美国中小学的性教育与艾滋病防治教育省公开课一等奖全国示范课微课金奖

美国中小学性教育与

艾滋病防治教育

(学校教育、家庭教育、社会教育)美国东西方性学研究所邓明昱博士第1页一、历史回顾和性教育模式争论二、政府在性教育中作用三、性教育一些概念四、早期性教育（0-5岁）--家庭性教育五、学校性教育六、成年性教育---社会教育七、学校性教育与艾滋病防治教育实施八、中美两国在性教育方面差异第2页一、历史回顾和性教育模式争论第二次世界大战和朝鲜战争后，美国青年厌恶战争，追求自由生活。二十世纪五十年代，美国在性观念、性文化方面出现一个较为混乱时代。六十年代早期，产生了“性革命”社会时尚。性开放、性自由思潮和行为，使青年一代个人空间得到了极大满足，但也带来了一系列社会问题，如早育、少女妈妈、性传输疾病等。第3页1、综合性性教育模式：1964年，由一位律师、一位社会学家、一位教会牧师、一位医生、一位公共卫生教育家和一位家庭生活教育家发起，成立了美国性信息与性教育联合会(SexualityInformationandEducationCounciloftheUnitedStates,SIECUS）。SIECUS主要工作是开展性教育，尤其是学校性教育，他们理念是对不一样年纪阶段人开展不一样形式和内容性教育，以提升人类生活质量，提升社会文明水平。他们协同美国立法、行政、司法、媒体各领域推广他们主张和争取经济、法律、舆论支持。第4页1970年，SIECUS从NationalInstituteforMentalHealth(NIMH）得到资助以培训性教育教师，并从美国政府得到资助训练教师。1991年，SIECUS经过27年努力，终于将一个完整性教育教学纲领--《综合性学校性教育指导纲要》(GuidelinesofComprehensiveSexualityEducation）推到了全美和世界。在1995年修订公布第二版时，已成为含有代表性一个模式，得到大约一百个学术（医学、心理学、教育学、社会学、性学）、宗教、不一样人群（妇女、青少年、同性恋、少数民族）全国性组织支持。第5页2、天主教学校性教育模式：与世界各国一样，依据传统文化，美国人早年也不在大庭广众之中讨论性问题。美国奉行严格政教分离，所以宗教组织对公立学校开展性教育是不能干涉。不过，人们，包含宗教信徒对性问题并无法回避。1966年，在新泽西州整个主教管区内天主教学校开始了性教育。同年，天主教家庭生活指导中心成立(BFLB)，归属在美国天主教联合会（USCC）之下，指导全美天主教学校性教育。1969年BFLB与国家天主教教育学会（NCEA）联合推出《国家性教育指导纲要》（NationalSexEducationGuideline），使全美1/3天主教学校按此开课。该纲要1981和1987年两次修订。他们宣称在上帝创造下，性本身是神圣而美妙，应对青少年实施符合圣经标准性知识教育。第6页3、单纯性节制性交性教育模式：真正与SIECUS模式争论并非来自教会学校而是来自公立学校“单纯节制性交教育”模式。该模式课程中较有名如“家庭指导中心“（“FocusontheFamily）”。该组织在95个国家以12种语言在3000多个电台传输其观点。在1983年发表推广课程实施提要—《选择真正性自由》影响亦较大。该课程首先在美国中西部一些州被选取，随即逐步被推广到全美以及其它29个国家。1992年成立“性健康医学研究所”（MedicalInstituteforSexualHealth，MISH）使一个以后居上，成为和SIECUS联盟反抗另类模式机构，并在1999年推出了针对SIECUS《性教育指导纲领》。第7页二、政府在性教育中作用美国政府在1966年因避孕和节育问题开始涉足性教育领域。1970年，国会立法经过并由尼克松总统签署了法律“公共健康服务法X”（TitleXofthePublicHealthServicesAct）（简称“TitleX”），政府正式正当地资助和研究人口问题、计划生育和性教育。第8页1976年AGI发表了“一千一百万青少年”专题汇报，指出青少年怀孕问题日益严重性。1978年～1980年在全球出现了一个新性病，1981年此病在美国被发觉，1982年被命名为“AIDS”，1983年HIV病毒正式被分离出来。青少年怀孕增加、同性恋公开化、艾滋病出现，令1981年美国总统里根代表反堕胎力量向全国提出要终止TitleX。因为他们认为堕胎使人们性随便化，推进了青少年怀孕和同性恋泛滥。经过讨论，TitleX并未被取消，但却经过一个新法律叫做“公共健康服务法补充条例”。在这个法案中，从政府角度提出了另类性教育关键观点—禁止性交。至此，政府对性教育支持从SIECUS模式转向了另一个模式。