宁夏石嘴山市高三生物下学期3月质量监测（一模）试题（含解析）

宁夏石嘴山市2021届高三生物下学期3月质量监测（一模）试题（含解析）本试卷共16页。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。注意事项：1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑字迹的签字笔书写，字迹工整，笔记清楚。3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4.作图可先用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。一、选择题：本题共13小题，每小题6分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.下列关于细胞结构和功能的叙述，正确的是2.黑藻是一种沉水高等植物，在中学生物实验中应用广泛。下列叙述正确的是3.面对新冠疫情，全球紧急启动了疫苗研究，目前我国的新冠疫苗研发已达到世界领先水平。下列叙述错误的是4.图为高等雄性动物某初级精母细胞的部分染色体组成，图中I、II表示染色体，①、②、③、④表示染色单体。下列叙述正确的是B.①与②的分离发生在减数第一次分裂后期C.③与④可发生交叉互换导致基因重新组合“蛟龙”号载人潜水器在印度洋发现了27处富含硫化物的高温热液活动区，此处没有阳光，生活着海葵、蠕虫、硫细菌(化能自养生物)、嗜热古细菌等生物。下列叙述正确的是C.该区域生物体内的DNA中(G+C)/(A+T)的比值一般较小D.研究该区域生物耐高温的特点，体现了生物多样性的间接价值6.已知果蝇的灰身和黑身是一对相对性状，多对具有该相对性状的亲本果蝇进行杂交，每瓶只有1对雌雄果蝇，其中一只为灰身，一只为黑身，每瓶子代果蝇中灰身：黑身均为1：1。据此能够确定三、非选择题：包括必考题和选考题两部分。第22题～第32题为必考题，每个试题考生都必须做答。第33题～第38题为选考题，考生根据要求做答。(一)必考题(共129分)29.(9分)在夏季晴朗的白天，某研究小组测定了一块菜地中某种人工栽培的山野菜叶片光合作用强度的变化情况，结果如图。请回答：(1)据图分析，从7时到10时，山野菜叶片的光合作用强度，此段时间内，山野菜叶肉细胞中产生ATP的场所有。(2)曲线结果显示，12时左右的光合作用强度明显减弱。为探究此现象的原因，研究小组进行了如下实验：将菜地分成甲、乙两块，10～14时在甲菜地上方遮阳，乙菜地不遮阳，其它条件均相同。测得该时段甲菜地山野菜的光合作用强度比乙菜地高。分析此结果出现的主要原因是乙地过高，使温度过高，导致山野菜气孔(填“开放”或“关闭”)，吸收受阻，光合作用速率降低。(3)依据以上信息，为提高温室大棚内绿色植物的光合作用强度，可以通过控制光照强度、温度的方式，具体可采取、、生炉子、喷淋降温等措施。30.(8分)为研究动物反射行为，科研人员常用脊蛙作实验材料。脊蛙是指除去大脑，保留脊髓的蛙。悬吊脊蛙，用1%硫酸浸湿的滤纸片贴于脊蛙下腹部，脊蛙会出现搔扒反射，即后肢试图蹬掉腹部的滤纸。请回答：(1)搔扒反射属于反射，判断依据是。完成该反射的必要条件是适宜强度的刺激和。(2)搔扒反射过程中，兴奋在神经元之间传递的结构基础是，方向是(填“单向”或“双向”)(3)欲要验证搔扒反射的感受器位于皮肤，实验设计思路为。31.(10分)白头鹤是世界珍稀鸟类，上海崇明岛是我国境内其重要迁徙栖息地。为更好保护白头鹤，研究人员开展系列调查。请回答：(1)在调查白头鹤的种群密度时，常采用的方法是，影响该区域白头鹤种群密度的直接因素有迁入率和迁出率、。