英语教案 Uni NelsonMandela-amodernhero一（人教版必 ）

英语教案：Unit5NelsonMandela-amodernhero一(新人教版必

修D

(一)听说课

一、教学内容：Warmingup(p.33);Pre-reading(p.33);Listening(p.69);Talking

(p.69)

二、教学目标：

1.能力目标

在本节课结束后，学生能够

•选取适当的形容词描述著名人物，能简单介绍他们的成就。

・听懂一段人物介绍，并能获取与该人物有关的数字、地点、成就及其影响等信息、。

•借助上下文推测听力短文中空缺的内容，在听的过程中能记录所听到的关键词。

•简单介绍自己心目中的英雄人物，发表自己的见解。

•初步总结和归纳伟人的共性和特点。

2.目标语言：

•初步学习以下词汇，了解其音形意:

quality,mean,active,generous,selfish,selfless,devoted,willing,

found,principle,peaceful,mankind

•掌握征求意见和表达意见的基本功能语句:

Ithink/Idon'tthink…Whatdoyouthinkof,••?

Ibelieve/Idon,tbelieveWhat,syouropinion?

thatWhatareyourideas?

Inmyopinion,•••Doyouhaveanythoughtsonthat?

Tomyunderstanding,Howdoyoufeelaboutthat?

Ifeel/don'tfeelthat…Whydoyouthinkso?

3.文化目标：

了解本单元所列举的著名人物的生平以及他们所生活的时代背景，尤其是西方宗教史上

著名的人物WilliamTyndale的故事。树立正确的价值观，区分名人与伟人的概念。

三、教学步骤:

步骤一导入

让学生浏览本单元标题、学生用书以及练习册中

的图片，让学生猜测本单元的中心话题，了解本单元Scanthetitleandthepicturesinthisunit

andthenanswerthefollowingquestions:

所涉及的人物。l.Whatisthisunitprobablyabout?

2.Howmanynamesmentioneddoyou

设计意图：学生通过浏览标题和本单元的图片信息，alreadyknow?Whatcanyoutellyour

可以预测单元主题及将要涉及的内容，能partneraboutthem?

3.Whatdoyouthinkallthesepeoplehavein

有效地调动学生原有的相关知识储备，激common?

发其对未知内容的学习欲望，为新的知识

构建做好积极的准备。

步骤二热身和词汇呈现

1.向学生展示一些熟悉的著名人物的图片，图片下方提供与人物相关的信息和词汇，教师

一边描述人物，一边通过语境介绍呈现新词汇。学生根据自己对每个人物的认识记录相

关的信息，以备随后小组讨论时使用。如：

IIWarmingUp

1Doyouknowwhotheyare?Thinkabout

whattheydidandusesuitableadjectives

todescribetheirqualities.

LiuXiangZhouEn'lai

calm,friendly,...brave,devoted,...

athlete,110meterhurdlespremier

“d名称-

2Getintogroupsoffour.Eachofyou

shouldchooseoneofthemenshown

alreadyandgiveabriefintroductionon

himtoyourgroup.Makesurethatyou

usesuitableadjectivestodescribehim.

Yourdescriptionshouldinclude:

•Whoishe?

,Whatmadehimfamous?

•Whatkindofpersonishe?

,Doyoulikehimornot?Why?

2.教师布置任务，将学生分成四人一组开展交流活动。每个小组的成员选取一个人物，利

用图片以及记录的相关信息进行简单介绍，表达过程中必须使用适当的形容词描述人物

的品质，并介绍该人物的成就，然后向全班汇报。

3.小组讨论，每个小组从这些人物中选择他们达成共识的一个伟人，并提供理由。讨论过

程中，教师必须明确小组成员分工：主持人、记录员、发言人等。教师可提供一些问题

供学生参考，并引导学生在汇报时使用功能意念项目表达看法。

於油❶以拓❶

1"以心"

3Groupdiscussion:

Usethefollowingexpressionstoexpress

•Whodoyouthinkisagreatperson?youropinions:

•Whatqualitiesdoeshehave?

•Ithink/Idon'tthink

,Whatmakesyouthinkheisgreat?What,Ibelieve/工don'tbelieve(that)

hashedone?,Inmyopinion,

,Tomyunderstanding,...

,Whatisyourconclusionabouthim?

•I'mwithyou.

Fromthepeoplementionedchooseagreat,Ifee!/Idon'tfeelthat

manyouallagreeandexplainyourreasons.

Usetheexpressiononpage39inSBwhilediscussing.

4.选择若干小组向全班汇报小组意见，教师针对不同

小组的表现给予总结评价，然后指出不同小组做

Whatmakesapersongreat?opinion?

出了不同的选择，然后提出供学生思考的问题：Theremustbemoretoagreatmanthana

kindcharacterandfameandmoney.He/she

Itseemsthateachgroupofyouhasyourownmustdevotehimself/herselftohelpingothers

anddothingsforthesocialgoodeventhough

choice.Ithinkweallagreethatthepeoplehe/shehastogiveuphis/hermoney,families

andhis/herlife.

welistedherearefamouspeople.Butare

thesefamouspeopleallgreatpeople?