第9页1989年国会修订TitleV法律，在其“section510”部分设置了一个“theMaternalandChildHealthServicesBlockGrant(MCH)”，这笔基金由MCHB和HRSA(HealthResourcesandServicesAdministration)管理，其中一部分用于学校性教育。第10页1996年国会立法经过福利改革法其中一部分就是关于在“Section510ofTitleV”中设置了一个每年五千万美元，连续五年基金，用以在学校和小区开展“禁止性交”教育。该法案经克林顿总统签署生效，自1998年始连续施行5年。各学校和各小区需依据法案要求编制课程，向各州卫生局申请经费。各州则依据法案要求，向联邦政府申请TitleV基金。各州在申请基金时需按3:4百分比确保追加州基金，即每个学校若从联邦政府拿到4美元基金，也必定同时从州政府拿到另外3美元基金。这么每年政府用于此模式性教育钱就不只是五千万，而是8750万美元。第11页年10月美国政府又设置了“SpecialProjectsofReginalandNationalSignificance——CommunityBasedAbstinenceEducation（SPRANS—CBAE)”基金，向国家卫生部掌管，直接拨发给学校、小区、私立或公立机构以进行性教育。该基金在年是万；年为4000万；年5500万；年约7000万；年则预计超出1亿美金。第12页作为对政府似乎“一边倒”政策，SIECUS及其同盟组织了全方面争论和游说。年12月加州参议员BarbaraLee将一个命名为“FamilyLifeEducationAct”提案呈递到了第107届参议会，该提案在年4月又被提交到众议院。这个有70多名议员联署法案被经过，联邦政府将每年支出一亿美元以支持SIECUS模式学校教育。第13页从上述历史演变和观点展现中能够看到，两种模式代表着两种不一样社会力量。在表面上看，两种模式虽有重合，但更多是不一样侧重。其重合部分是为其侧重部分做“掩饰”。“综合性性教育模式”出现在前，是从避孕节育出发，尤其是从妇女流产权利出发，为把个人，尤其是把妇女和青少年从一统道德宗教约束下解放出来为目标。当然，降低青少年怀孕、生育和性病是公开且最易被人们接收口号。在抛弃一切信仰，拒绝一切标准，否定任何“绝对”权威，完全个人化，最大自主化思潮中，借助1953年金赛博士观念，将几千年来被人们压抑回避性话题带到了课堂上。第14页出现在后“单纯禁止性交模式”能够以后居上，成为更多学校采取模式，与美国传统文化相关。截止当前，美国多数人是信仰耶稣基督真神论有神论者。别看很多人已不去教会，平时也爱看与性相关娱乐消遣作品，但他们在根本上并未放弃美国立国准则，即从圣经教诲为道德标准最终底线。这是美国文化传统，如同中国人信仰儒家学说，再加上一些佛教道教思想一样，绝不会轻易变更。所以，即使多数心理学、社会学、生物学、尤其是性学教授倾向于综合性性教育模式，媒体也几乎是追求自由而反抗政府，但对大多数成人来讲，包含上述学术界和传媒界成人在面对自己儿女性教育时，根深蒂固传统和信仰使他们站到了“单纯禁止性交”立场上。所以，综合性性教育模式最大阻力，是面临着向传统文化观念挑战。第15页三、性教育一些概念1、性教育定义什么是性教育﹖性教育是贯通于人生全程一个教育过程，它向人们提供完整正确信息，帮助人们在性认同、性关系、亲密行为等方面建立正确信念、价值观、态度和活动方式。性教育信息包含性发生发展、生殖保健卫生、人与人之间性关系、性活动、性角色等等。而任何一个方面或任何一个问题，都会包括到人在生物、社会文化、心理、宗教灵性四个领域认知、情感、外在行为三个纬度上反应。这种复杂性决定了系统性教育是不可替换。第16页2、性教育目标性教育就是要促成全体民众，包含青少年﹑老年人﹑残疾人﹑性行为方面“少数群体”（如同性恋者）性活动成为健康生活一部份。简而言之，性教育目标就是提升全社会性健康（sexualhealth）水平、提升人类生活质量、促进社会文明。第17页什么是性健康呢﹖依据WHO定义，性健康是指一个与个体性行为相关综合状态。这种综合状态展现出个体性行为在躯体、情感、理智及社会交往诸方面协调主动丰富。这种综合状态使得个体个性、交往和爱都得以提升；并使得社会每个组员都易于取得个人权利范围之内应取得，为娱乐和/或生殖所需要性信息、性技巧、性人际关系。第18页所以，性教育就是为人们提供正确性观念、科学性保健信息和性技巧，使人们能在当前或未来性活动中做出有利于性健康正确抉择。怎样到达这一目标呢？详细地说，应该把家庭教育、学校教育和社会教育结合起来。归纳：“四、三、三”。