中学化学教学设计智慧树知到期末考试答案章节答案2024年鲁东大学

中学化学教学设计智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年鲁东大学宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式。（）

答案:对在化学教学中，教师提出的问题越多，越能引发学生的思考，提高课堂教学效果。（）

答案:错教师通过观察学生在日常学习、解决问题的过程中所表现出的特点，以及与班主任、其他任课教师和家长交流等途径获得的学情信息不够正式，不能用于学情探查。（）

答案:错卤水点豆腐、静电除尘、医学上某些血液病的诊断和治疗体现了胶体相关知识的应用价值。（）

答案:对积极的学习体验会提高学生的学习兴趣和积极性，因此，在教学过程中，无论学生是否答对问题，都要作出表扬。（）

答案:错某化学教师在教学中曾运用启发式教学、探究教学和发现教学法，这些方法都属于以引导探究为主的教学方法。（）

答案:对课堂提问是引发学生针对新问题展开积极思考的重要手段，难以通过提问探查学生的已有知识经验。（）

答案:错学生在正式课堂学习之后仍有可能保留和存在着与科学知识不一致的日常经验。（）

答案:对科学知识不是独立于学习个体而以客观真理的姿态摆在学生面前、等待学生去掌握的静止的知识体系,它必须经过教师和学生基于自己的经验背景进行主动建构、感悟和体验。（）

答案:对情境创设的真实性原则并不意味着对实际情境拿来就用，而是可以根据教学需要，进行合理取舍、调整和加工。（）

答案:对教材是化学课程标准的具体体现，对教材中某个特定的教学内容而言，其教学重点和难点是确定的。（）

答案:错中学化学课堂教学是以课时为单位进行的，因此教师做好课时教学设计是关键，单元教学设计可有可无。（）

答案:错单元教学设计中“教学单元”的确定可以有多个角度，但是作为“教学单元”，应该具有某些基本属性。（）

答案:对在进行化学教学过程设计时，要对“情境”“问题”和“活动”进行整体设计，整体优化，不能各自孤立。（）

答案:对学生在课堂教学中的表现和学习效果，是评价一堂课好与不好的重要标准。（）

答案:对选择性必修《化学反应原理》中“弱电解质的电离”是必修“电解质电离离子反应”的延伸，也是化学平衡理论知识的深化。（）

答案:对结束技能不仅可用于整节课的结尾，也适用于课堂教学中任何一个相对独立的课堂阶段结束之时。（）

答案:对课前说课的环节和程序是固定的，掌握这些环节和程序有助于提高说课能力。（）

答案:错说课属于教学研究的范畴，不仅要说清怎么教，还要说明为什么这样教。（）

答案:对在元素化合物教学中，实验的功能在于激发学生学习兴趣和性质验证，实验的特点决定了其难以在培养学生形成元素化合物性质研究思路方面发挥作用。（）

答案:错探究学习是学生在教师指导下，以类似于科学家研究自然界的方式获取知识与技能、体验科学探究的过程和方法、领悟科学的思想观念、培养科学探究能力而进行的各种学习活动。如果严格按照科学家科学探究的过程要素来开展学习活动，则属于典型的探究学习。（）

答案:错在高中化学教学中，“探究”不仅是学生的一种重要的学习方式，还是高中化学的课程内容。（）

答案:对教学就是教师将教科书规定的知识内容传递给学生，学生则是去接受这些知识信息并把它储存在自己的头脑中，以便在解决问题时能顺利提取。（）

答案:错化学概念可以基于实验事实、实验现象以及学生生活经验而直接形成。（）

答案:错某教师在钠的性质教学时，为了节省时间，采用播放实验视频的方式演示钠与水的反应实验，符合化学教学情境创设的便捷性原则。（）

答案:错以“黄花菜中硫的定性检测、定量检测和焦亚硫酸钠的检测”三个进阶的任务驱动《硫的转化》的学习，有助于发展学生的哪些核心素养：（）

答案:变化观念与平衡思想###科学态度与社会责任###科学探究与创新意识###证据推理与模型认知关于说播课的说法，正确的是：()