(2)近年来互花米草侵入该地区，由于其增长速率过快，已成为单优势种群，从种间关系分析原因是。互花米草的迅速扩散影响了当地的植被，进而影响了白头鹤的和，对其生存造成威胁。(3)对该地区实施互花米草治理，采用了人工拔除、药物治理等措施，以上措施包括防治。治理后的区域生态环境明显改善，是白头鹤的重要自然保护区，这种对生物多样性保护的措施属于保护。32.(12分)观赏植物酢浆草是一种多年生草本植物，两性花。花冠黄色(A)对白色(a)为显性，花冠披针形(B)对长圆形(b)为显性，且两对基因独立遗传。现有两纯种的酢浆草进行杂交得到F1，F1自交得到F2，F2花冠的表现型及比例为黄色披针形：黄色长圆形：白色披针形：白色长圆形=2：3：3：1。请回答：(1)F1的基因型和表现型为。(2)F2的基因型有种，其中杂合子所占的比例为。(3)选择F2中的黄色长圆形花冠的酢浆草和白色披针形的酢浆草杂交得到F3，F3的表现型及比例为。(4)市场调查发现，黄色披针形花冠的酢浆草受众广泛。园林技术员若从F2中挑选育种亲本，(填“能”或“不能”)获得稳定遗传的黄色披针形花冠酢浆草，原因是。(二)选考题：共45分。请考生从给出的2道物理题、2道化学题、2道生物题中每科任选一题做答，并用2B铅笔在答题卡上把所选题目的题号涂黑。注意所做题目的题号必须与所涂题目的题号一致，在答题卡选答区域指定位置答题。如果多做，则每学科按所做的第一题计分。37.[生物——选修1：生物技术实践](15分)果胶酶在食品加工业中应用广泛，工业生产果胶酶常用黑曲霉菌株。为了获得高产果胶酶菌株，某研究小组从腐烂水果中分离到1株产果胶酶的黑曲霉。请回答：(1)果胶酶包括果胶酯酶、果胶分解酶和酶，果胶酶可从、真菌和植物中分离获得。(2)该研究小组的实验部分流程如下：称取大约1.0g香蕉、苹果、柚子等水果的果肉及果皮的腐烂部分，置于盛有100mL无菌水的锥形瓶中，用玻璃棒搅匀，得到10－2菌悬液，继续稀释，分别得到10－3、10－4、10－5、10－6、10－7的菌悬液，将10－2菌悬液稀释得到10－3菌悬液的具体操作是。用移液枪吸取少量相应稀释度的菌悬液至果胶琼脂培养基平板，每个稀释度设3个重复，用涂布均匀。然后将所有平板放入28℃恒温培养箱中培养3－5d。待菌落长出纯化后，得到21个单菌落。(3)研究小组从得到的21个单菌落中经选择和鉴定后得到1株高产菌株。对该菌株进行发酵条件的优化，需要研究发酵的(列举2个)等重要条件。(4)除上述方法外，还可通过方法获得高产果胶酶黑曲霉菌株。38.[生物选修3：现代生物科技专题](15分)科学家利用叶盘法将葡萄的相关基因导入番茄，得到早熟番茄。叶盘法的具体做法是：先将实验材料的叶子表面进行消毒，再用消毒过的打孔器从叶子上取下圆形小片，即叶盘。将它放在土壤农杆菌培养液中浸泡4～5min，然后用滤纸吸干，放在特殊培养基上培养两天后，转移到含有适当抗生素的选择培养基上继续培养。数周后，叶盘周围会长出愈伤组织并分化成幼苗。请回答：(1)科学家培养早熟番茄应用了基因工程技术，该技术的原理是。科学家利用叶盘法时属于基因工程的第三步，即。(2)农杆菌通常感染植物和裸子植物，是因为这些植物在伤口处的细胞会分泌大量的化合物，吸引农杆菌。农杆菌能够介导转化的原因是：。(3)愈伤组织经后续处理可以得到早熟番茄幼苗，这是因为愈伤组织细胞中含有和。石嘴山市2021届高三质量监测（一）理科综合能力测试生物学科试题解析试题：1【试题情境】本题以细胞的结构和功能的相关知识为载体，在生活、学习和实践情境中体现试题的基础性。【必备知识】细胞的结构和功能【关键能力】理解能力【学科素养】知识与观念【题眼】细胞的结构与功能；线粒体与有氧呼吸；高尔基体与脂质合成；细胞核与基因表达；人成熟红细胞与葡萄糖跨膜运输【解题思路】细菌是原核生物，没有线粒体，但是有的细菌可有氧呼吸，如醋酸杆菌，A错误。