从“三读”谈高中文科生的历史阅读素养-以甘肃两所中学为样本开展的行动研究

从“三读”谈高中文科生的历史阅读素养——以甘肃两所中学为样本开展的行动研究标题：从“三读”谈高中文科生的历史阅读素养——以甘肃两所中学为样本开展的行动研究摘要：本文以甘肃两所中学为样本，开展了一项行动研究，通过探讨高中文科生的历史阅读素养以及“三读”对其阅读能力的影响，旨在提升学生的历史阅读能力。通过问卷调查、文献分析及实地观察等方法，发现学生的历史阅读素养存在一定的问题，包括对历史文献的阅读理解能力不足以及无法将所读内容与现实问题有效结合等。而“三读”作为一种有效的阅读方法，能够提升学生的历史阅读素养，推进其历史思维能力的培养。针对以上问题，本文提出相应的解决策略，包括优化教学设计、培养学生的阅读兴趣和教师引导等。通过这项行动研究，可以为提高高中文科生的历史阅读素养提供一些经验和借鉴。关键词：历史阅读素养，文科生，三读，行动研究引言：历史阅读作为文科生必修的课程之一，对于高中文科生的历史素养和历史思维能力的培养起着至关重要的作用。然而，随着信息化时代的发展，学生的阅读水平和习惯面临着新的挑战。如何提升学生的历史阅读素养成为研究的热点之一。本文以甘肃两所中学为样本，开展了一项行动研究，探讨高中文科生的历史阅读素养及“三读”对其阅读能力的影响。一、研究方法本次研究采用问卷调查、文献分析以及实地观察等方法，旨在全面了解高中文科生的历史阅读素养水平。二、历史阅读素养现状及问题分析通过问卷调查和实地观察，发现高中文科生的历史阅读素养存在一定的问题。首先，学生对于历史文献的阅读理解能力不足，未能真正理解历史事件的背景、原因等。其次，学生缺乏将所读内容与现实问题有效结合的能力。这些问题表明学生的历史阅读素养亟待提升。三、“三读”对历史阅读素养的影响在实践中，本研究尝试将“三读”引入历史阅读教学中，发现其对学生的历史阅读素养有着积极的影响。首先，“三读”让学生对历史文献进行多次阅读，提升阅读理解能力。其次，“三读”能够培养学生的批判性思维，激发学生思考历史事件背后的根本原因。同时，“三读”也能够引导学生将所读内容与现实问题进行联系，提升其综合运用历史知识的能力。四、提升历史阅读素养的策略在教学实践中，针对学生存在的问题，本文提出了一些解决策略。首先，教师应优化教学设计，通过选取具有代表性的历史文献，激发学生的阅读兴趣。其次，教师应培养学生的阅读兴趣和习惯，通过引导学生进行多次阅读，提升其阅读理解能力。此外，教师还应引导学生将所读内容与现实问题结合，培养学生的历史思维能力。结论：本研究通过对甘肃两所中学的行动研究，从“三读”角度出发，探讨了高中文科生的历史阅读素养及其对阅读能力的影响。研究结果表明，学生的历史阅读素养存在一定问题，而“三读”对学生的历史阅读素养有着积极的促进作用。为了提升历史阅读素养，教师应优化教学设计，培养学生的阅读兴趣和习惯，并引导学生将历史知识应用于现实问题中。希望本研究能够为提高高中文科生的历史阅读素养提供一些经验和借鉴。参考文献：[1]何定华,于芳.如何提高中学生的历史阅读素养[J].实验科学与技术,201