四个领域、三个纬度、三个方法。第19页3、性意义与正确性观念性教育内容选定是基于下述20条对性意义与性观念认识。这20条对性意义与性观念描述是正确，是能够被美国大多数社会层次民众和团体所认可，但也提请使用者要注意不一样社会层次民众和团体可能对这些描述有不一样认识。这20条对性意义与性观念描述是：第20页(1)性是人生中自然和健康一部分；(2)全部些人都是有性别和性欲；(3)性含有生物、社会、心理、伦理等多纬度特征；(4)每个人都有其尊严和价值；(5)每个人都既是与众不一样独特个体又是生活在一定社会文化遗产中并含有其共同价值整体一部份，年青人尤其需要认识到这一点；第21页(6)个体性表现方式是各种多样；(7)父母是其儿女最初性教诲者；(8)家庭是儿童第一性教育课堂；(9)儿童基本性价值观来自于父母和家庭；(10)在多样化社会里人们应该尊重和接纳社会中所存在不一样性价值观及信念；第22页(11)性关系绝不应该是强迫，也绝不应该是剥削性；(12)全部儿童都应该得到爱和关照；(13)全部性活动都必定有其结果和影响；(14)负责任地做出自己性别和性行为选择是每个个体应有当义务和权利；(15)当儿童能够与父母或其它被儿童所信任成人讨论性问题时，恰当讨论于个人、家庭和社会都是有益；第23页(16)性成熟和性观念发展是青少年成人化一个必定过程；(17)青少年感兴趣于他们性欲改变和要求更多了解性知识是性成熟自然表现；(18)不成熟性行为是危险；(19)节制性交是预防怀孕和防止性传输疾病最有效方法；(20)已经有性关系青少年尤其需要相关卫生保健知识和卫生保健服务信息。第24页四、早期性教育（0-5岁）

--家庭性教育SIECUS早期性教育纲要是《幼儿时期性教育：出生到5岁》（EarlyChildhoodSexualityEducationTaskForce–BirthtoFivesyears），年版。这是以家庭教育为主，受教育对象主要是父母，也包含其它成年人。让他们在日常生活中对幼儿进行性教育。第25页1、关键概念(Keyconcepts)：在<纲要>中，有六个范围，即：成长、人际关系、素质、行为、健康、社会文化学。每个范围就都以一个“关键概念(keyconcepts)”来命名。这个关键概念是对于该范围所描述人类性行为和相关家庭生活作出概括定义。2、讲题(Topics)：每个范围讲题数目多少不一。相比于关键概念，讲题是亚概念，是组成该范围几个侧重点。在6个范围中共有19个讲题。详细以下：第26页成长讲题1、身体是怎样工作？讲题2、宝宝是从哪里来？讲题3、我们五大感官。讲题4、怎样观赏我们身体。第27页人际关系讲题5、父母和家庭。讲题6、情谊。讲题7、小区。讲题8、“青梅竹马”友爱。第28页素质讲题9、怎样表示感情。讲题10、怎样进行沟通。讲题11、怎样做决议。讲题12、怎样处理问题。第29页行为讲题13、自慰与快感。讲题14、性好奇心。第30页健康讲题15、卫生。讲题16、心理和躯体疾病预防。讲题17、性虐待预防。第31页社会与文化讲题18、性角色。讲题19、性多元性与公平性。第32页五、学校性教育1、学校性教育及其目标顾名思义，学校性教育是经过学校系统对在校人员实施性教育。<综合性学校性教育指导纲要>（）主要是讨论怎样针对在校儿童和青少年实施性教育。<纲要>认为针对在校儿童和青少年学校性教育是整个社会性教育中最基础和最主要组成部份，因为当代人取得系统科学性知识应始于学校。第33页第34页什么是学校性教育目标呢：第一、信息(Information):适时地向儿童和青少年提供完整而正确与性相关信息。第二、态度、价值与分辨能力(Attitudes,Values,andInsights):帮助儿童和青少年形成正确且适合于个体、家庭、社会，与性相关价值观、观察分辨能力、正确态度和行为模式。第三、人际关系与社交技巧(RelationshipsandInterpersonalSkills):指导儿童和青少年发展人际交往技巧，帮助他们走向成熟和建立正确人际关系(包含性人际关系)。第四、责任(Responsibility):帮助青少年学会平衡义务与权利、应对同龄人群体压力、树立责任感、了解节欲意义，掌握怀孕、性传输疾病﹑性虐待等性医学知识。尤其要帮助青少年认识怀孕和艾滋病危害以及怎样防治。第35页2、确定学校性教育课内容基础基于上述性意义与正确性观念，学校性教育课能够含括很多内容。学校性教育课也应该展现多样形式，如讲座、个案与群体研究、参观、按预定角色排演文艺活动等等。但围绕学校性教育目标，学校性教育课又不应包罗万象。所以，不论学校性教育课内容是和形式怎样，其课程设置都不应超出下面五方面前提共同组成基础：第36页（1）学校性教育应成为综合健康教育一部分。