性激素属于脂质，其合成场所在内质网，B错误。缺少细胞核的细胞也包括原核细胞，而原核细胞有基因表达，C错误。人成熟的红细胞运输葡萄糖的方式为协助扩散，需要有相应载体，D正确。【参考答案与评分标准】D试题：2【试题情境】本题以黑藻的相关实验为载体，在科学实验和探究情境中体现试题的综合性。【必备知识】黑藻相关实验原理和结果【关键能力】实验与探究能力【学科素养】探究与创新【题眼】黑藻是高等植物；高倍光学显微镜观察；植物细胞的吸水和失水；光合色素的提取；高等植物细胞有丝分裂【解题思路】高倍光学显微镜只能看到叶绿体的形态，不能看到叶绿体的内部构造，A错误。叶肉细胞是成熟细胞，有大液泡，所以可以用于观察植物细胞的吸水和失水，B错误。光合色素易溶于有机溶剂，可用有机溶剂无水乙醇提取光合色素，C正确。题干中提示，黑藻是高等植物，因此其没有中心体，D错误。【参考答案与评分标准】C试题：3【试题情境】本题以病毒的结构、增殖及对机体影响知识为载体，在生活、学习和实践情境中体现试题的综合性。【必备知识】病毒的结构、增殖及对机体影响【关键能力】创新能力【学科素养】责任与担当【题眼】新冠病毒的代谢繁殖；遗传物质化学组成；疫苗的保存与作用【解题思路】病毒需要寄生在活细胞中，在细胞内才能繁殖，A错误。新冠病毒的遗传物质是RNA，RNA彻底水解后，产物为磷酸，核糖和四种碱基，B正确。疫苗对温度极其敏感，冷链运输过程中，低温环境保持了疫苗的活性，C正确。疫苗接种后能激活免疫系统发生特异性免疫反应，D正确。【参考答案与评分标准】A试题：4【试题情境】本题以减数分裂过程中染色体变化相关知识为载体，在科学实验和探究情境中体现试题的综合性。【必备知识】减数分裂过程中染色体变化【关键能力】理解能力【学科素养】科学思维【题眼】高等雄性动物减数分裂过程中染色体的数量、行为；生物变异（交叉互换）【解题思路】Ⅰ与Ⅱ是同源染色体，同源染色体是精卵结合的时候汇合到一个细胞中，不是复制而来的，A错误。①与②是姐妹染色单体，在减数第二次分裂分离，B错误。③与④是同源染色体上的非姐妹染色单体，能够发生交叉互换引起基因重组，C正确。该初级精母细胞含有2个染色体组，其正常减数分裂后所形成的精子中应含有1个染色体组，D错误。【参考答案与评分标准】C试题：5【试题情境】本题以生态系统相关知识为载体，在生活、学习和实践情境中体现试题的综合性。【必备知识】生态系统结构和功能【关键能力】创新能力【学科素养】责任与担当【题眼】生态系统的成分、能量流动、生物多样性的价值、DNA分子结构特点【解题思路】硫细菌是化能自养生物，所以它是生产者，不是分解者，A错误。输入某生态系统的总能量是生产者固定的能量和其他有机物中的能量，该生态系统无阳光，生产者是化能合成作用的硫细菌，所以固定的能量为无机物氧化释放的化学能，B正确。由于G与C碱基间能形成三个氢键，因此热环境中存活的生物DNA分子中GC比例较高，C错误。研究该区域生物耐高温的特点，体现了生物多样性在科研等方面的利用，属于生物多样性的直接价值，D错误。【参考答案与评分标准】B试题：6【试题情境】本题以果蝇杂交实验现象为载体，在科学实验和探究情境中体现试题的应用性。【必备知识】显隐性、基因型及基因位置的判断、基因分离定律的应用【关键能力】解决问题能力【学科素养】探究与创新【题眼】分析杂交组合，通过亲子代的表现型及比例，判断相对性状的显隐性、遗传定律、基因位置及基因型【解题思路】灰身与黑身果蝇杂交，后代比例均为1:1，说明这些杂交是测交，单独的测交实验，如无其他特殊条件，无法判断显隐性，A错误。测交可用于验证分离定律，B正确。因为没有研究果蝇的性别与性状的关系，因此不能确定基因所在的染色体，C错误。