴盼与兴奋的心情，与明快的景物相得益彰。而“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”则表现出人物心境的沮丧和失望。3.记叙文线索定义指在事件发生及发展过程中反复山现的物品、事件或情感。抓住文章线索，对掌握全文结构、理解文章大意、把握文章主旨有极大的作用。分类时间线以时间的推移为线索。举例：《伟大的悲剧》以时间的推移（1912年1月16日这一天-1月18日-2月17日夜里1点钟-3月2日-一天中午-3月21日-3月29日）为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。地点线以地点转换的顺序为线素。举例：《从百草园到三味书屋》从题目就能看出文章是以地点的转换来组织材料的。人物线以人物或人物的特征为线索。包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。举例：《孔乙己》通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的形象特征和悲惨遭遇。事件发展变化线以一个中心事件的发展变化为线索。举例：《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏一看社戏一忆社戏。情感发展变化线以人物思想情感的发展变化为线索。举例：《阿长与<山海经>》以“我”对阿长的情感变化(憎恶、讨厌-敬重、爱戴）为线索。实物线以某一件具体（或有某种象征意义）的实物为线索。举例：《台阶》一文以“台阶”为线索，突出了父亲为追求生活目标而坚忍不拔、自强自立的精神。作用①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明。②推动故事情节发展，为下文做铺垫。③使行文富于变化。④突出文章中心或烘托人物形象。注：有时一篇文章有明暗两条线索，明线就是从文章的文字表面中能明显看见的、贯穿始终的线索，将文章联系起来成为一个整体；暗线就需从文章中分析得来，也是贯穿文章始末的线索。举例：《一棵小桃树》以小桃树的成长过程和“我”的人生经历，一明一暗两条线索展示事物发展的过程。明暗线交织作用：在塑造人物形象的同时，使得情节的发展脉络清晰，也使文章的主题得到更深的挖掘。4.记叙文人称第一人称定义：以“我”“我们”“的口吻或叙述角度展开记叙。第一人称的”我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。作用：①作为文中的线索人物，推动故事情节发展。②作为事件的见证人，增强文章的真实感。③显得亲切自然、真切生动，便于心理描写，便于直接抒情和表现主题。④衬托或侧面烘托主要人物。举例：《孔乙己》以酒店伙计第一人称“我”的口吻来叙事，通过“我”的耳闻目睹，客观地叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，大大增强了故事的可信度，使故事情节显得真实自然。第二人称定义：用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角，将真正的主角（隐藏主角）作为配角来叙述，以第二人称的思考模式与态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离：②利于交流思想情感，便于抒情。举例：《一棵小桃树》中对小桃树的描述全篇采用第三人称“它”，但在”我该怎么感激你……我还叫你是我的梦的精灵”中改用第二人称“你”，表示感情激动到了极点，赞颂了小桃树坚强不屈地与命运抗争的精神。第三人称定义：作者站在第三者的立场、用“他（她、它）、他（她、它）们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。作用：①直接、客观地展现生活，显得客观冷静；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由，便于叙述和议论。举例：《皇帝的新装》采用第三人称，对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与讽刺。叙述视角全知视角一般以第三人称为主，可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入也使作品和读者之间产生了距离，从而降低了作品的真实度和可信度。作用：①叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉一切，作品中的人物，故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中。②随时对人物的思想及行为作出解释和评价，对故事情节及人物形象进行加工处理。举例：《刘姥姥进大观园》中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥这一社会底层的农家老妇来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、工熙凤等人一同进餐。在这一叙述过程中，叙述者随意调动人物的语言、动作、心理，为主体情节服务、无论人物或故事情节都有充足的展开空间。有限视角为限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者去推理、判断和评价；不足之处是叙述的眼光较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见、所闻、所感。作用：①给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感。②能使读者的能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事。举例：《我的叔叔于勒》中，以“我”作为叙事的主体贯穿全篇，其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从”我”的角度道出的。5.记叙文顺序顺叙特征：按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②文章层次井然有序，脉络分明。举例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此而引发感悟：面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。插叙特征：①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一事情的叙述，再接着记叙中心事件。②插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要内容。③插叙与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事。作用：①交代了……内容（概括内容)；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋下伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤突出人物性格（形象）；⑥突出文章主旨；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。举例；《故乡》一文，当”我”的母亲谈到闰土时，用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画”来引出对少年闰土的回忆，插入与少年闰土相关事件的叙述。