因为学校性教育课程内容与促进健康和预防疾病有着广泛联络。综合健康教育应该将此纲要内容整和进其基本范围。（2）学校性教育是由受过专门训练教师施行。这些教师应该具备系统人类性学知识并接收过性教育哲学和方法学训练。理想教师应毕业于高等院校该领域专业。作为最低程度﹐这些教师应该受过学校性教育带职培训﹑进修﹑密集专题讲座等专门训练。尤其应注意是全部教师都必需了解和接收不一样文化性观点，以确保在课堂中能正确施教于不一样文化背景学生。第37页（3）学校性教育实施和发展必需有小区参加。即使性教育课在校内进行，但一定要尊重所在小区价值观和信仰。课程设置应有家长、其它主要家庭组员、教师、学校管理人员、小区领袖、当地宗教领袖和学生共同讨论决定。（4）全部儿童和青少年、不论其性别、种族﹑所住小区、是否残障情况怎样，都应在学校性教育中受益。<纲要>是以全美国情况为背景编出，使用时必需依据各地详细情况加以调整以及努力适合特殊受教对象。（5）学校性教育任何内容都应从认知、情绪情感、和意志行为三个方面进行全方位讨论。最有效学校性教育不是仅仅给学生正确知识，而是同时给学生机会讨论他们自己观念与态度，并建立正确社会交往行为。第38页3、<教学纲要>结构学校性教育课内容被归纳为六个范围，每个范围都有一个“关键概念(keyconcepts)”。每个范围又都含有若干个相互关联主题，或被称为“讲题(Topics)”。每个讲题都是该范围综合性性教育内容中一个关键点，既一个“亚概念(Subconcept)”，共39个。这些讲题内容被分成四个等级(Levels)逐步介绍给不一样年纪孩子。<纲要>还为每个范围都制订了详细教学目标，称其为“成熟行为(Lifebehaviors)”。第39页（1）关键概念(Keyconcepts)：在<纲要>中，有六个范围，即：成长、人际关系、人际交往中个人所必备个人技巧、性行为、性健康、性社会文化学。每个范围就都以一个“关键概念(keyconcepts)”来命名。这个关键概念是对于该范围所描述人类性行为和相关家庭生活作出概括定义。（2）讲题(Topics)：每个范围讲题数目多少不一。相比于关键概念，讲题是亚概念，是组成该范围几个侧重点。在6个范围中共有39个讲题。第40页（3）成熟行为(Lifebehaviors)：纲领为每个范围综合性性教育都制订了若干个详细目标。期望学生们在系统接收教育后，在恰当年纪能够表现出恰当行为。纲领称这些详细、一个成熟社会人应含有、与性相关行为为“成熟行为(Lifebehaviors)”。在6个范围中共有36条成熟行为。第41页（4）等级(Levels)：每个范围都包含了许多围绕关键概念和亚概念主要讲授内容。这些内容被分成四个等级(Levels)逐步介绍给不一样年纪孩子，所以整个<纲要>中知识被称为“成长式信息(Developmentalmessages)”。这四个等级对应四个连续发育阶段。这四个等级划分以下：一级：儿童期(Middlechildhood)，5至8岁或小学低年级（从幼稚园高班起）。二级：青春前期(Preadolescence)，9至12岁或小学高年级。三级：青春早期(Earlyadolescence)，12至15岁或初中。四级：青春期(Adolescence)，15至18岁或高中。第42页六、成年性教育---社会教育SIECUS成年性教育纲要是年公布：《新展望---中年到老年性教育》（NewExpectationsSexualityEducationforMidandLaterLife）。以专题讲座形式进行。主要专题以下：第43页1、成年人性生活：概论。2、性今天：我们已经看到改变。3、关于你性生活。四个年纪阶段性经历：15-20岁、30-35岁、45-50岁、65岁以上。4、性思索：过去、现在和未来。5、什么是性笑话（黄段子）？6、回顾与观察：改变中5代人—祖父母、父母、自己、儿女、孙儿女。7、哲人观点与忠言。8、性与灵性。第44页9、个人网络上生活描述。10、50岁以后，在性生活方面打算。11、热爱你性欲（Libido）：充分利用你感官。.12、就这么做：在老年期，性欲望是需要勉励。要有新展望。13、享受性愉悦每个人都会变老，包含男性同性爱、女性同性爱和双性爱。14、不但是年青人，老年人也要注意性安全（预防STD）。15、新展望：中年女性性生活。16、新展望：中年男性性生活第45页17、没有简单答案：女性性问题。（在伟哥成功开发后，医药学界在推进怎样治疗女性性功效障碍）。18、性生活与慢性病。19、四十周岁：一个短吻鳄故事（主要描述一对中年夫妻因为性生活降低而造成迷惑）20、皮肤饥饿：每个人都需要抚摩。21、好性爱：怎样去营造气氛。