人教部编版六年级语文下册9《浣溪沙》10《清平乐》（教案）

/人教部编版六年级语文下册9《浣溪沙》10《清平乐》（教案）一、教学目标1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读并背诵《浣溪沙》和《清平乐》；理解诗词内容，感受诗词的意境；积累诗词中的名句。2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，理解诗词的意境，提高阅读和鉴赏能力；学会借助诗词中的意象和背景资料，进行诗词的鉴赏。3.情感态度与价值观目标：感受诗词中的美好情感，培养对古典诗词的热爱；了解古代文人的生活情趣，提高人文素养。二、教学内容1.《浣溪沙》：词牌、作者、创作背景、词句解释、诗词意境。2.《清平乐》：词牌、作者、创作背景、词句解释、诗词意境。三、教学重点与难点1.教学重点：理解《浣溪沙》和《清平乐》的内容，感受诗词的意境；正确、流利、有感情地朗读并背诵诗词。2.教学难点：诗词中的意象及其所表达的情感；诗词鉴赏的方法。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、词典。五、教学过程1.导入：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗词的世界。2.诗词背景介绍：介绍《浣溪沙》和《清平乐》的作者、创作背景，帮助学生理解诗词。3.诗词诵读：学生自读、齐读、分组读，感受诗词的韵律美。4.诗词解析：分析诗词中的意象、词句解释，帮助学生理解诗词内容。5.诗词意境探讨：分组讨论，引导学生从诗词中感受到的美好情感，体会诗词的意境。6.诗词鉴赏：学习鉴赏诗词的方法，引导学生从诗词的意象、情感、表现手法等方面进行鉴赏。7.诗词背诵：学生自背、齐背、分组背，巩固诗词学习成果。8.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词学习的重点。六、板书设计1.《浣溪沙》-词牌：浣溪沙-作者：苏轼-创作背景：北宋时期-词句解释：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。-诗词意境：清新、宁静、悠远2.《清平乐》-词牌：清平乐-作者：辛弃疾-创作背景：南宋时期-词句解释：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？-诗词意境：闲适、和谐、美好七、作业设计1.诗词默写：默写《浣溪沙》和《清平乐》。2.诗词鉴赏：选取一首自己喜欢的诗词，进行鉴赏，写出不少于200字的心得体会。3.拓展阅读：阅读《宋词鉴赏辞典》中关于《浣溪沙》和《清平乐》的鉴赏文章，了解更多的诗词鉴赏知识。八、课后反思本节课通过丰富的教学活动，使学生掌握了《浣溪沙》和《清平乐》的内容，感受到了诗词的意境。在教学过程中，注重启发学生思考，提高学生的阅读和鉴赏能力。同时，通过诗词的背诵，培养了学生对古典诗词的热爱。在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。在人教部编版六年级语文下册9《浣溪沙》10《清平乐》的教案中，教学重点与难点是需要重点关注的细节。这个部分直接关系到学生对诗词的理解深度和鉴赏能力的培养，是教学过程中的关键环节。教学重点与难点详细补充《浣溪沙》教学重点：-诗词内容的理解：《浣溪沙》通过描绘山下的兰芽、松间的沙路、傍晚的雨声和子规的啼叫，营造出一幅清新宁静的山野景象。-诗词意境的感知：通过诗词中的自然意象，引导学生体会作者苏轼在诗中表达的对自然美景的喜爱和对生活的乐观态度。教学难点：-意象与情感的关系：学生需要理解诗词中的意象如何反映出作者的情感，例如“山下兰芽短浸溪”中的“兰芽”象征着生机与活力。-诗词鉴赏的方法：教授学生如何从诗词的韵律、意象、情感等方面进行鉴赏，如分析诗词的格律、用词、意象的运用等。《清平乐》教学重点：-诗词内容的理解：《清平乐》通过描绘茅檐、溪水、青草等乡村景象，以及醉酒老人的形象，展现了作者辛弃疾对田园生活的向往和对人生哲理的体悟。-诗词意境的感知：学生应能感受到诗词中的闲适、和谐之美，理解作者在诗中对美好生活的追求。教学难点：-诗词中的象征意义：如“白发谁家翁媪”中的“白发”象征着岁月的流逝和人生的沧桑。-诗词的情感表达：学生需要理解作者如何通过诗词表达自己的情感，如通过描绘自然景象来抒发对生活的热爱。教学策略与建议为了更好地实现教学重点，突破教学难点，教师可以采取以下策略：1.情境教学法：利用多媒体展示相关的自然景象，如山野、溪流、松树等，帮助学生直观地感受诗词的意境。2.互动讨论：鼓励学生分享对诗词意象的个人理解，通过小组讨论的形式，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。3.案例分析：选取其他著名诗词作为案例，分析其中的意象与情感表达，让学生在实践中学习鉴赏方法。4.写作练习：鼓励学生尝试创作自己的诗词，通过实践来加深对诗词形式和内容理解。5.跨学科学习：结合历史背景，介绍作者的生活经历和创作背景，帮助学生更好地理解诗词的情感和意境。6.反馈与评价：在教学过程中，教师应提供及时反馈，帮助学生调整学习方法，并对学生的理解和表达能力给予积极评价。通过这些策略的实施，教师可以有效地帮助学生掌握《浣溪沙》和《清平乐》的教学重点，克服教学难点，提高学生的诗词鉴赏能力和人文素养。教学过程设计《浣溪沙》1.导入-利用多媒体展示一幅山野溪流图，引导学生观察并描述画面中的细节，如兰芽、沙路、雨声等，为学习《浣溪沙》做好情感铺垫。2.诗词背景介绍-简介苏轼及其创作背景，强调苏轼在宋代文坛的地位及其诗词风格的特点。3.诗词诵读-学生自读，注意诗词的节奏和韵律，感受诗词的音乐美。-教师示范诵读，强调诗词的情感和语气。4.诗词解析-分析诗词中的关键词语，如“兰芽”、“沙路”、“子规”等，探讨其象征意义。-引导学生理解诗词中的意象如何构建起整体的意境。5.诗词意境探讨-分组讨论，让学生分享对诗词意境的感受，教师总结并引导学生理解苏轼在诗中表达的情感。6.诗词鉴赏-教授鉴赏方法，如从诗词的结构、用词、意象等方面进行鉴赏。-学生尝试对《浣溪沙》进行鉴赏，并分享自己的见解。7.诗词背诵-学生自背、齐背，巩固对诗词的理解和记忆。《清平乐》1.导入-通过一幅田园风光图，引出《清平乐》的学习，让学生在视觉上先感受到诗词的意境。2.诗词背景介绍-介绍辛弃疾及其创作背景，强调辛弃疾的豪放派诗词风格。3.诗词诵读-学生自读，注意诗词的节奏和韵律。-教师示范诵读，强调诗词的情感和语气。4.诗词解析-分析诗词中的关键词语，如“茅檐”、“溪上青青草”等，探讨其象征意义。-引导学生理解诗词中的意象如何反映出作者的情感。5.诗词意境探讨-分组讨论，让学生分享对诗词意境的感受，教师总结并引导学生理解辛弃疾在诗中表达的情感。6.诗词鉴赏-复习鉴赏方法，学生尝试对《清平乐》进行鉴赏，并分享自己的见解。7.诗词背诵-学生自背、齐背，巩固对诗词