答案:是说课的升级版###属于课后说课的范畴以下可以作为化学课堂教学评价指标的是：（）

答案:学生是否理解相关知识点###教师的教学行为表现###学生的学习活动表现###学生是否获得积极的学习情感体验下列关于高中化学某课时的教学过程设计的说法，正确的是：（）

答案:教学过程的设计需要考虑有利于学生主动建构的情境创设问题###教学过程的设计需要确立该课时的知识线索###教学过程设计时可以根据实际教学需要，对教材内容进行灵活调整在“乙醇的物理性质”教学中，适宜的教学情境有：（）

答案:药酒和碘酒###蒸馏酒以下属于“素养为本”的化学学习评价方式的是：（）

答案:学习档案袋评价###纸笔测验###活动表现评价化学教学设计的呈现形式可以是：（）

答案:框图式###综合式###文字式###表格式下列属于化学教学目标制定的依据的是（）

答案:化学课程标准###学生的学习基础和接受能力###化学课程目标###化学教材内容下列属于化学探究教学的特点的是：（）

答案:强调实践活动###强调学生自主参与###以建构为指向对于高中化学选择性必修《化学反应原理》的教学，下列说法正确的是：（）

答案:该模块各章之间、章内各节以及节中各知识点之间是有机联系的，教师要重视教学内容的结构化###该模块是从化学反应与能量，化学反应的方向、限度和速率，以及水溶液中的离子反应与平衡等方面，探索化学反应的规律及其应用###要注重其与必修课程相关知识的联系，做好与必修课程的衔接胶体的发现和发展是多个领域的科学家奋力探索的结果，其中蕴含了科学家严谨求实的科学态度、不畏困难的探索精神、不惧权威的批判与创新精神。这体现了科学知识的：（）

答案:情意价值离子反应概念的建立过程蕴含着宏观－微观－符号三重表征的思维方式，这体现了科学知识的：（）

答案:认识价值下列哪个知识对突破“弱电解质电离”的教学难点有明显的促进作用：（）

答案:化学平衡下列属于认知性学习目标的行为动词的是：（）

答案:解释、设计“关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有“绿色化学”观念和可持续发展意识”，属于高中化学课程的（）目标。“括号“里的内容是：（）

答案:科学态度与社会责任“教学有法，但无定法”，这句话说明了教师劳动具有的特点是：（）

答案:创造性在化学教学设计中，对教学情境的创设属于：（）

答案:教学过程设计某教师在引导学生探究乙醇的分子结构时，设计了一个教学活动：组织学生用橡皮泥和小木棒搭建乙醇（CHO）可能的结构模型。该活动的主要目的是：（）

答案:通过模型表达乙醇（CHO）结构的不同假设实验探究教学法是常用的化学教学方法，从分类的视角看，它属于：（）

答案:蕴含一定教学思想的综合教学方法美国学者波斯纳（G.J.Posner）提出过一个教师成长公式：教师成长＝经验＋（）。“括号”里的内容是：（）

答案:反思（）测验也称标准参照测验，是以具体的教学目标为标准，用以检查学生达到教学目标的程度。还可以将其称为达标性考试或资格考试。利用这种测验可以具体了解学生从某一阶段的教学中究竟学到了什么，学的怎么样等。“括号”里的内容是：（）

答案:目标参照下列哪个层次的教学设计通常需要在寒暑假期间由教研组长带领教研组教师集体研讨制定，以促进教师对新学期教学工作的整体认识：（）

答案:学期教学设计“结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的应用和对生态环境的影响”，属于：（）

答案:单元（主题）教学目标某教师在引导学生探究乙醇的分子结构时，采用了实验探究教学法：创设情境——提出问题——（）——设计实验方案——实施实验收集证据——解释与结论——反思与交流。“括号”里的内容是：（）

答案:作出假设“了解乙醇的物理性质，掌握乙醇的结构和化学性质”，该教学目标的表述存在的主要不足是（）

答案:行为动词不够明确下列关于讲课和说课异同的说法，正确的是：()

答案:讲课属于课堂教学范畴，说课属于教学研究范畴###说课不是上课过程的再现，也不是浓缩的课堂教学过程###说课的核心在于“说理”，所以说课时不宜细讲课堂知识说课的核心在于“说理”，所说的“理论”要与教学举措有内在联系，融为一体，理论依据多多益善。（）