22、关于性话题。23、为了整个世界：性权利（性自由、自治、隐私、公平、高兴、信息、而且保健）。24、祖父母：优异性教育家。25、咨询中心怎样开展性教育。第46页七、学校性教育课设置及实施7.1．成长(HumanDevelopment):人成长以躯体、情绪、智力和社会亲密相关为特征。7.1.1.成熟行为:(1)赏识自己身体。(2)当需要时会寻求相关生殖信息。(3)明白人生成长中，包含性发育中，能够有能够没有性和生殖经历。(4)给于两性一样赏识和尊重。(5)确立自己性向也尊重他人性向。(6)确立自己性别身份也尊重他人性别身份。第47页7.1.2.讲题:(1)生殖和性解剖学与生理学(Reproductiveandsexualanatomyandphysiology)(2)青春期(Puberty):(3)生育(Reproduction)(4)体像(Bodyimage)(5)性向(Sexualorientation) (6)性别同一性（Genderidentity）第48页7.1.3.举例:（一）生殖和性解剖学与生理学第一级：1、身体各个部分都有一个准确名称和一个特定功效；2、人生殖器，是含有生殖功效器官，基因决定了一个人性别；3、一个男孩或男人，有乳头、阴茎、阴囊和睾丸；4、一个女孩或女性，有乳房、乳头、阴户、阴蒂、阴道、子宫和卵巢；5、一些性或生殖器官，比如阴茎和阴户，是在身体外部；另一些器官，如卵巢和睾丸，是在身体内部；6、男孩和女孩某一部分身体，在被触摸时都会以为很舒适。第49页第二级：1、在青春期，内部和外部性器官和生殖器官开始发育成熟；2、少男开始产生精液；3、少女开始出现月经初潮。第三级：1、性反应系统源于生殖系统，但不一样于生殖系统；2、一些性器官产生愉悦快感。第50页第四级：1、胎儿性别差异，取决于染色体和胎儿早期发育；2、一些天生就具备两性特征个体，他们生殖器性别差异不是很显著，他们染色体和生殖器不匹配；3、荷尔蒙影响着性功效和生殖功效生长发育；4、女性生殖能力在绝经期后停顿，男性生殖能力通常能够从青春期后连续到终生；5、个人能够用镜子观察自己外生殖器，以发觉一些因健康问题而造成任何改变。第51页（二）青春期：第一级：告诉5岁到8岁儿童：1、儿童随年纪增加而身体发生改变。2、青春期是儿童向青少年转变时期，生理和心理都会发生改变。3、只有在青春期后，一个人才能有小孩。第52页第二级：9岁到12岁学生应了解：1、对于不一样人来说，青春期开始和结束时不相同。2、每个人身体改变是按照他本身速度。3、一些人在15、6岁甚至更大一些时，还没有结束他青春期。4、女孩青春期比男孩早。5、青春期多数改变在男孩和女孩都是相同，如毛发生长和体味增加。6、性和生殖系统在青春期成熟。第53页7、女孩开始排卵和出现月经，男孩开始产生精液和出现射精。此时女孩可能怀孕、男孩也可能使一个女性受孕。8、一些男孩在睡梦中射精，成为梦遗。9、情绪改变可造成荷尔蒙增加。10、在青春期，许多人开始对性和罗曼蒂克感兴趣。11、许多少男少女在他们身体快速发育时，有时会感到不舒适、拙笨、和/或自我羞怯。第54页7.2.人际关系(Relationships):人际关系在人整个一生中饰演着中心角色。7.2.1.成熟行为：(1)以恰当方式表示爱及其亲密行为。(2)建立与发展有意义人际关系。(3)防止操纵或滥用人际关系。

(4)在家庭关系和人际关系中进行信息选择。(5)展示能增强个体人际关系技巧。

第55页7.2.2.讲题：(1)家庭(Families)(2)友情(Friendship)(3)爱情(Love)(4)恋爱关系与行为(Romanticrelationshipanddating)(5)婚姻及其终生承诺(Marriageandlifetimecommitments)(6)抚养下一代(Raisingchildren)

第56页7.2.3.举例：（三）爱情第一级：1、对于自己和他人而言，爱就意味着一个深层和温暖感觉；2、一个人能够体验不一样类型爱；3、一个人能够对父母、家庭组员和朋友表示不一样爱；4、一个人在他生活经历中，能够体验不一样爱关系。第57页第二级：1、人能够爱他人，也能够接收他人爱；2、一个人向另一个人表示爱方式是各种多样；3、要以良好心态来提升本身爱关系；第58页第三级：1、极难给爱情下一个准确概念；2、爱情和性吸引并不是等同，尽管他们能够发生在同一个时间；3、爱情表示能够是心照不宣；4、因为一些强烈情绪反应，如性吸引、性冲动、迷恋、嫉妒、调控等，人在面临爱情是能够变得很糊涂；5、“堕入情网”感觉在连续关系中是不尽相同；第59页6、一个人在其生命很多时间里，都可能“堕入情网”；7、“初恋”通常是生命历程中最强烈体验之一；8、在爱情关系中，应勉励对方发展其个性；9、爱某个人，能为其冒风险，且易于受到攻击；10、爱情并不是都有回报。