从“事实本位”走向“理解本位”-《8的乘法口诀》教学思考与实践

从“事实本位”走向“理解本位”——《8的乘法口诀》教学思考与实践从“事实本位”走向“理解本位”——《8的乘法口诀》教学思考与实践摘要：学习乘法口诀是小学数学教育的重要组成部分。然而，传统的机械记忆方式对于学生的数学学习效果有限。本文以《8的乘法口诀》为例，探讨了从“事实本位”走向“理解本位”的教学思考与实践。通过引入具象化教学和探究式学习，提高学生对乘法口诀的理解和运用能力，培养他们的数学思维和创造力。关键词：乘法口诀；事实本位；理解本位；具象化教学；探究式学习1.引言乘法口诀作为小学数学的基础知识，在学生数学学习过程中占有重要地位。传统的乘法口诀教学主要以机械记忆为核心，要求学生反复背诵口诀表，熟练掌握相应的乘法关系。然而，这种机械记忆方式限制了学生对乘法本质及其应用的理解。本文以《8的乘法口诀》为例，探讨如何从“事实本位”走向“理解本位”的教学思考与实践。通过引入具象化教学和探究式学习，旨在提高学生对乘法口诀的理解和运用能力，培养他们的数学思维和创造力。2.传统的乘法口诀教学传统的乘法口诀教学主要依赖机械记忆，教师通常会要求学生背诵口诀表，并进行反复的口算练习。这种教学方式强调记忆和运算的速度，忽略了学生对乘法关系的理解和运用能力的培养。以《8的乘法口诀》为例，传统教学通常是让学生背诵“8×1=8，8×2=16，8×3=24”等口诀表，并进行口算练习，提高乘法运算速度。然而，学生只是机械地记住了口诀表的结果，对于为什么要乘以这些数字、乘法本质的理解却非常有限。3.从“事实本位”走向“理解本位”为了打破传统机械记忆的瓶颈，引导学生真正理解和掌握乘法口诀，教师可以采用具象化教学和探究式学习的方法，从“事实本位”走向“理解本位”。3.1具象化教学具象化教学是一种将抽象的数学概念转化为具体的可视化形象，以帮助学生理解和记忆的教学方法。对于《8的乘法口诀》来说，教师可以通过实际物体的分组和排列，让学生直观地感受到乘法关系的规律。以8为例，教师可以为学生准备8个相同的物体，让学生将它们分成不同的组合，观察结果。例如，将8个物体分成2组，每组4个，学生可以发现2×4=8；将8个物体分成4组，每组2个，学生可以发现4×2=8。通过实际的分组操作，学生能够直观地理解8的乘法表达式与分组的关系。3.2探究式学习探究式学习是指通过学生自主探索和发现，构建数学概念和知识的教学方法。在学习乘法口诀时，教师可以引导学生提出问题、进行思考和实验，并由学生自己发现乘法的规律和特点。以8的乘法口诀为例，教师可以提出问题：“如果一个数字乘以8，它的个位数字是什么？”让学生通过尝试和验证，例如8×5=40、8×6=48，发现乘法运算结果的规律。通过自己的实践和发现，学生能够更全面地理解乘法运算和口诀表的奥秘，培养他们的数学思维和创造力。4.教学实践与效果评价在实际的教学中，本文尝试了从“事实本位”走向“理解本位”的教学方法，并对教学效果进行了评价。4.1教学实践过程在教学实践中，教师首先引入具象化教学，让学生通过实际的分组操作，感受乘法关系的规律。然后，教师提出问题，引导学生进行探究式学习，由学生自己发现乘法运算的特点和口诀表的奥秘。4.2效果评价通过自主探索和发现，学生在乘法口诀的理解和运用能力上有了明显提高。他们不仅能够熟练掌握乘法口诀表，更重要的是能够将乘法运算应用到实际生活中，解决实际问题。此外，学生的数学思维和创造力也得到了培养和提升，他们变得更加主动、积极地参与到数学学习中。5.结论从“事实本位”走向“理解本位”，是教育改革和教学创新的必然要求。乘法口诀作为小学数学教育的基础内容，也需要采取适应学生认知规律和发展需求的教学方法。通过具象化教学和探究式学习，在《8的乘法口诀》的教