设计意图：选取学生熟悉的人物讨论，不仅能激发学生的参与的兴趣，而且有利于减轻焦虑,

能比较自信地运用自己的知识储备进行表达。教师在展示这些人物时呈现新词

汇，首先使学生能根据教师提供的语境理解词汇的含义，而在随后的小组活动中，

教师又提供给学生使用这些词汇的机会，可以帮助他们尽快有效地掌握词汇的用

法。学生通过交流，会发现彼此看法的异同，在接下来的单元学习中，他们会结

合各种新的信息不断地调整对同一问题的看法。在任务实施过程中，学生主要以

说的方式交流，但对于用英语进行口头交流的意识和能力都不强的学生，教师应

尽量予以细致到位的引导，给出一些词汇、表达用语以及提示问题，培养他们说

英语的好习惯。除此之外，小组活动分两步走，既锻炼了每个小组成员表达个人

见解的能力，又提供了合作学习的机会，通过共同协商完成任务，充分发挥集体

的力量。教师的总结评价以及最后提出的问题，起到承上启下的作用，为了下一

步的阅读和讨论做准备。

步骤三阅读和讨论

1.让学生快速浏览Pre-reading部分的六段介绍文字，要求学生不查词汇表，通过上下文

及常识等方法猜测词义，教师对文中出现的单词和短语等予以适当的解释和强调。

设计意图：让学生在上下文背景中猜测词义，可锻炼其猜词能力。词汇在背景中的呈现，使

学生对其意义的理解更加准确深刻，从而发展他们的词汇学习策略和快速阅读策

略。

2.思考并讨论伟人的标准，探讨伟人与名人之间的关系和区别。

1）再次阅读课本Pre-reading中六位人物的介绍文字，并给一定的时间，让学生通过小

组讨论回答几个问题，教师通过PPT展示征求意见和发表意见的句型供学生讨论时使

用。

Readinganddiscussing那⑥Readinganddiscussing

一忠班心林一

2ReadthePre-readingsectioninSBand

Usethefollowingexpressionstoaskfor

discussthefollowingquestionsin

others'opinions:

groupsoffour:

,Whichofthesefamouspeopledoyouthink,Whatdoyouthinkof...?

aregreatmen?Whicharenot?Why?•that'syouropinion?

,Doyouthinkallgreatpeopleshouldbe•Whatareyourideas?

famous?Whataboutpeoplearoundyou?,Doyouhaveanythoughtsonthat?

,Canyoulistsomefamouspeoplewhoyou•Howdoyoufeelaboutthat?

don'tthinkaregreatmen?,Whydoyouthinkso?

2）讨论结束后，小组内每个成员都应当负责陈述该小组对其中一个问题的看法，陈述过

程中必须适当使用关于表达意见和看法的句型。

3）教师选择不同小组进行汇报，并对结果进行统计，并提炼出全班关于伟人的共性特征

或判断伟人的标准。

设计意图：不同的问题设计使得小组内的合作分工更加明确到位，才能保证小组活动的顺利

进行。学生通过独立思考、讨论交流、对比研究、互相补充，最终达成一致的伟

人的标准，不仅锻炼了学生的口语表达能力和思维能力，还让学生体会到如何在

实际生活中运用英语完成“任务”，同时还在潜移默化中培养学生的合作意识和

解决问题的能力。

步骤四听力

1.让学生将注意力放在Pre-reading中的第一位人物WilliamTyndale上。提出几个问题

引起学生思考。

IVListening.>Listening

1皿On卬皿心痛

ListentothestoryofWilliamTyndale,

Pre-listeningwhowrotetheBibleinEnglish!

1Thinkaboutthesetwoquestions:,ListenanddoEx.1.

,HaveyoueverheardofWilliamTyndale,ListenagainandchecktheanswersforEx.1.

before?•ListentothefirstpartagainanddoEx.2.

,Whydoyouthinkhisworkwassoimportant?,Listentothesecondpartagainandanswer

2GlancethroughthestatementsinEx.1thesequestions:

onpage69andgetreadyforthel)Whathappenedtohimafterhewasfoundin

listening.Belgium?Andwhy?

2)Whatdopeoplethinkofhisworknow?

设计意图：让学生针对人物自己提出问题，不仅能帮助学生过渡到听力教学步骤中，还让学

生以探究的姿态投入新的学习内容。

2.浏览Workbook第69页Listening中练习一的句子，做好听的准备。

3.听录音，完成练习1,判断信息的正误，并更正错误。

4.重听第一部分，完成练习2,并检查练习1中相关信息的正误。

5.重听第二部分，回答问题（选课本练习3,略加改动）。

6.核对练习答案，有必要可让学生再听一次全文或部分内容。

设计意图：学生对前一任务中出现的伟人WilliamTyndale最陌生，听力活动可以满足他们

的好奇心，使学习热情得以持续。听力材料对人物事迹的介绍，可以使伟人的形

象更加具体,深化前一任务的效果。该听力训练注重的是重点细节的获取和记录。

步骤五编对话

1.明确任务：学生两人一组交流自己崇拜的伟人，可选择之前谈论过的伟人，也可跳出这

个范围。

VDialogueDialogue

Hgw

Interviewyourpartner.Hereisasample

Talkaboutyourhero!foryou.

Tips:A:Whoisyourhero?

B:...

,Thinkofapersonyouadmireandrespect!

•UsethequestionsinTalkingtohelpyou!A:Oh.Whydoyoulikehimsomuch?

B:Ithink...

Themorequestions,thebettertalker!

A:Yeah.Iunderstandnow.

•Usetheexpressionsonpage39toaskfor

others5opinionsandexpressyourown!B:Whataboutyou!Whatisyourhero?

Nowgoahead!

2.教师指导学生使用适当的语言陈述意见。

1）教师选择一个较好的学生进行交谈，为全班做对话的示范。

2）引导学生关注前几个步骤中所用到的句子，结