第60页第四级：1、爱情需要他人像自己一样了解；2、爱情能够改进本身和被爱人能力；3、在长久关系中，爱情能够改变或增加；4、爱一个人，能够给她生活带来最好高兴；5、爱情关系可包含共同分享价值、许诺和亲昵；6、一些爱情关系包含了性亲昵，这往往在没有旁人时；7、爱情关系终止是困难而痛苦。第61页7.3.人际交往中个人所必备个人技巧(PersonalSkills):健康性活动要求人发展和利用一些特殊个人技巧及人际交往技巧。通观<纲要>对这一关键概念描述，认为在这里将“PersonalSkills”译为“素质”更恰当。所以，在此以下，本文使用“素质”一词，则这一关键概念关键成为“健康性活动要求人发展和含有一些特殊个人素质及人际交往素质。”第62页7.3.1.成熟行为：(1)认可自己价值观并生活在其基础上。(2)为自己行为负责。

(3)不停实践有效决议制订。(4)发扬紧急思索技巧。(5)与家庭组员、周围人群及性伴侣进行有效交流。第63页4.3.2.讲题：(1)价值观(Values)(2)决议(Decision-making)(3)沟通(Communication)(4)说明(Assertiveness)(5)磋商(Negotiation)(6)寻求帮助(Lookingforhelp)第64页7.3.3.举例：（一）价值观：第一级：1、价值是关于主要事物强烈感情或信仰；2、个人和家庭有各种多样价值；3、孩子主要向父母、其它家庭组员、小区、文化和宗教教育、其它同伴学习价值观。第65页第二级：1、价值帮助人决定有什么样行为和怎样与他人交往；2、大多数父母想要他们孩子发展相同于他们自己价值观；3、经过解释和详细事例，父母和另外成人向孩子教授价值观。4、一些价值观是普遍，另一些价值观在个人、家庭、小区、宗教、和文化方面是不一致。第66页第三级：1、价值观是人类生活主要部分；2、在朋友、性关系、家庭、教育、工作和金钱方面，价值观影响一个人最主要决定；3、当人行为和他们价值观相一致时，他们会感觉到本身处于最正确状态；4、一个人行为与他或她价值观相反，即能够感觉到有罪恶感或不舒适；5、探讨一个人价值观，可能会有些胡涂；6、有时，价值观是在社会冲突中学习；或者是从家庭、宗教、或文化中学习；7、在经过逻辑推理选择后，价值观能够自由采纳；8、没有些人能够向其它人强加他们价值观。第67页第四级：1、依据自己价值观来决定其行为，可能是困难不过是令人满意；2、依据是否符合价值观来明确其行为结果，是非常主要；3、尊重他人不一样价值观和信仰，是主要；4、在一个家庭里有不一样价值观，会显得难相处；5、一个人能够接收他/她家庭价值观，但并不是一直同意他们全部观点；6、假如人们分享相同价值观，那么他们关系通常是牢靠；7、一些人强烈地感受到探明经常分享价值观，他们经常相互公开必定。第68页7.4.性行为(SexualBehavior):对于人类来说，性是极主要。对于每个个人来说，都有其各自不一样方式展现其性特征。7.4.1.成熟行为：(1)在生活中享受和表示自己性。

(2)以与个人价值观相协调方式表示性欲。(3)享受到性感受并非必需有性交行为。(4)识别哪些性行为对己对人是有益或有害。(5)表示自己性欲同时也尊重他人权利。(6)学习新知识以改进自己性能力。(7)把性关系建立在双方自愿、非利用性、老实、愉快、和保护性基础上。第69页7.4.2.讲题：(1)生命中性(Sexualitythroughoutlife)(2)自慰(Masturbation)(3)共享性行为(Sharedsexualbehavior)(4)节制性欲(Sexualabstinence)(5)性反应(Humansexualresponse)(6)性幻想(Sexualfantasy)(7)性功效障碍(Sexualdysfunction)第70页7.4.3.举例：（三）共享性行为：第一级：人时常接吻、拥抱、抚摩、和参加其它性活动，以向另一个人表示良好感受。第二级：1、夫妻有各种各样方式，共享他们性愉悦；2、与他人性活动通常涉更多性交流。第71页第三级：1、一些在性伴侣之间共享性行为包含亲吻、触摸、打情骂俏、爱抚、按摩;、和口交、阴道性交、或肛交；2、多数愉悦性行为存在着一些风险，如无意识怀孕、STDs/HIV；3、多数人，不论其生物性别、社会性别、能力、性倾向、性身份、性文化怎样，有性感觉、爱需要、爱情、和身体性亲昵；4、当夫妻之间能对其喜欢或讨厌性行为方式进行沟通时，他们性关系能够提升；5、当性伴侣之间能相互尊重，从而防止性病和意外怀孕时，他们性关系能够提升；第72页6、在爱情关系中，性关系能更多推行；7、一个人能够拒绝任何性行为；8、在性活动任何阶段，应关注性伴侣提出停顿或期待性需求；9、不应该强迫性伴侣参加任何不舒适性行为；10、一些性行为是被法律禁止，或者在特定宗教、文化、或家庭里不被赞同；11、两个男人或两个女人也能给与和接收性愉悦。