基于前置学习的作文专题课-初中语文七年级上册第三单元 写作 记叙文之人物描写要细致 讲义

基于前置学习的作文专题课——初中语文七年级上册第三单元写作记叙文之人物描写要细致讲义基于前置学习的作文专题课——记叙文之人物描写要细致

一、设计思路

精用前置学习，勾连阅读与写作。

巧用任务驱动，促进深度学习的发生。

善用多元活动，培养学生善于观察的学习习惯。

二、阅读篇目

教材篇目《从百草园到三味书屋》

主题阅读丛书篇目《老锣》

三、教学环节

（一）课堂导入

坊间有传闻，中学生有三怕：

一怕文言文

二怕周树人

三怕写作文

设计意图

本课基于部编版七年级上册第三单元写作主题“写人要抓住特点”，此时学生已经学过文言文《十二则》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》。

基于此学情，本环节旨在串联单元知识，激发学生的学习兴趣。

（二）阅读写作两手抓

教师活动：

提问“人物描写陌生吗？”

学生活动：

①回顾已学内容：

《十二则》、《从百草园到三味书屋》

②复习阅读理解中人物形象的分析方法——“定类型、炼字词、析形象。"

教师点拨

阅读与写作是相通的——在阅读理解中，我们通过定人物描写类型，赏析字词来分析人物形象；同样的，在写作中，我们同样需要对人物进行细致描写。

设计意图

本环节以学生所学的阅读理解知识作为起始点，以阅读理解技巧为支架，帮助学生勾连阅读与写作的关系，更好地促进学生的读与写。

（三）任务盲盒探方法

教师活动：

①批改前置学习单，整理问题

批改前置学习单，整理学生在人物描写中存在的问题，并将其归整为六个问题，设置成六个任务。

②制作“任务盲盒”，发放任务

根据各组前置学习单的完成情况，将六个任务制作成“盲盒任务卡"。有针对性地分配给六个小组，提前将任务卡放在各小组桌上。

学生活动：

学生打开放在桌上的“盲盒任务卡”，进行小组讨论并对前置学习单进行修改，限时5分钟。

小组

任务盲盒

外貌描写①组

外貌的描写对象有哪些？怎么选取这些对象？

外貌描写②组

外貌描写如何细致？请进行方法归纳。

神态描写③组

神态的描写对象有哪些？神态描写VS外貌描写？

神态描写④组

神态描写如何细致？请进行方法归纳。

动作描写⑤组

动作描写如何细致？请进行方法归纳。

语言描写⑥组

语言描写如何细致？请进行方法归纳。

设计意图

本环节通过前置学习单了解学情，通过“任务盲盒"的形式有针对性地驱动学生进行深度思考，通过小组合作的形式充分调动学生自主学习的积极性，从而将课堂真正交还给学生。

（四）多元活动展才华

1、外貌描写

外貌描写①组展示

外貌描写对象及选取——

外貌描写对象包括人的五官、身材、着装等，选取要注意顺序并且要抓住人物的主要特点。

外貌描写②组展示

外貌描写细致的方法——

外貌描写要追问人物特点，注意形容词的使用。

牛刀小试，当堂修改

修改内容：前置学习单上的课前练习——请描写一位任课老师的外貌。

要求：①突出特点②按照次序③不说名字④100字以上

展示方式：猜一猜我写的是哪位老师？学生展示，教师随堂点评。

2、神态描写

神态描写③组展示

（1）神态的描写对象——

神态描写的对象是人的面部微表情。

（2）神态描写与外貌描写的区别——

外貌描写具有整体性、稳定性，而神态描写更加侧重局部，并且会随着情感的变化而发生变化。

教师点拨

神态描写④组展示

神态描写细致的方法——

神态描写要放大五官名词。

教师活动

例句补充——

（1）她鼻子两翼一掀一掀的，又闭了一下眼睛，那两排睫毛密密地垂着，微微地颤抖着，有水珠逐渐浸湿了那睫毛。

（2）只见他的脸憋得通红,双眉拧成疙瘩,就连额头上的青筋都凸起了。

牛刀小试，当堂修改

要求：请按照归纳方法，在外貌描写的基础上添加“神韵”。

设计意图

从前置学习单的完成情况、日常阅读理解与写作实践来看，神态描写是学生本节课的重难点之一。因此，在学生归纳总结的基础上，教师有必要对神态描写的具体对象、描写方法进行范例展示，以助于学生能够更好地理解并掌握该知识点。

3、动作描写

动作描写⑤组展示

动作描写细致的方法——

动作描写要分解动作，注意副词的使用。

牛刀小试当堂撰写

请一名学生模仿老师进门的动作，小组合力进行动作描写，并进行课堂展示，教师随堂点评。

4、语言描写

语言描写⑥组展示

语言描写细致的方法——

语言描写要体现人物个性、生动形象。

牛刀小试当堂修改

修改前置学习单上的片段练习。

要求：个人修改，组内互评，教师点评。

5、心理描写

教师活动：

展示学生前置学习单上的优秀描写——

（1）“没事的，没有妖魔鬼怪的。那是啥！……吓死个人，原来是树枝啊！得赶紧回家呀。"

（2）周围安静极了，只能听到自己的心跳声。哇！妈呀！这些草怎么这么像程咬金和一米八大汉呀！好像马上就要挟持我了。

教师活动：

明确人物描写的五种类型都与人物内心相关，只不过心理描写是对人物心理的直接刻画，在作文中不宜太多。

设计意图

基于前置学习与项目式学习，教师通过设计“演一演”“改一改"评一评”“读一读"等