任务驱动型微专题教学思考-以《平面上两动点间的距离探究》为例

任务驱动型微专题教学思考——以《平面上两动点间的距离探究》为例任务驱动型微专题教学思考——以《平面上两动点间的距离探究》为例摘要：微专题教学是一种注重任务驱动的教学模式，通过设计实践任务，激发学生的学习兴趣和动力，促进实际问题解决能力的培养。本文以《平面上两动点间的距离探究》为例探讨任务驱动型微专题教学的思考，并从教学目标、教学内容、教学过程以及评价方式等方面进行讨论，以期为实施任务驱动型微专题教学提供有益参考。关键词：微专题教学；任务驱动；平面上两动点间的距离；教学思考引言随着信息技术的快速发展，教育教学模式也在不断创新。微专题教学是一种以任务为核心的教学模式，它通过设计实践任务，激发学生的学习兴趣和动力，促进实际问题解决能力的培养。本文以《平面上两动点间的距离探究》为例，从教学目标、教学内容、教学过程以及评价方式等方面对任务驱动型微专题教学进行思考，以期提供有益参考。教学目标任务驱动型微专题教学的核心是任务。在设计任务时，应立足于培养学生的核心素养和实际问题解决能力。对于本课题而言，教学目标可以从以下几个方面考虑：1.认识平面上两个动点的运动规律，理解运动轨迹与距离之间的关系；2.掌握计算平面上两动点间的距离的方法；3.培养学生的分析和解决实际问题的能力；4.培养学生的团队合作精神和表达能力。教学内容在确定教学内容时，应根据教学目标设计相应的任务，将所要掌握的知识和技能融入到任务中。本课题中，教学内容主要包括以下几个方面：1.平面几何基础知识，如平面上的点、直线、线段等的概念；2.运动学基础知识，包括平面上点的运动规律和运动轨迹的描述；3.距离的定义与计算方法；4.实际问题解决能力的培养，如观察、分析、推理和解决问题的能力。教学过程任务驱动型微专题教学注重学生的探究和自主学习，教师的角色是引导者和组织者。以下是本课题的教学过程示例：1.引入阶段：通过引入实际问题，激发学生的学习兴趣。可以通过一个故事情境、一句启发性的问题或者一个引人入胜的实例来引入本课题。2.探究阶段：学生在教师和小组的指导下，利用学过的知识和技能，观察和分析两个动点的运动规律，并试图寻找运动轨迹与距离之间的关系。3.合作设计阶段：学生根据自己的理解和探索结果，与小组成员一起设计一个实际问题，并提出解决方案。学生通过合作学习，培养团队合作精神和表达能力。4.解决问题阶段：学生展示并解决自己设计的问题，通过讨论和交流，共同找出最佳的解决方法，并计算平面上两个动点的距离。5.归纳总结阶段：教师引导学生对整个探究过程进行归纳总结，梳理并总结所学的知识和技能。评价方式任务驱动型微专题教学注重学生的实际问题解决能力和团队合作能力的培养。在评价方面，应兼顾过程评价和结果评价。1.过程评价：通过观察学生在小组合作中的表现、讨论过程中的贡献以及解决问题的思路和方法等，评价学生的团队合作能力和问题解决能力。2.结果评价：通过学生的实际问题设计和解决方法，以及计算平面上两个动点的距离的正确性和准确性等，评价学生对知识和技能的掌握程度。结语任务驱动型微专题教学以任务为核心，能够激发学生的学习兴趣和动力，促进实际问题解决能力的培养。本文以《平面上两动点间的距离探究》为例，探