在测交实验中可确定双亲中一个亲本为杂合子，另一个亲本为隐性纯合子，无法确定杂合子是雌性还是雄性，D错误。【参考答案与评分标准】B试题：29【试题情境】本题以夏季晴朗一天中环境因素对光合作用强度影响的现象和实验为载体，在科学实验和探究情境中体现试题的基础性、创新性和应用性。【必备知识】实验变量分析、影响净光合作用速率的因素、实验结果分析【关键能力】理解能力、实验与探究能力、创新能力【学科素养】知识与观念、探究与创新、责任与担当【题眼】将光合作用的理论知识与温室大棚的生产实践建立联系，开展实验，得出结论【解题思路】（1）本题以一天的时间来代替环境因素的变化。从7时到10时，影响光合作用强度的主要环境因素是光照强度，此段时间内，随着时间的推移，光照强度不断增大，曲线图显示，光合作用强度不断升高。在有光情况下，光合作用与呼吸作用同时进行，因此产生ATP的场所为叶绿体类囊体薄膜、线粒体基质和线粒体内膜、细胞质基质。（2）在其他条件相同的情况下，甲菜地遮阳，乙菜地不遮阳，两组实验的自变量为光照强度不同，在光照强度大的乙地，光合作用强度反而低，结合曲线，中午12点的“午休”现象分析，造成上述结果的原因是乙地光照强度过高，使温度过高，导致山野菜叶片气孔关闭，CO2吸收受阻，光合作用速率降低。（3）通过控制光照强度、温度的方式，提高温室大棚内绿色植物的光合作用强度的具体措施有适当补光、适当遮阳、生炉子、喷淋降温等。【参考答案与评分标准】（除标注外，每空1分，共9分）（1）升高叶绿体（叶绿体类囊体薄膜）、线粒体（线粒体基质和线粒体内膜）、细胞质基质（2分）（答对两个且不包括错误答案给1分）（2）光照强度（2分）关闭CO2（3）（适当）补光（适当）遮阴/遮阳试题：30【试题情境】本题以反射相关现象和实验为载体，在科学实验和探究情境中体现试题的基础性和应用性。【必备知识】反射及发生反射的必要条件、兴奋在神经元之间的传递、实验设计思路【关键能力】实验与探究能力、解决问题能力、创新能力【学科素养】知识与观念、探究与创新【题眼】分析蛙的搔扒反射现象及神经结构基础，并进行相关实验设计【解题思路】（1）非条件反射是通过遗传获得的，条件反射是后天学习训练形成的。搔扒反射是先天就有的，属于非条件反射，无需大脑皮层的参与。反射发生的条件需要完整的反射弧和适宜强度的刺激。（2）兴奋在神经元之间传递依赖于突触。反射过程中，兴奋的传递方向是单向的。（3）欲要证明搔扒反射的感受器位于皮肤，需要破坏或剥离腹部的皮肤，再做相应的刺激，看反射活动是否发生。【参考答案与评分标准】（除标注外，每空1分，共8分）（1）非条件该反射活动无大脑皮层的参与（或反射活动的神经中枢位于脊髓）完整的反射弧（2）突触单向（3）答案1：去除（破坏或剥离）脊蛙下腹部皮肤（1分），重复上述相同实验过程（1分），观察是否出现搔扒反射（1分）答案2：取两组（只）生理状态相同（相似）的脊蛙，一组破坏或剥离腹部的皮肤，另一组不作处理，再对两组脊蛙做同等强度的相同刺激（用1%硫酸浸湿的滤纸片贴于脊蛙下腹部），观察是否出现搔扒反射（3分，实验材料、自变量设置、因变量检测各1分）试题：31【试题情境】本题以种群、群落和生态系统相关知识为载体，在生活、学习和实践情境中体现试题的基础性和综合性。【必备知识】种群密度的调查及数量特征、种间关系、生物多样性的保护【关键能力】理解能力、解决问题能力【学科素养】知识与观念、科学思维、责任与担当【题眼】将种群、群落、生态系统的理论知识与生产实践建立联系，并解决实际问题【解题思路】（1）调查种群密度时，活动范围大、活动能力强的动物常用的方法是标志重捕法。影响种群密度的直接因素有迁入率和迁出率、出生率和死亡率。（2）生物的种间关系包括竞争、捕食、互利共生和寄生等。