部编版六年级语文下册第五单元教案

最新部编版六年级语文下册第五单元精编教案

14文言文二则

教学目标

知识与能力

1.能准确读准每个字的读音，理解文言字词的含义。

2.正确、流利地阅读课文，背诵课文。根据课后注释，联系上下文，理解

课文内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子

实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

过程与方法

1.准确、流利地朗读课文。

2.结合字词释义，梳理课文内容，通过朗读引导学生感悟其中的道理，培

养学生的思维能力、想象力和表达能力。

3.小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。

情感、态度与价值观

引导学生懂得学习必须专心致志，以实事求是的态度对待生活，体会学无止

境的道理。

教学重点

理解文言字词的含义，理解课文内容。

教学难点

领会寓意，引导学生懂得学习必须专心致志，以实事求是的态度对待生活，

体会学无止境的道理。

课时安排2课时

教学过程

第一课时（《学弈》）

一、导入新课，揭示课题

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、

灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识

性、趣味性和与哲理性于一体的文言文。

“专心致志”这个成语你们熟悉吗？谁能讲讲它的意思？其实“专心致

志”这个成语源自《孟子・告子上》中的一篇文言文——《学弈》。今天我们就先

来学习这篇文言文，看看它到底讲了什么吧。

二、字词学习，基础积累

1.教师范读课文。做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发

诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句节奏。

弈秋，通国/之善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之

为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，

弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然/也。

2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典理解记忆生字词。

(1)教读生字并组词造句。学习“援”等字时，可以用动作表演的方法；学

习“俱、弗”等字时，可以用形近字对比的方法。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

(3)归类识字。

3.重点词语释义。

三、通读课文，整体感知

根据注释，尝试理解课文内容，并用自己的话和同学复述一下这个故事。

明确：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致

志，只听弈秋的教导；而其中一个人虽然在听，可是他心里总认为有天鹅要飞过

来，想要拿着弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一

个。能说这是因为他的聪明才智不如前一个人吗？(我)说：不是这样的。

四、课文研读，突破重难。

1.这则文言短文中出现了几个人物？他们在故事中的身份各自是什么？

明确：四个人。全国最善于下棋的弈秋是这则故事中的老师；两个学下棋的

人；最后总结点评故事“日：非然也”的人。点评者是这个故事——两个人在弈

秋的教导下学习下棋却出现不同结果中的一个旁观者、叙述者，也是文意的升华

者。

2.这两个人是怎么学下棋的？

明确：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈

秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，

思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，

想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

3.两个人学习的结果如何？为什么会出现这样的结果？

明确：①“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，

却学得不如前一个）。②根据前文可知，两个人学习结果不同，并不是因为在智

力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二

意。

4.再次朗读全文，联系自己的生活实际，你从中感悟到什么道理？

明确：学习、做事必须专心致志，不可三心二意。（联系生活、学习中的经

历畅所欲言，认识到不专心学习造成的不良结果，增强做事专心致志的意识）

五、课堂小结，效果强化

《学弈》通过弈秋教学生下棋的事，说明了在同样的条件、同一位老师的

教导下，不同的态度会得到不同的结果，告诉我们做事要专心致志，绝对不可以

三心二意的道理。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

「教弈：同一位老师

学习、

〃其一人：、

做事须

专心致志

学弈5学弃：不＜结果：弗＞专心致

另一人：

同态度若之矣志，方

思援弓缴

可成功

、射鸿鹊，

第二课时（《两小儿辩日》）

一、复习旧知，导入新课

1.在上一节课，我们通过学习《学弈》，明白了学习、做事要专心致志的道

理，那么，谁能背诵一下原文呢？

2.同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合

学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的教育家、思想家等）孔子这

么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难

住了。你们想知道孔子遇到什么难题了吗？那么今天让我们走进另一篇文言短文

《两小儿辩日》，看看它会教给我们什么道理吧。

二、字词学习，基础积累

1.教师范读课文。做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发

诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句节奏。

2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典理解记忆生字词。

3.重点字词释义。

三、通读课文，整体感知

学生分小组合作，根据注释，尝试理解课文内容，并用自己的话和同学复

述一下这个故事。

明确：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他们俩争

论的原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”