答案:错说课是在精心备课的基础上，为进一步改进和优化教学而进行的一种教学研究活动。（）

答案:对说播课实质上是一种课后说课，是真实课堂发生后的一种反思性说课。（）

答案:对无论是哪种类型的说课，都要说清：()

答案:教什么###为什么这样教###怎么教说课即可以针对某一课时进行，也可以围绕某一单元，甚至是对某一门课程进行说课，即说课有不同的层次。（）

答案:对按照说课与上课的时间先后关系不同，可以分为：()

答案:课前说课和课后说课在试卷讲评课中，学生自我纠错后的集体交流很重要。下列哪些题目可以作为有价值的集中交流题目：()

答案:在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点###学生卷面上独到见解的题目###具有典型性、针对性和综合性的题目###关系到后继学习的重点知识和重点技能单元教学是促进学生深度学习、落实素养为本教学的重要途径。（）

答案:对单元教学设计即针对教材中的某一特定单元（章）进行整体教学设计。（）

答案:错在进行单元教学设计时，要遵循的原则：()

答案:多样化原则###一体化原则###全息化原则将实际问题转化为化学问题，是化学项目式教学中的关键环节。（）

答案:对在进行单元教学设计时，划分单元的方法有：()

答案:依据教材章、节形成单元###参考课程标准，依据教材构造单元###围绕真实问题解决构建单元###基于专项能力提升构建单元鲁科版高中化学必修以第二章微项目“科学认识和使用含氯消毒剂”对应的核心知识主题是：()

答案:氧化还原反应及物质类别以下属于鲁科版高中化学必修一“配制一定物质的量浓度的溶液”实验教学设计时值得关注的方面的是：()

答案:关注实验思维的建立###关注学情精准把握###关注物质的量浓度核心概念的自主建构###关注新版教材资源的充分挖掘与利用“形成研究物质性质的一般程序方法和“价态-类别”二维转化观“是鲁科版高中化学必修一元素化合物教学的重要目标。（）

答案:对下列可用于高中化学概念原理性知识教学策略的是：()

答案:阐述化学概念的本质###结合实验事实、生活经验、科学探索等创设情境###运用科学方法建立化学概念###借助科学方法应用化学概念原理《普通高中化学课程标准（2017年版）》关注知识的应用价值，形成了以钠、铝、氯、氮和硅5种元素为核心的元素化合物内容体系。（）

答案:错元素化合物不仅承载着具体物质的性质及转化价值，同时其承载着体现化学学科核心素养的元素观、分类观、转化观和微粒及其相互作用观。（）

答案:对“配制一定物质的量浓度的溶液“是高中化学的必做实验之一，其教学重点在于帮助学生掌握容量瓶的使用、溶液配制的步骤等实验操作的规范性。（）

答案:错下列关于元素化合物的说法正确的是：()

答案:作为感性认识发展素材，有助于学生发展概念原理知识###作为认识结果，成为知识（认知）结构的一部分，为后续的认识活动提供参照和依据###蕴含着丰富的STSE教育价值###作为认识对象，能促进学生迁移应用所学的概念原理知识单元与模块复习应依据内容要求，围绕化学核心概念和观念的结构化来进行，通过提问或绘制概念图等策略，诊断学生化学核心概念和观念的结构化水平。（）

答案:对下列属于化学学习评价的功能的是：()

答案:激励与促进###调整与改进###诊断与反馈下列属于开展化学日常学习评价的基本途径的是：()

答案:课堂提问与点评###单元与模块考试###课堂练习与课后作业###单元与模块复习在学习金属活动性顺序时，教师组织学生用辩论的形式讨论：“碳酸钠和碳酸氢钠等物质的量混合后，各离子浓度大小排列顺序是怎样的？”教师通过这个过程对学生进行全方位的评价。这种评价方式属于：()

答案:活动表现评价一堂好课没有绝对的标准，但是它一定是建立在研读课程标准、理解教材内容基础之上而精心设计的。（）

答案:对在化学教学中运用活动表现评价中，常用的评价工具有：()

