22《四季之美》公开课一等奖创新教学设计

22《四季之美》公开课一等奖创新教学设计五上22《四季之美》教学设计

教材分析

《四季之美》是日本清少纳言的一篇小散文，编入统编教材五年级上册。教材特别提出了要体会景物的动态美。《四季之美》分别撷取了春、夏、秋、冬四个典型的画面，要求学生从中体会作者笔下四季之美的独特韵味，并体会景物的动态美。我们具体来看作者撷取的四个画面，它们分别是春天的黎明，夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨。春天的明是美的，美在天空那微妙的色彩的变化；夏天的夜晚是美的，萤火虫的微光，给漆黑的暗夜带来一丝神秘。文中微微的红晕“朦胧的微光"作者都突出了一个“微”字，这两段的“动”，是一种微微的律动，是在宁静的大背景下的动。秋天的黄昏，则有急急匆匆的归鸦，有南归的大雁，有风声，有虫鸣……相对于春和夏，秋的动感足了很多。但是，整体的氛围并没有变，宛如一首抒情的乐曲，这时达到了一个小高潮，但乐曲的基调是不会突然改变的。冬天，则如乐曲渐渐平缓，相比秋，它又宁静了下来。熊熊的炭火，手捧火盆穿过走廊的行走……这样的动态描写，只是给冬日的早晨增添了活力，同样没有打破这静的氛围。四时之景，微细的动态美与和谐的静态美就是这样相互映衬。由可见，全文的朗读基调也应该是清新舒展的，声音要柔和、抒情，气息尽量做深且长。

文中的动态描写是在这种闲逸心境下的动，是轻盈的律动，而非波澜壮阔般的大起大落、大悲大喜。学生在朗读中感性地感知了课文的独特韵味后，再从文中找出体现作者心境的这些语句，就能上升到理性的层次来理解：这不是《观潮》中的人们看到潮水铺天盖地涌来时的那种激动，这是一种细致绵长，余味无穷，意蕴深远的闲逸之动。这就提示我们，做课后小练笔时要注意引导学生：仿照课文，描写自己印象最深的某个景致时，要融入自己的情感，引导学生写真景物、真情感，把自己的影子投射到景物之中，让景物著上自我的色彩。自然之趣和人生志趣的水乳交融。

教学目标

1.品味本文的语言美。

2.进一步体会景物的动态描写。

3.仿照课文，运用动态描写印象最深的某个景致。

教学重难点

1.进一步体会景物动态描写。

2.仿照课文，描写景物的变化。

教学过程

一、导入新课

春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，寒来暑往，四季交替，大自然的变化让我们看到了不一样的美景。谁来说说你眼中的四季美在哪里？

今天让我们走进日本作家清少纳言的《四季之美》，去感受四季在她笔下的独特韵味。（板书：独特）

二、初读课文，感受独特

1.请大家打开书本，文章大家都读过了，谁来说说在作者眼中，四季最美的是什么

2.发现了吗，这些句子在文章中的位置有什么特点？

预设：我们发现这些句子出现在文章每个自然段的开头第一句，是每一段的中心句。（出示文章、中心句划线）

3.发现了吗？刚才我们谈到四季之美想到的都是每个季节里具体的事物，这是大多数人常规的思维，而作者却抓住了四个季节中的四个时间段来写，这是一种时空的视角，是非常独特的。

4.这篇散文文辞优美，在用词方面也有它独特的地方。

出示：翩翩飞舞蒙蒙细雨点点归鸦

微微的红晕熊熊的炭火红紫红紫的彩云漆黑漆黑的暗夜

让我们一起来感受叠词的独特魅力吧。一起读。

三、精读——春天的黎明

1.一年之季在于春，一日之计在于晨，让我们先走进春天的黎明。

指名读，非常流利。

黎明指什么时候？预设：天快要亮起来的时候,具体指4点到6点这段时间，

指导书写“黎”

2.黎明是一天当中最赋有生机的时间段，总给人带来希望，作者在黎明都看到了什么样的景色呢？

请大家默读这段文字，找出作者描写了哪些景物，想想它们美在哪，并简单批注。

3.那我们来看看这两段话，都写了这些颜色，你们觉得那段话写的画面更美呢？

课件出示：

春天最美是黎明。东方鱼肚色的天空，有微微的红晕，有红紫红紫的云。

春天最美的是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的云。

预设：第二段话更美，因为比第一段多了：一点儿一点儿、泛着、染上、飘着

喜欢第二段的请举手，看来英雄所见略同。多的这些是什么词？

泛、染、飘是动作词，一点儿一点儿是描写动态的词。

读着这些动词，你仿佛看到什么样的画面？

小结：色彩变化、动态描写

我们一起来欣赏黎明的天空（播放天空色彩变化的视频）

美吗？谁能通过你的朗读让我们感受到这种动态美？

4.小结：平时你们留意过黎明的天空吗？留意过云彩的变化吗？很少。但清少纳言却把这些细微的、神奇的动态变化看在眼里，印刻在心里，她觉得春天最美是黎明（配乐齐读整段）

四、结合上面习得的方法，生自学夏天的夜晚。

1.方法梳理：同学们，回顾刚才所学，我们是怎样一步一步感受到春天黎明的美呢？

我们先找出景物，接着找动词想象画面并做批注最后通过朗读展示动态美。

（1）找景物。

（2）找动词，想象画面并做批注。

（3）朗读，展示动态美。

2.接下来请运用这种学习方法，走进夏天的夜晚，去感受它的美。开始吧。

五、交流夏天的夜晚

1.谁喜欢夏天的夜晚？先来读一读。

2.说一说作者都写了哪些景物？

预设：月亮、萤火虫、蒙蒙的细雨（标红：月、萤火虫、细雨）

3.你们觉得明亮的月夜美吗？美

夜色如水，很多人都沉醉于月夜，可作者对月夜展开写了吗？没有

她只用了非常简洁的一句话，请大家一起读读：明亮的月夜固然美（课件标红）固然是什么意思，当然。

4.这也是她独特的地方啊。在她眼中夏夜里比月亮更迷人的是什么？

预设：萤火虫

在这一段文字中，关于萤火虫的动态描写的句子谁来读一读？

预设：无数的萤火虫翩翩飞舞、即使是蒙蒙细雨的夜晚也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。

找到了哪些动词？

预设：翩翩飞舞、闪着、飞行

运用刚才的方法，抓住动词，说说你仿佛看到了什么样的画面？

课件出示句式：我读着_____这个动词，仿佛看到了_________的动态画面。

小结：作者这是抓住了萤火虫飞行时的动作进行动态描写，增强了画面感，让我们身临其境。我们一起带着愉悦的心情读：漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。

5.你听，细雨来了，（播放雨声、萤火虫）夜分外的宁静，这些暗夜的小精灵向你飞来了，越飞越近，一起读

6.小结：这漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚都是一个宁静的背景，那种宁静与点点萤火的动态之美互相映衬，静中有动，动中有静，这样动静结合的写法让夏天的夜晚着实迷人。（贴板书：动静结合）

7.（配乐）师读、男生读、女生读。

六、走近作者，总结练笔

1.孩子们，学习了两个自然段，你觉得你能透过文字去了解作者吗？她身上可能有什么样的特点？

预设：善于观察、热爱生活、热爱大自然的作家

你从哪里看出来呢？

2.想去认识她吗？（出示作者简介）

3.相信只要我们在生活中潜心观察，用心感受，也能书写出属于自己的那份独特。请同学们仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。（比如：明亮的月夜、秋天的落日、校园的一角……）老