另一个小孩说：“太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。”

前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，

这不是远处的小而近处的大吗？”

另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热

水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”

孔子听了，不能判断谁是谁非。

两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”

四、课文研读，突破重难

1.两小儿在争辩什么？

明确：太阳离人远还是近。

2.他们各自的观点和依据是什么？

明确：①一小儿的观点是：“日始出时去人近，而日中时远也”。依据是“日

初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”。这一个小孩认为

太阳早上离人近，中午离人远，他是根据视觉来判断的——距离近则物体形状大，

远则物体形状小。②另一小儿的观点是“日初出远，而日中时近也”。依据是“日

初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎“。这一个小孩认为

太阳早上离人远，中午离人近，他是根据感觉来判断的：一靠近热源就感觉热，

远离热源就感觉凉。

3.两小儿为什么会有不同的看法？他们辩论的结果是什么？

明确：①因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，所以结果就会不一致。

②没有结果：孔子不能决也——孔子也不能判断谁对谁错。

4.对两小儿所持的观点，你同意哪一种？为什么？

明确：（开放性回答，引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解

的积极性。）示例：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。（1）远小近大的

原因：①早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差，同

一个物体放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同

样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角

天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得大了。②同一物体白色的比黑色的显

得大些，这种物理现象叫作“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的

天空，太阳显得明亮、大；中午时，背景是万里蓝天。太阳与其亮度反差不大，

就显得小些。（2）日初凉、日中热的原因：①早晨太阳斜射大地，中午太阳直射

大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。②在夜里，太阳照射

到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，

所以感到热。

5.文章以两小儿说的话结尾有何作用？

明确：以反问句形式收束全文，既表现了两个孩子的机智可爱，又引起人们

的思考：一个人无论知识多么渊博，也无法解释所有的现象，这就是“学无止境”

的道理。

6.故事中两小儿和孔子有怎样的性格特点？

明确：①两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争

辩；同时也敢于挑战权威（笑话孔子）。②孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊

博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。

7.再次朗读全文，联系自己的生活实际，你从中感悟到什么道理？

明确：（1）从两小儿的角度：①认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，

大胆质疑。②认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地

分析事情。（2）从孔子的角度：知之为知之，不知为不知，要诚实谦虚。（3）从整

个故事的角度：宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多识的孔子也会有

所不知，我们更要不断学习，等等。

8.拓展阅读：阅读以下几个文言小故事，理解故事内容，体会其中所蕴含

的道理。

（1）叶公好龙

叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之,

窥头于牖，施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好

龙也，好夫似龙而非龙者也。

明确：译文：叶公子高喜欢龙，衣带钩、酒器上刻着龙，居室里雕镂装饰的

也是龙。他这样爱龙成癖，天上的真龙知道后，便从天上下降到叶公家里，龙头

搭在窗台上探望，龙尾延伸到了厅堂里。叶公一看是真龙，吓得转身就跑，魂飞

魄散，一脸惊惶。由此看来，这个叶公并不是真的喜欢龙。他喜欢的只不过是那

些像龙却不是龙的东西罢了。

道理：“叶公好龙”被用于比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。

这个故事用很生动的比喻，辛辣地讽刺了叶公式的人物，深刻地揭露了他们只唱

高调、不务实际的坏思想、坏作风。同时也讽刺了名不副实、表里不一的人。通

过这个故事，我们明白了要丢弃“理论脱离实际”的坏思想、坏作风，树立实事

求是的好思想、好作风。

（2）北人食菱

北人生而不识菱者，仕于南方，席上食菱，并壳入口。或曰：“食菱须去壳。”

其人自护其短，曰：“我非不知，并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有

此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”

夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。

明确：译文：有个北方人，自出生以来就没有见过菱角。后来这个人到南方

做官，有一次坐在席上吃菱角，连壳一起放到嘴里。有人提醒他说：“吃菱角要

去壳。”他却想掩盖自己的短处，说：“我不是不知道要去壳，连壳一起吃，是

想用来清热呀！”人家问他：“北方也有菱角吗？”他说：“前山、后山，哪里

没有呢？”