答案:探究活动反思表###活动表现评价表从广义上说，化学教学反思不仅包括对化学教学设计的反思，还包括对教学实施的反思、对教学效果的反思等方面。（）

答案:对下列关于化学教学中情境创设的表述，不合理的是：()

答案:教学中用到的情境素材越多越好（）可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，是促进教师专业成长的一种有效途径。（）

答案:教学反思下列属于化学课堂导入的功能的是：()

答案:帮助学生明确学习目标和任务###引起学生有意注意###引发学生的学习动机###激发学生的学习兴趣教学过程设计的知识线不完全等同于教材内容的呈现顺序，根据实际教学需要，可以对教材内容进行灵活调整。（）

答案:对下列属于结课技能运用要领的是：()

答案:方法多样###语言精炼###结构清晰###目的明确下列属于化学教学过程设计时需要关注的方面的是：()

答案:知识线###活动线###问题线###情境线教学情境不仅应该能够引发学生积极的思维活动、促进学生知识建构和迁移应用，而且还要富有思想内涵。这体现了情境创设的（）

答案:全面性原则建构主义学习理论认为学习环境的四大要素包括（）。

答案:情境、协作、会话和意义建构下列属于化学探究教学的特点的是（）

答案:重视合作交流###强调实践活动###以问题为中心###强调学生自主参与以实验为基础是化学学科的重要特征，实验是化学探究教学中收集证据的唯一方式。（）

答案:错下列教学方法中属于反映一定教学思想的综合教学方法的是（）

答案:探究式教学法###问题解决教学法下列属于《普通高中化学课程标准（2017年版）》所提出的化学学科核心素养的是（）。

答案:宏观辨识与微观探析###变化观念与平衡思想###科学探究与创新意识学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的（）。

答案:关键能力###必备品格###正确价值观念“认识乙烯、乙醇、乙酸的结构及其主要性质与应用；结合典型实例认识官能团与性质的关系，知道氧化、加成、取代、聚合等有机反应类型”，属于：（）

答案:单元（主题）教学目标“通过对乙醇结构及化学性质对探究，使学生体会研究有机物的方法，使其能描述乙醇的结构，能分析解释乙醇与金属钠、与氧气的催化氧化的实验现象，书写相应的方程式”，该教学目标的表述存在的主要不足是（）

答案:行为主体不恰当下列关于化学教学目标的说法，正确的是（）

答案:化学教学目标有不同的层次###宏观的教育方针、课程目标规定了教学目标设计的基调，而课程标准中的“内容标准”则是设计教学目标的基本依据###教师在制定教学目标时，应考虑自己所教学生的特点以及所在学校的条件教学活动不是自发的、盲目的，而是一种目标导向的活动，一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。（）

答案:对制定化学教学目标的直接依据是（）

答案:化学课程目标所有的化学教学目标表述都要包含“ABCD”四个要素。（）

答案:错教学目标既是教学的出发点，也是落脚点。（）

答案:对下列属于学情探查的方法的是：（）

答案:访谈法###课堂提问###诊断性测验###问卷调查下列属于学情分析时要考虑的“学生的已有知识经验类型”的是：（）

答案:正规途径获得的不利于新知识获得的知识经验###非正规途径获得的不利于新知识获得的知识经验###非正规途径获得的有利于新知识获得的知识经验###正规途径获得的有利于新知识获得的知识经验通过对不同认知风格对学生在化学学习中所呈现出的不同特点进行研究，可以使教师更深刻地认识学生学习的个性差异，为因材施教提供依据。（）

答案:对“如果我不得不将教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点儿后，进行相应的教学”。这句话出自：（）

答案:奥苏贝尔学生是课程的主体，学情分析是教学设计的一个重要环节。以下不属于学情分析主要内容的是：（）

答案:分析学生在学习该本节内容之前所有阶段的学习特点诊断性测验是探查学生已有知识经验的一种重要方法。（）

答案:对学生已有的知识经验就是学生以前学过的知识。（）

答案:错在进行某课时教学设计时，教材内容的分析可以从哪些方面入手：（）

答案:课程标准对本课时教学的总体要求分析###本课时教材内容在化学学科体系中的地位和作用分析###教材内容