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文档简介

教师在0-3岁婴幼儿语言智能区中的作用提供婴幼儿获得背景知识的机会

教师可以通过添加关于婴幼儿所说的话的信息来增加婴幼儿的词汇习得。

扩展婴幼儿的词汇和语言

教师要给予婴幼儿充分的关注。示范主动聆听，并提出适当的、开放式的问题

首先，眼睛要和婴幼儿的视线在同一个水平上，并与他们眼神接触，必要时可提供反馈，以及提出开放式的问题。因为开放式的问题能增加婴幼儿的语言输出，这要求的通常不仅仅是一个词的答案，而是更倾向于增加对话、甚至要求婴幼儿进行思考等。示范主动聆听，并提出适当的、开放式的问题

其次，教师必须给予婴幼儿开口谈话的机会，虽然有时教师是想通过猜测婴幼儿想说什么来帮助其发展，但是对于要幼儿来说，语言发展最有效的方式还是自己完成句子。示范主动聆听，并提出适当的、开放式的问题

在社会语境中，婴幼儿需要学习新词，并能够获得练习用他们已经习得的词汇的机会。支持平等的互动和讨论

大声朗读可以帮助婴幼儿建立对阅读成功至关重要理解能力和其他技能，并且与婴幼儿－起阅读有利于婴幼儿与教师形成依恋关系，并获得与以往不同的与书单独交流的方式和机会。培养婴幼儿阅读的兴趣，让他们喜欢上阅读首先，帮助婴幼儿建立兴趣，要求他们预测故事的发展情况，然后讨论和介绍主题，并将书的主题与婴幼儿的经历联系起来。培养婴幼儿阅读的兴趣，让他们喜欢上阅读

其次，在阅读期间，教师可以提出开放式和预测性的问题，要求婴幼儿分享与书有关的个人经历，鼓励婴幼儿提问和发表意见。

最后，在阅读完成时，可进行相应的讨论。培养婴幼儿阅读的兴趣，让他们喜欢上阅读成人需要通过提供广泛的、适宜发展的材料和活动来满足所有婴幼儿的需求，同时可以通过多种方式来记录婴幼儿的学习情况，包括观察或轶事记录等。观察并记录个别婴幼儿的语言学习情况，满足所有人的需求婴幼儿能否主动阅读书籍？婴幼儿喜欢什么类型的书籍？婴幼儿是否知道如何翻书？婴幼儿是否能注意倾听？是否能理解故事？

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