菱角生长在水中却说是在土里生长的，这是因为他硬把不知道的说成知道

的。

道理：这个故事是说一些人不能正视自己的缺点与不足，强词夺理，结果更

被人取笑和看不起。

(3)截竿入城

鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入，横执之，亦不可入，计无所出。

俄有老父至，曰：“吾非圣人，但见事多，何不以锯中截而入？”遂依而截之。

明确：译文：鲁国有个拿着长竿子进城门的人，起初竖立起来拿着它，但不

能进入城门，横过来拿着它，也不能进入城门，他实在是想不出什么办法来了。

不久，有个老人来到这里，说：“我不是圣贤，只不过见到的事情多，为什么不

用锯子将长竿从中裁断后进入城门呢？”于是那个鲁国人依从了老人的办法将

长竿子截断了。

道理：这个故事说明做事情要知变通，不能循规蹈矩，对于别人的意见要依

据实际采纳，不能盲从，也告诫人们有时自作聪明，好为人师反而无益于解决问

题。

五、课堂小结，效果强化

《两小儿辩日》选自列子所编的《列子•汤问》，是一篇极具教育意义的寓

言。它表现了古人为认识自然、探求客观事例而独立思考、大胆质疑、实事求是

的精神，同时阐述了“学无止境”的道理。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

「起因——两小儿辩斗

「一儿

日始出近日中远

观点57相反

另一儿（观察

两小儿辩日〈

、日初出远日中近J有理

一儿近大远小有据

另一儿近热远凉

I结果——孔子不能决

15真理诞生于一百个问号之后

教学目标

知识与能力

1.会写本课生字，理解并记忆本课重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解含义深刻的句子。仿

照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

3.理解文中关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于

一百个问号之后”的含义。

过程与方法

1.安排学生预习课文，熟悉字词，理解课文大意。

2.组织学生研究具体事例，培养学生的科学精神，激发学生的创新意识。

情感、态度与价值观

懂得只要善于观察，不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源，就能

在现实生活中发现真理的道理。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解含义深刻的句子。仿照课

文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

教学难点

从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

“真理诞生于一百个问号之后”告诉我们：遇事多问几个“为什么”，只有

善于从那些司空见惯的现象中发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，最终

才能发现真理。本文讲述了哪些事情呢？让我们一起走进课文去看看吧！

二、字词学习，基础积累

1.教师范读生字。重点指导生字中平舌音“搜”。

2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字新词。

(1)教读生字并组词造句。学习“涡”字时，可以结合图片；学习“授”等

字时，可以结合动作，学习“砂”字时，可以采用归类识字的方法。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

(3)归类识字。

(4)重点词语释义。

三、通读课文，整体感知

阅读课文，想一想，''真理诞生于一百个问号之后”的含义是什么？“一百

个问号”指什么？

明确：这句话的含义是敏锐地发现问题，坚持不懈地思考、探索，才能深入

地解决问题，发现真理。“一百个问号”指从细小的，司空见惯的现象中看出问

题，不断发问，不断解决疑问。

四、课堂小结，效果强化

今天我们学习了本课的生字词，整体感知了课文，并且初步认识了作者的观

点。那么，作者是怎样具体论证自己观点的呢？下节课的学习将告诉我们答案。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语：地域习惯苗圃盐巴溅起花蕊魏国搜索蚯蚓版本阶