倒叙特征：①一般出现在文章的开头段落，将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前边，然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述。②倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。③倒叙是一条线索，全文只有一个故事。作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，给读者留下深刻的印象；③避免叙述的平铺直叙，增强文章的生动性；④引出下文的……事件或人物；⑤强调主要内容。举例：《背影》一文，从“不相见”到“不能忘”，引出对父亲背影的回忆，而文章最后又回到现实。补叙特征：①位于文章的中间或是末尾，用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。②补入的是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。作用：①补充交代相关情节，使故事情节完整。②丰富人物形象，突出主题。③使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。④照应前文。举例：《智取生辰纲》中，先写杨志眼睁睁看着生辰纲被推走，最后作者才补叙出其中的种种情状，介绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过。注：有的文章是多种叙述方式同时使用的。举例：《驿路梨花》从全文整体结构看，以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜里到第二天早上的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中璃族老人因打猎迷路而夜宿茅屋、解放军盖小屋、柴花姐妹照管小茅屋是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的又是倒叙。6.写作手法（1）常见的修辞手法修辞辨析、作用及答题规范举例分析比喻辨析：甲(本体）如(喻词：像、似的，若、犹如、如同、好像、仿佛）乙（喻体）。作用：①使概括的东西形象化，给人鲜明的印象：②使抽象的事物具体化，使人使于接受；③使深奥的道理浅显化，让人加深体会。答题规范：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(或烘托)了人物……的心情（作用）。“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的美丽、繁多，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。（《春》）排比辨析：三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。作用：①句式整齐，增强气势；②长于抒情，更有气魄；③叙写透辟，条分缕析。答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，有力地表达了/强烈地写出了……的感情/特点。“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。（《安塞腰鼓》)夸张辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描写。作用：①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者鲜明而强烈的印象。答题规范：运用夸张的修辞手法，突出表现了……的情感，强调了……的特点。开头用夸张的修辞手法，写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步，表现了皇帝虚荣愚蠢的性格特点。(《皇帝的新装》）拟人辨析：把物当作人来写。作用：①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动而有趣。答题规范：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地描写了……的情景（或特点），抒发了……的情感。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”借“偷偷地”赋予了小草以人的情态，生动形象地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。(《春》)对偶辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言的节奏感，使语言节奏明快。答题规范：运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，突出表现了……的感情。睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲（《黄鹤楼》）反复辨析：同一个词语或句子反复出现。作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；2抒情强烈，富有感染力。答题规范：运用反复的修辞手法，使人对……印象深刻，表现了……的心情/情感。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话运用反复的修辞，强调了作者对春天的渴望与喜爱。（注：这句话还运用了拟人的修辞手法）反问辨析：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。作用：①态度鲜明：②加强语气，抒情强烈。答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调)了……的特点/表达了……的情感“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”运用反问，表达了强烈的感情，增强了文章感染力。设问辨析：为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。作用：①自问自答，引人注意：②启发思考。答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。”运用设问，表现了“我”对老王的愧疚之情。(《老王》)（2）表达方式叙述对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。描写用形象的语言对人物、事件、环境的形态特证作具体、生动的描绘，给读者留下真切、具体的感受和印象。作用：突出描写对象的特征和意义，生动形象。说明直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。作用；把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。抒情是文章中抒发感受、表露感情的一种表达方法。有直接抒情和间接抒情两种。作用：突出感情，增强感染力，引起共鸣。议论穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或现点，或者借以直抒胸臆。作用：揭示所写内容的意义，突出中心。（3）常见的描写方法①描写——按描写对象分人物描写外貌描写特点：对人物的容貌、体态、身材、服饰等进行描写。作用：以“形”传“神”，揭示人物的思想品质，精神风貌，性格特征、身份、社会地位等。举例：《孔己己》中“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。“凸显了孔己己的懒惰以及穷困、时常遭欺辱的境况。