以疑导思 走向深度教学-以“认识倍”教学为例

以疑导思走向深度教学——以“认识倍”教学为例以疑导思走向深度教学——以“认识倍”教学为例摘要：传统的教学模式主要以教师为中心，以知识传授为主要目标，学生被动接受知识。然而，面对新时代的教育需求，传统教学方法已经无法满足学生的发展需求。本文将以“认识倍”教学为例，探讨如何以疑导思来走向深度教学。通过提出问题引导学生思考、实践和探索，培养学生的创新思维能力和问题解决能力，从而实现深度教学的目标。关键词：疑导思、深度教学、认识倍教学、创新思维能力、问题解决能力Ⅰ.引言在信息技术迅速发展的时代，教育在不断变革。传统的教学模式以教师为中心，以知识传授为主要目标，学生被动接受知识。然而，这种教学模式无法满足学生的发展需求。学生需要的是培养创新思维能力和问题解决能力的深度教学。Ⅱ.疑导思理论的核心概念疑导思是一种教学方法，通过提出问题引导学生思考、实践和探索，以培养学生的创新思维能力和问题解决能力。疑导思的核心概念包括：“问题引导”、“探索实践”和“知识建构”。问题引导是疑导思的第一步，教师通过提出问题激发学生的兴趣和思考，引导他们主动探索和发现问题的答案。问题引导要求教师提出开放性的问题，鼓励学生自主提问，激发学生的思考和好奇心。探索实践是疑导思的第二步，学生通过实践和探索来解决问题。学生在教师的指导下进行实验、观察、比较和推理等活动，积极参与到学习过程中，培养他们的实践和动手能力。知识建构是疑导思的最终目标，学生通过问题引导和探索实践，积累和构建新的知识。知识建构不仅仅是对知识的记忆和理解，更重要的是学生能够自主运用知识解决问题，培养创新思维能力和问题解决能力。Ⅲ.以“认识倍”教学为例的疑导思实施“认识倍”教学是一种以疑导思为基础的深度教学模式。它通过提出问题引导学生思考，通过实践和探索培养学生的创新思维能力和问题解决能力。下面以“认识倍”教学为例，来介绍疑导思在深度教学中的应用。1.提出引导性问题：教师在课堂上提出一个开放性的问题，鼓励学生思考和探索。比如，教师可以问：“为什么人体需要睡眠？”这个问题突破了传统的知识传授模式，激发了学生的好奇心和思考。2.组织实践探索：学生在教师的指导下进行实践和探索，通过实验、观察和比较等活动来解决问题。比如，学生可以进行人体睡眠的相关实验，观察和记录实验结果。这样的实践活动可以让学生主动参与到学习过程中，培养他们的实践和动手能力。3.知识建构：学生在实践探索的过程中积累和构建新的知识，通过总结和归纳知识，培养创新思维能力和问题解决能力。比如，学生可以通过实验和观察得出人体需要睡眠来恢复疲劳，加强记忆等结论。Ⅳ.疑导思对学生的影响疑导思教学方法的应用可以对学生产生深远的影响。首先，疑导思教学可以激发学生的主动性和创造性，激发他们的思考和好奇心，培养他们的创新思维能力。其次，疑导思教学可以培养学生的问题解决能力。通过实践和探索，学生学会了解决问题的方法和策略，提高了他们的解决问题的能力。最后，疑导思教学可以培养学生的合作能力。在探索和实践的过程中，学生需要相互合作、分享和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。Ⅴ.总结疑导思是一种以问题引导为核心的教学方法，通过提出问题引导学生思考、实践和探索，培养学生的创新思维能力和问题解决能力。以“认识倍”教学为例，疑导思实施起到了很好的效果。疑导思教学方法的应用在今后的教育中将会越来越被重视，成为深度教学的重要手段。参考文献：[1]王金玉，赵玉萍.疑导思教学如何在高中化学教学中应用[J].家教指导,20