梯

2.导入新课：上节课，我们初读课文，了解了作者的基本观点。这节课我

们就来看看作者是怎么具体阐述自己的观点的。

二、课文研读，突破重难

1.课文的第一句话有什么作用？

明确：引用名言，开篇点题，提出自己的观点：“真理诞生于一百个问号之

后。”，还可以作为理论依据，一举两得。

2.怎样理解第2自然段中“把'？'拉直变成”这句话。

明确：句中的“？”是发现的问题，是不断地追问；“！”是通过探索，解

决了问题，发现了真理。这个句子把真理的发现过程用直观形象的方法表述出来，

给人留下深刻印象。

3.密卡尔逊发现了蚯蚓的地理分布问题，但为什么没能得出和魏格纳相同

的结论呢？你从中得到了什么启示？

明确：密卡尔逊虽然发现了蚯蚓的地理分布问题，但他没有像魏格纳那样进

行深入的思考、探索，所以他“无法回答这是为什么”。

我从中得到的启示是：发现问题之后，还要坚持不懈地思考、探索，才能深

入地解决问题，发现真理。

4.怎样理解课文最后一句话。

明确：“偶然的机遇”说明科学的真理就存在于我们身边，并不是遥不可及

的；“只能”说明发现真理并不是一件轻而易举的事，而是有条件的，机会是给

那些“有准备”“独立思考”"锲而不舍”的人的。这句话运用排比的修辞手

法，层层深入地论证自己的观点，再次强调那些成功的人之所以成功的前提。

5.本文为了论证中心论点，采用了哪些论据？

明确：用来证明论点的材料称为论据，论据有两种，一是事实论据，文中的

三个事例就属于事实论据；二是道理论据，引用华罗庚的话就属于这一类。

6.在作者看来，从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？

明确：首先是在细小的、司空见惯的现象中看出问题，发现问题；然后不断

发问，在百思不得其解中，通过实验进行反复观察实验，最终解决问题，发现真

理。

7.作者认为要发现真理需要具备哪些品质？

明确：见微知著、善于发问并不断探索的能力，善于独立思考，具有锲而不

舍精神。

三、课堂小结，效果强化

现实生活中，很多时候，我们都迷信权威，没有人敢提出问题，只是一味相

信。事实上，我们应该从细小的事物中有所发现，提出疑问并解决问题。我们要

有敢于发问的精神，“学贵有疑，疑则进也”，在学习和生活中，我们要培养怀

疑的精神，不要盲从迷信。机遇总是留给有准备的人。只有见微知著，善于发问，

勇于探索，并锲而不舍地去追求,才会发现科学并不神秘，真理并不遥远!

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

,提出观点：真理诞生于一百个

问号之后

「谢皮罗的发现——

洗澡水的漩涡

魏格纳的发现——

真理诞生于一百个问号之后5证明观点〈八公

蚯蚓分布

医生的发现——

〔做梦时眼珠转动

总结观点：见微知著，善于发

<问，不断探索

抓住问题

反复实验

16表里的生物

教学目标

知识与能力

1.会写本课生字、掌握本课新词。

2.正确、流利地阅读课文。分角色朗读课文，抓住课文中描写人物对话和

心理活动的句子，了解文中的“我”是个怎样的孩子。

3.培养重点观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。

过程与方法

1.运用多种识字方法，引导学生正确识记、书写生字。

2.准确、流利地朗读课文。

情感、态度与价值观

培养重点观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。

教学重点

1.掌握文中要求会写的生字的字音、字形。

2.理解课文内容，准确流利地朗读课文。

教学难点

培养重点观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

孩子好奇表里的生物，父亲趣解葆童年纯真。课文为我们展示了一个儿童丰

富的内心世界。让我们一起来读读这篇趣味盎然的文章吧！

学习时，要明白课文写了一件什么事。然后理清课文叙述顺序（提出观点一

发现问题一求证一得出结论），抓住语言、心理描写体会“我”推理的过程，了

解“我”是一个怎样的孩子。

二、字词学习，基础积累

1.教师范读生字。重点指导生字中的边音“拦”，翘舌音“蟀”。

2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字新词。

(1)教读生字并组词造句。学习“蟋、蟀”等字时，可以结合图片；学习“拦”

等字时，可以结合动作，学习“脆”时，可以采用归类识字的方法。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

(3)归类识字。

(4)多音字。

(5)重点词语释义。

三、通读课文，整体感知

阅读课文，想一想，课文写了一件什么事？

明确：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极

为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的说法。

四、课堂小结，效果强化

“我”对爸爸表里的生物充满了好奇，这好奇促使我去探索究竟。“好奇”