神态描写特点：对人物面部神情的描写。作用：更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。举例：《孔乙己》中“孔乙己脸上立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”揭示了孔乙己的自尊被戳痛时的痛苦不安。心理描写特点：对人物内心的思想情感活动进行描写作用：反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行动的内在依据，表现人物丰富而复杂的感情。举例：《走一步，再走一步》中“我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了：在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。“细腻、真实地刻画了“我”处在进退两难、孤立无援的境地时内心强烈的恐惧与焦躁不安。动作描写特点：对人物个性化的举止动作的描写作用：表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动故事情节的发展。举例：《从百草园到三味书屋》中“扫开一块雪，露出地面，用一桂短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳于一拉，便罩住了。”充分表现了作者对捕鸟这种活动的兴趣与喜爱。语言描写特点：对人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）进行描写。作用：表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象丰满鲜活，可推动故事情节的发展。举例：《刘姥姥进大观国》中“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不招头！”一句通过对刘姥姥的语言描写，凸显出一个幽默、滑稽的喜剧形象。答题规范：运用了（外貌、语言、心理、动作、神态）的描写方法，（生动形象地）写出了……的情形，表现了人物……的心理，刻画了……（人物形象）。环境描写具体见前面“小说”中对“环境”的梳理。②描写——按描写角度分正面描写（直接描写）特点：用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。作用：写出（或表现）人物的特点（如：性格、心理、情感等），表现文章主题举例：《变色龙》中细致而传神地直接对奥楚蔑洛夫的语言以及神态进行了描写，刻画出其谄媚的形象。侧面描写（间接描写）特点：通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。作用：①使人物或事件更加突出：②使主题更加深刻含蓄。举例：《社戏》中写“我”因看戏等得不耐须而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是写舞台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了。细节描写特点：对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体地刻画。也就是说只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称为细节描写。作用：表现人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深化作品主题、创设环境氛围。举例：《秋天的怀念》中写当“我”脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲“悄悄地躲出去”，“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”“悄悄”和“偷偷”的细节表明母亲理解儿子的痛苦，容忍儿子的暴怒，同时又担忧着儿子的过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。（4）常见的表现手法表现手法定义、作用及举例对比定义：在文章的主体结构或主要内容中，将事物、现象和过程中矛盾的双方放置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。作用：①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而深刻的印象；②衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，增强语气，使意义更明显。举例：《故乡》中将家乡二十年前和二十年后的情况进行比较，以突出其变化。欲扬先抑欲抑先扬定义：“扬”指褒扬、抬高。“抑”指向下压、贬低。作者想要豪扬（贬抑）某个人物，却不从褒扬（贬抑）处落笔，而是从相反的贬抑（褒扬）处落笔。作用：①显示出一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣；②为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起卒章显志的作用。举例：(阿长与(山海经）》中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“瞳觉摆’大字”的讨厌，而后写她买来《山海经》，“我”又心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人以意外的惊喜，使人物形象更加真实可感。铺垫定义：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等所做的描写，借以造成“山雨欲来风满楼”的艺术效果作用：①避免事件出现时给读者造成突兀的印象，增强作品的可信性。②加强故事情节之间的因果关系和完整性。举例：《孔乙己》中“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”通过自然环境描写，暗示当时天气已经很冷了(秋风越来越凉，初冬，靠着火)，为下文写孔乙己的悲惨遭遇做铺垫。伏笔定义：指文章或艺术作品中，前段内容为后段所作的提示或暗示，是“隐性”的，通常只是一两笔，点到为止。作用：对将要出现的事件做暗示，使内容前后照应，情节严丝合缝。举例：《故乡》一文中“我”坐船回乡以及坐船离开故乡为后文“听船底潺潺的水声”时的抒情、议论埋下伏笔。铺垫与伏笔的区别：①目的：铺垫是在人物或事件上下功夫；伏笔是让下文的情节不使读者感到疑惑，它常常与“照应”配合使用。②形态；“铺垫”是显性的；“伏笔”是“隐性”的。③位置；铺垫一般在文章开头或中间；伏笔常见于文章中间。④用笔：铺垫所使用的笔墨往往较多；伏笔通常只是一两笔，点到为止。照应定义：文章前后内容上的关照呼应。主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。作用：使文章情节完整，结构严谨，中心突出。举例：《猫》开头交代”我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，总领全文。中间一句“自此，我家好久不养猫”，承上启下。结尾以“自此，我家永不养猫”收篇，照应开头和中间。烘托定义：用一事物暗示出另一事物，使主要形象更加鲜明。作用：将表现对象……的心理放在一个……的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。举例：《走一步，再走一步》中“幕色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊”，用“幕色”“模