第73页第四级：1、多数人是共享性经历，性伴侣在性活动中是非常愉悦；2、夫妻或者个人需要决定他们怎样表示性感受；3、人伴随年纪增加,他们可能继续发觉性表示新形式，并与性伴侣分享；4、个人能学习性愉悦，并与性伴侣沟通，从而提升他们性关系。第74页（四）节制性欲第二级：孩子对于性交和其它性行为，没有生理和情绪上准备。儿童太小还不能性交。第三级：1、青少年还不够成熟﹐所以还不适合有以性为目标情谊关系﹐更不适合性交；2、预防怀孕和包含艾滋病在内任何性病最好方法是节制性交；3、青少年恋爱时应该与恋爱对象约定性行为程度限制；4、任何人都应尊重和恪守与恋爱对象约定性行为程度之限制；5、青少年在浪漫恋爱中，完全能够不经过性交而充份表示感情；第75页6、有许多方式，无须性交，也能得到和传出性快感；7、青少年应在性交前，与父母或其它能够被信任成人讨论他们决定以及避孕和性病预防问题；8、绝大多数成人都认为，年纪在中学阶段青少年不适合发生性交；9、绝大多数宗教都认为性交只应在有正式婚姻关系夫妻间进行；10、节制性交是有益于青少年；11、已经有过性交青少年仍能够重新选择自我节制。(注：在美国﹐把青少年已经有过性交﹐又重新自我节制而不再在青少年阶段性交，称为重新贞节[thesecondvirgin])。第76页第四级：1、在美国﹐即使许多青少年已经有过性交，但也有许多青少年从来没有过性交。2、性交并不是成为成人标志和途经。3、许多成人都经历过性行为自我节制。第77页7.5.性健康(SexualHealth):提升性健康水平需要特殊信息和态度以防止所不期望性行为后果发生。7.5.1.成熟行为:

(1)学习和实践健康促进行为，如定时体检、乳房或睾丸自检、早期识别潜在问题。(2)使用有效避孕技术以防止意外怀孕。

(3)防止接触和传输性病，包含HIV感染。(4)以与个人价值观一致方式处理意外怀孕。(5)及早实施孕期保健。(6)帮助预防性虐待。第78页7.5.2.讲题：(1)生殖健康（Reproductivehealth）(2)避孕(Contraception)(3)怀孕与孕期保健(Pregnancy&prenatalcare)(4)终止妊娠(Abortion)(5)性传输疾病(Sexuallytransmitteddisease)(6)艾滋病毒与艾滋病(HIVandAIDS)(7)性虐待、性攻击、性暴力和性攻击(Sexualabuse,assault,violence,&harassment)

第79页7.5.3.举例：（二）避孕第一级：1、一些人有孩子，另一些人没有孩子；2、每个家庭都能决定要多少个孩子。第二级：1、一个男人和一个女人发生性交而又不想要孩子，他们能够采取避孕法来预防怀孕；2、一些宗教和文化背景接收避孕，一些宗教和文化背景不赞成避孕；3、是否采取避孕法，基于个人价值观、身体情况、文化传统、方法有效性、其它原因。第80页第三级：1、已考虑性交青少年，应该将他们避孕办法告诉父母或其它成年人；2、避孕有许多不一样方法；3、一些避孕方法需要咨询专业保健人员，或者从直接销售人员那儿学习怎样使用；4、非处方避孕方法包含安全套、泡沫制剂、凝胶制剂和栓剂；5、青少年能够在药房、杂货店、超市或便利店购置非处方避孕用具；6、处方避孕品包含避孕药、节育注射剂、节育埋藏片、节育环、阴道隔膜、宫颈帽和宫内避孕环（IUD）；7、在美国大多数州，青少年能够在没有父母允许情况下取得处方避孕用具；8、其它避孕方法包含节制性交、体外射精、和自然计划生育；第81页9、男性和女性绝育手术是避孕永久性方法；10、任何避孕方法都各有优劣；11、一些避孕方法可能不适合于一些人，可能影响其健康；12、避孕一些方法,比如体外射精，并不能有效地避孕；13、避孕一些方法,比如安全套，能也预防传输STDs/HIV；14、大多数有效避孕方法,比如药丸、注射、和节育埋藏片，不能帮助预防传输STDs/HIV；15、一对性伴侣，为了降低他们怀孕和STDs/HIV风险，应该使用安全套或另外有效方法；16、预防怀孕和STDs/HIV避孕方法,必须一贯地、恰当地使用；17、即使大多数避孕方法是依据女性机体而设计，但男女二人应共同选择适当避孕方法。