能激发我们认真学习、寻觅生活的兴趣，同学们是不是也有过因为“好奇”而探

索的经历呢？和同桌交流一下吧。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语：清脆拦住丑恶恐怖蟋蟀

2.导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就

来具体看看“我”是怎么探索爸爸表里的生物的，以及探索的结果。

二、课文研读，突破重难

1.课文的第一句话有什么作用？

明确：“我”生活的城里没有工厂，没有机器的声音，为下文“我”产生天

真的想法做了铺垫。

2.“我”得出的结论：“哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出

和谐的声音呢？”说明了什么？

明确：运用反问，设置悬念，引起下文——死的东西也能发出声音。尽管这

种观点让人觉得幼稚，却表现了小时候的“我”是一个很善于思考的孩子。

3.作者在第2自然段中把表发出的声音和什么声音进行对比？突出了什

么？

明确：把表发出的声音与蝉鸣、虫叫进行对比，突出了表的声音特点——柔

和、单调、不停息。

4.第2自然段中“可是”一词有什么作用？

明确：用“可是”一词转折，指出父亲的表虽不是活的生物，却能发出声音。

这与上文“我”得出的结论不符，引发了“我”的好奇心。

5.从第9自然段“我对它的好奇心一天比一天增加……不许小孩子动”这

段描写中，你能体会到什么？

明确：“我"用儿童天真的逻辑推断表发出声音的原因，表现出“我”勤于

思考，有强烈的好奇心和探索精神，非常可爱、天真。

6.如何理解第10自然段中“我的眼睛就再也离不开它”这句话？

明确：正是因为父亲多次告诫“不许动”，更增加了表的神秘感，激发了

“我”更强烈的好奇心，所以“我的眼睛就再也离不开它”，也正是因为“我”

的好奇心、求知欲，才最终打动了父亲打开表盖让“我”看。

7.文中的父亲多次告诫“我”“不许动”表，作者这样写的目的是什么？

明确：父亲多次说“不许动”，既体现了表的珍贵，也写出了父亲满足孩子

欲望的慈爱，更激发了“我”的探索欲。

8.父亲打开表，却告诉“我”，表里摆来摆去的是蝎子的尾巴……父亲为

什么要这么说？

明确：“我”常常请求看表，而且看的时候总是不停地提问。父亲回答的''有

个小蝎子”的说法，一是为了阻止“我”随便动表：二是因为对像“我”这样小

的孩子，无法讲清楚表里的精密的构造、原理。

9.课文第17自然段中“我”为什么感到愉快？

明确：因为它证实了“我”的猜测没有错：表里面有一个活的生物，活的生

物才会发出声音。这是对“我”的思考和判断的最大的肯定。至于为什么把这么

丑恶而恐怖的东西放在这样一个美丽的世界里，下文“我”也为此做了圆满的解

#0

10.如何理解第19自然段“但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许

这里边的蝎子与一般的不同”这句话。

明确：在"我”心中，很多东西都是美好的，并且“我”有很多奇特的想法,

所以会认为表里的蝎子与其他的蝎子不同。这两句话写出了“我”的童真童趣。

11.怎样理解第20自然段的内容？

明确："我”逢人便讲父亲表里的生物——在“我”看来，这就同“蟋蟀在

钵子里，蛔蛔儿在葫芦里，鸟儿在笼子里”一样合情合理。把四种不同事物放在

一起来写，是为了体现“我”当时的天真、幼稚。

12.“我”是一个怎样的孩子？从哪些地方可以看出来？

明确：“我”是一个天真可爱、善于观察、爱思考、有强烈的好奇心和求知

欲、富有探索精神的孩子。

从“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声……得出“凡能

发出声音的，都是活的生物”这一结论，可以看出“我”善于观察、爱思考；从

“我”好奇父亲的表的声音，一心想要看父亲的表可以看出“我”有强烈的好奇

心和求知欲；从“我”连续向父亲发问可以看出“我”求知欲强、富有探索精神;