生物入侵，是指外来物种通过人的活动或其他途径引入新的生态环境区域后，由于其新生环境缺乏能制约其繁殖的自然天敌及其他制约因素，与当地物种竞争有限的食物资源和空间资源后，形成优势种群，直接导致当地物种的退化，甚至被灭绝，造成当地生物多样性的丧失或削弱。群落中植物为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件。（3）生态环境治理措施中的人工拔除属于机械防治，药物治理属于化学防治。在原地对被保护的生态系统或物种建立自然保护区和风景名胜区等，是就地保护。【参考答案与评分标准】（除标注外，每空1分，10分）（1）标志重捕法出生率和死亡率（2分，不包括错误答案答出一个给1分）（2）互花米草在竞争中占优势，且缺少天敌（捕食者）（2分，不包括错误答案答出一个给1分）食物（食物条件）栖息地（栖息场所、栖息空间）（3）机械（防治）和化学（2分，不包括错误答案答出一个给1分）就地试题：32【试题情境】本题以酢(cù)浆草作相关遗传实验为载体，在科学实验和探究情境中体现试题的综合性。【必备知识】遗传现象分析、基因型、表现型的判断及概率计算【关键能力】解决问题能力【学科素养】科学思维【题眼】运用基因分离定律和基因自由组合定律，将题中F1、F2表现型及比例与经典遗传现象建立联系；正确理解雌雄配子不育对子代表现型的影响，并应用解决实践问题【解题思路】（1）题目已经明确两对等位基因控制两对相对性状、符合自由组合定律、已知两对性状的显隐性，试题考考查范围明确。联系教材孟德尔的杂交实验（二），可以将信息由文字变成遗传图解。尤其是F2代出现了aabb个体和AB的双显性个体，说明F1将按照自由组合定律产生四种配子，逆推F1基因型为AaBb，两个纯合的亲代可能是双显纯合子和双隐性，或者两个亲本分别是一显一隐的纯合子。得到（1）答案。（2）为什么F2的表型比例之和不为16？按照正常的F2代9:3:3:1的比例，双显性后代少了7份，写出棋盘，可以推测应该是AB的雌雄配子均不育，而Ab和aB结合可以得到双显性个体2份。基因型双显性只有1种，为AaBb，另外3种表现型中均无致死现象，故F2中基因型共1+2+2+1=6，共有6种。在2:3:3:1中，有三种杂合子基因型AaBb2份、Aabb2份、aaBb2份，故杂合子占6/9，即2/3。（3）F2中黄色长圆形花冠（1/3AAbb、2/3Aabb）产生配子为2/3Ab、1/3ab与白色披针形(1/3aaBB、2/3aaBb)配子为2/3aB、1/3ab，运用棋盘法或者配子直接相乘得到F3的表现型及比例。（4）稳定遗传的黄色披针形花冠酢浆草基因型为AABB，因为从（2）分析可知，AB配子均不育导致黄色披针形花冠酢浆草只能为AaBb，常规育种无法在后代中找到AABB个体。【参考答案与评分标准】（每空2分，共12分）（1）AaBb黄色披针形（不包括错误答案答出一个给1分）（2）62/3（3）黄色披针形∶黄色长圆形∶白色披针形∶白色长圆形＝4∶2∶2∶1（4）不能AB配子致死（或AABB合子致死）试题：37【试题情境】本题以筛选高产果胶酶黑曲霉菌株的实验为载体，在科学实验和探究情境中体现试题的基础性、创新性和应用性。【必备知识】果胶酶的来源及种类、稀释涂布平板法、微生物培养、育种方法【关键能力】理解能力、实验与探究能力、创新能力【学科素养】知识与观念、探究与创新、科学思维、责任与担当【题眼】明确果胶酶的分布及组成，准确获取题干信息，将分离纯化高产果胶酶的黑曲霉菌种过程中，涉及到的具体微生物的培育和选择及微生物实验室培养与分离相关知识建立联系，并进一步联系必修关于生物育种的相关知识【解题思路】（1）果胶酶可分为果胶酯酶、果胶分解酶和多聚半乳糖醛酸酶。果胶酶可以从细菌、真菌和植物中分离获得。（2）溶液的系列梯度稀释的基本方法是向1mL原液中加入9mL无菌水，以达到稀释10倍的目的