从“我”相信父亲的表里有个小蝎子可以看出“我”天真可爱。

三、课堂小结，效果强化

课文写的是小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的

表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的说法。表现了童年的

“我”对事物有强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

〃观点：凡能发出声音的，

都是活的生物

f鸟叫狗吠蝉鸣

根据《

猜想＜〔虫唱钟声琴声

大!秒针自己会转

表里的生物〈好向1发出清脆的声音，善观察勤思

、判断：一定有个生物关在里面

（想动不敢动心中很痛苦

证实I打开给“我”看不停提问题

〔里面有蝎子逢人便讲

考

17*他们那时候多有趣啊

教学目标

知识与能力

1.正确读写“皱皱巴巴、全神贯注”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。想象玛琪他们平时上课的情景，比较

他们的学校和我们现在的学校的异同。

3.了解插叙的写作方法，体会在情节发展中运用插叙的作用。

过程与方法

1.通过查阅字典，熟悉课文的生字词。

2.正确、流利阅读课文。理解课文大意。

情感、态度与价值观

结合生活中的所见所闻，挥动想象的翅膀，放飞思维。

教学重点

1.正确读写“皱皱巴巴、全神贯注”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

想象玛琪他们平时上课的情景，比较他们的学校和我们现在的学校的异同。

课时安排1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

如果有一天，给我们上课的老师变成了一个机器人，我们用的纸质教材变成

了电子教材，我们不再集中到学校上课，你会喜欢这样的上学方式吗？你想象

中未来的学习生活是什么样的呢？让我们一起走进课文，看看2155年的学生是

如何上学的吧！

二、字词学习，基础积累

1.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

2.理解并记忆文中的新词。

三、通读课文，整体感知

课文共有多少个段落？根据文意可以划分为几个部分？每个部分的主要内

容是什么？

明确：课文共有30个自然段，可以划分为三个部分。第一部分(1、2):写

玛琪在日记里记了关于托米发现一本旧纸质书的事情。第二部分(3〜25):写托

米和玛琪谈论书上的学校，学校是那种几百年前的老式学校，不但由真人老师授

课，而且学生栗到同一个地方集中上课，和玛琪他们由机器老师在家单独上课完

全不一样。第三部分(26〜30):玛琪被妈妈叫去上课之后，依旧想着古时候的老

式学校。

四、课文研读，突破重难

1.课文第1自然段有何作用？

明确：第1自然段的作用是交代故事发生的时间，设置悬念，引发读者的阅

读兴趣，为下文故事的发展做铺垫。

2.第3自然段中“你说是不是？”这句话删掉好不好？为什么？

明确：不好。如果删掉这句话，就不能突出强调“字全都静止不动”这一现

象的有趣，无法起到加深读者印象的效果。

3.结合第8、9自然段，找出玛琪讨厌学校的原因。

明确：因为玛琪的机器老师给她不停地做地理测试，玛琪却答得一次比一次

遭，让妈妈都发了愁，连视察员都知道体谅和宽慰玛琪，机器老师却只按程序办

事，不顾及玛琪的感受，所以玛琪讨厌学校，并且希望机器老师被拿走。

4.第13自然段中，玛琪为什么难过？

明确：玛琪很难过是因为她不了解那种老式的学校，而且听托米说那样的老

式学校和他们现在的学校不一样。

5.说说玛琪他们的学校和书里描写的学校有哪些异同点。

明确：相同点：都有老师上课讲解。

不同点：书里描写的学校是学生们到同一个地方集中上学，由真人老师上课，

阅读的是纸质书。而玛琪他们的学校由机器老师来家里单独上课，使用荧光屏阅

读。

6.课文题目和结尾中的“他们”指的是谁？

明确：指几个世纪前在老式学校上课的孩子们。

7.玛琪觉得“那时候”有趣，“那时候”指什么时候？她为什么觉得“那

时候”有趣？

明确：“那时候”指的是几个世纪以前，还存在老式学校的时候。玛琪觉得

在老式学校上课很有趣，因为那些孩子可以一起去上学，一起在学校里玩耍，放

学了还能结伴回家，做作业可以互相帮助，他们的老师是善解人意的真人。这些

都与玛琪的学校很不一样。她的学校让她感到孤单，机器老师的刻板让她感到糟

糕，所以她很羡慕老式学校的孩子，觉得他们那时候一定很有趣。

8.你喜欢玛琪和托米他们的学校吗？说说你的理由。你理想中的学校是什

么样子的呢？

明确：不喜欢。如果每天只能一个人孤独地待在家里上课，而不能和真人老

师以及同学们交流，那该多无趣啊！我理想中的学校是有老师和同学陪伴，大家

一起快乐地学习，一起互相帮助、共同进步，而且学校还会对每个新入学的学生

进行各种测试，掌握每个学生的特长、爱好等，根据这些来制定出适合学生的学

习方法，用机器老师和真人老师相结合的方式教育学生，使每个学生都能够成为

出色的人才。

五、课堂小结，效果强化

教育始终是人类持之以恒的话题。随着科技的进步，机器老师替代真人教学,

纸质书被淘汰，学生不再统一到学校里去上课，然而学校依旧成为了玛琪厌恶的

对象。玛琪的经历告诫我们教育不仅是孩子获得知识的手段，它更应该是一扇能

带给孩子自信、快乐的大门。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

〃真人老师授课

老式的学生集中上学

＜

学校使用纸质书阅读

他们那时候多有趣啊〈、同龄人学相同的课>

'机器老师授课

玛琪的＜

学校＜单独在家学习

、使用荧光屏阅读

学习不仅是获得知识的过程也是获得快乐和成长的过程

口语交际：辩论

教学目标

知识与能力

回顾、总结生活中遇到的一些容易产生分歧的问题

过程与方法

将班上同学分成若干小组，通过组织组内成员准备材料、互助交流等形式,

提高学生团队协作能力。

情感、态度与价值观

通过交际实践，提高学生的口语表达能力。

重点难点

1.通过交际实践，提高学生的口语表达能力。

2.锻炼学生通过摆事实、讲道理来丰富认识的能力。

3.帮助学生全面地看待问题、处理问题。

课时安排1课时

教学过程

一、新课导入

在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题。如：电脑时代需

要/不需要认真练字；班干部轮流好/竞选好；互联网增进/疏远人们的感情；不可

以说谎/可以讲善意的谎言，等等。对于这样的问题，可以展开辩论，通过摆事

实、讲道理来丰富认识，帮助学生全面地看待问题、处理问题。

二、交际指导

1.分组合作，确定辩题。全班同学分成若干小组，每个小组选择一个感兴

趣的辩题。可以从课本上提供的四个辩题中任选一个，也可以根据自己的想法拟

定。然后每个人抽签决定做正方还是反方，再确定正方、反方辩手。

2.收集材料，做好辩论前的准备。在辩论前，可以利用图书馆、互联网查

阅一些资料。注意有针对性地收集材料，既要收集能证明自己观点的材料，也要

收集能反驳对方观点的材料。选择的材料要有说服力。可以选择具体、真实的事

例，也可以引用名人名言。最后将收集到的材料进行梳理、归纳。如果材料很多，

可以把要点记在卡片上。

3.开展辩论，学会运用辩论技巧。辩论时双方陈述己方观点，反驳对方观

点。我方发言时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。对方发言时，要认真

倾听，可以快速记录自己的想法或对方发言的漏洞，准备申辩和反驳。辩论时可

以运用一些辩论技巧。如，多角度证明自己的观点，做到以理服人；灵活运用正

反面对比来说理；用上反问、排比等修辞手法来增强语气。

4.过程中要注意尊重对方辩友和现场观众，做到用语文明，举止得体，表

达机智敏捷而又不失诙谐幽默。

三、交际示例

讲民间故事

主持人：今天辩论会的第一个辩题是“不可以说谎与可以讲善意的谎言”。

现在我们请第一小组的正反两方辩手围绕自己的观点充分发表意见。

正方一辩：我方认为，做人必须讲诚信，不可以说谎。古人说过：“人而无

信，不知其可。”诚信是中华民族的传统美德，说谎则违背了这种美德。

反方一辩：对方辩友认为说谎违背了诚信的美德。但是，我方认为谎言有

恶意的，也有善意的。善意的谎言是好的，是在不得已的情况下编造的。讲善意

的谎言虽然欺骗了对方，但用意却是善良的，它无碍于诚信。

正方二辩：对方辩友说善意的谎言是好的。可是我方认为，谎言就是谎言,

无论它是善意的还是恶意的，因为善意的谎言仍然改变不了欺骗的本质。

反方二辩：讲善意的谎言虽然是在欺骗对方，却也是为了对方着想。难道面

对身患绝症的病人，他的亲朋好友能够毫无顾忌地告诉他残酷的真相吗？

♦♦♦♦♦♦•・・・・・

主持人：双方的辩论非常精彩。接下来，我们有请下一组上场……

习作：插上科学的翅膀飞

教学目标

知识与能力

写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。

过程与方法

1.大胆想象，并将想象的故事写下来。

2.做到文从字顺，内容具体、生动。

情感、态度与价值观

1.激励学生大胆想象。

2.培养学生对科学探索的兴趣。

重点难点

通过本次习作，激励学生放飞想象，激发学生对科学的兴趣。

课时安排1课时

教学过程

一、新课导入

想象一下，如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞

行器，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？

二、文题展示

请同学们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。

三、写作指导

1.审题立意，素材选择。这次习作要求我们写科幻故事，这就要求我们充

分发挥联想和想象。本次作文选材比较广泛：你可以与日月星辰为伴，同它们一

起悠然散步；可以与嫦娥携手，共游月球；可以到神秘的海底，去探寻丰富的宝

藏；可以到未来的世界，去感受科技的进步……

2.谋篇布局。在写作时，首先要为自己所编写的故事确定一个主题，从中

表达自己的真情实感，反映人们健康向上的情感和美好的愿望。其次安排好表达

顺序，确定好故事人物，构思好故事情节。然后想想哪些是重点情节，应该怎样

详细地写；哪个是重点人物，应该怎样细致描写这个人物的语言、动作、神态和

心理活动等。

3.写作手法。想象要合理，表达要生动。必须在现实生活的基础上展开联

想和想象，在把故事情节写得妙趣横生的同时，要注意恰当地运用比喻、拟人、

夸张等修辞手法，使文章内容具体、生动。

四、范文评析

未来的房屋

时代在发展，科学在进步，人类社会也在发生着日新月异的变化。20年前

许多地方还都是低矮破旧的茅屋，一旦刮大风或者下大雨，就会发生房倒屋塌的

悲剧。可如今，一座座高楼大厦如雨后春笋般拔地而起，几十层的楼房随处可见。

如果按照这样的速度发展，再过不到30年，我们居住的房屋会发生哪些奇异的

变化呢？

到了2050年，我们居住的房屋就和“变形金刚”一体化了。它可以根据

主人的喜好，变换成各种形状、各种样式。如果你喜欢卡通，它可以变成“机器

猫”；如果你喜欢动物，它可以变成“小白兔”；如果你喜欢体育，它也可以变

成“足球”，等等。

到了2050年，我们居住的房屋和环境就是一体化的了。它可以根据主人的

需求，在不改变原来样式的前提下，变大变小，变高变矮。如果你想要一片空地

来踢球，它可以暂时变小，给你一块空地；如果你想邀请朋友聚会，它可以暂时

变大，多容纳一些人；如果你想摘房子旁边的树上的苹果，它可以暂时变高，这

样你站在窗台上就可以摘到苹果了。

到了2050年，我们居住的房屋和汽车就是一体化的了。房子底下有轮子和

支柱，可以跟着主人一起移动。如果你想去郊游，就可以把你和房子一起带到郊

外；如果你想去游泳，就可以把你和房子一起带到海边；即使你想去探险，你的

房子也可以跟着你一起去。

美好的幻想是需要人们用实际行动来把它变成现