第82页第四级：1、一个接收过禁止避孕德宗教或文化教育人，在面对意外怀孕或性传输疾病/HIV风险时，能够决定/她性交方式是阴道性交、口交或肛交；2、一个人在选择避孕法时，应详细了解其预防怀孕和性传输疾病/HIV方面利弊细节；3、应该相对固定地选择一个他们以为有效方法；4、应该发觉含有创造性性感方法与避孕相结合，以提升他们性关系；5、紧急情况避孕法是采取高剂量口服避孕药，在阴道性交后马上能阻止怀孕；6、没有采取避孕办法或避孕失败女性，能够从他们保健人员或药剂师那儿取得紧急情况避孕；7、紧急避孕法不能作为避孕首选方法。第83页（六）艾滋病毒（HIV）与艾滋病第一级：1、HIV是一个人类免疫缺点病毒。2、一旦某人患HIV，他/她就成为一个病毒携带者。3、HIV造成艾滋病，它是取得性免疫缺乏综合征。4、有HIV或艾滋病人，他们在感染和患病方面有更多风险。5、有HIV人，能够在很长时间保持健康状态，而且有工作能力。第84页6、一些药品能够帮助HIV或艾滋病患者维持健康，长久生活。7、不参加一些特定行为人，不会感染HIV或患艾滋病。8、少数孩子出生后就患HIV，他们感染是从母亲怀孕、分娩、或哺乳时取得。9、感染HIVde1最普通方式是与已经感染HIV者发生性关系或公用一个针头。10、与HIV或艾滋病患者握手、触摸或拥抱不会感染HIV。11、HIV是经过血液传输，所以不要随意去接触他人血。12、假如儿童在地上发觉注射针头，千万不要去拣，应该马上告诉成年人。第85页第二级：1、HIV通常在感染者血液、精液、阴道液体、和乳汁中被发觉。2、即使一个人没有感染症状，也可能感染了HIV。3、任何人都能够患HIV。4、排除和他人血液、精液、阴道液体、乳汁接触，杜绝性交，不共用注射针头，HIV感染风险就很低。第86页5、和HIV者偶然接触、社交接触、家庭接触不会传输HIV，昆虫和捐血也不会传输艾滋病。6、HIV攻击感染者免疫系统。和它斗争是非常艰巨。7、患艾滋病意味着HIV已严重侵袭机体免疫系统，一系列严重疾病已经开始发作。8、一些孩子父母、家庭组员或朋友患有HIV或艾滋病。9、患有HIV或艾滋病人能够享受幸福和工作。10、患有HIV或艾滋病人需要家庭和朋友支持。第87页第三级1、一些不接触他人精液、阴道液、或血液性行为（如手淫和拥抱），不会有HIV风险。2、HIV能够由男女性伴侣阴道性交、口交、肛交传输。3、乳胶避孕套能够降低，但不能杜绝HIV在性交传输中风险。4、在口交中，牙科乳胶屏障能够降低，但不能杜绝HIV在性交传输中风险。5、共用注射针头、穿刺、纹身等，可能增加HIV感染风险。6、HIV感染者，可能因为健康外表而不被人知道已受感染。7、HIV感染者，有时HIV检测是阳性。第88页8、对HIV感染者，唯一检测方法是经过专业保健测定。9、HIV保健测定能够经过口腔拭子或血液检测HIV抗体。10、青少年能够在没有父母允许下，监测HIV。若需要在你所在小区了解更多HIV测验信息，请拨打电话：

。11、HIV侵袭人免疫系统一个特殊细胞：CD4细胞。这种细胞能够抵抗感染和疾病。12、因为HIV破坏了免疫系统，普通疾病就极易感染。13、患HIV或AIDS人因为免疫系统下降，普通疾病就可能造成严重感染。第89页14、当一个人感染了HIV而造成CD4细胞数降低或出现机会感染时，保健人员要考虑艾滋病诊疗。15、HIV感染若干年后，有可能才出现艾滋病症状。16、感染了HIV青少年，有可能直到老年都不会发展成为艾滋病。17、艾滋病第一症状类似一些普通疾病，包含以下一个或几个症状：疲劳、淋巴腺重大、发烧、食欲和体重降低、腹泻、顽固重复感染和盗汗。18、药品能够治疗HIV感染或诊疗艾滋病。19、到当前为止，HIV感染或艾滋病是不能痊愈。20、许多国家都建立了帮助HIV感染和艾滋病人社会团体。第90页第四级：1、可能接触病人血液、精液、阴道液或乳汁保健人员和其它专业人员，应该采取一定预防办法，包含防止接触体液和使用乳胶手套。2、放弃性交行为、使用安全套和其它乳胶用具、使用消毒后一次性注射针头，能够降低HIV感染风险。3、HIV和艾滋病是一个全球性流行疾病，几乎影响世界上每一个国家。4、世界上一些地域，如非洲和东南亚，HIV和艾滋病猖獗，又缺乏财力来进行预防和治疗。第91页5、HIV感染者和艾滋病人经常害怕他人知道，因可能受到歧视。6、美国法律保护HIV感染者和艾滋病人不受歧视。7、HIV感染者和艾滋病人需要从家庭、朋友和小区得到帮助、关爱和支持。8、在防治HIV和艾滋病工作中，个人捐助能起到主要作用。9、在全球性抗击艾滋病运动中，每个人捐助方式是不一样，如经济、时间、或其它资源。这能够深入加强艾滋病预防教育，并救助HIV和艾滋病患者。第92页7.6.性社会文化学(SocietyandCulture):社会和文化塑造了个体学习和展现其性特征模式。7.6.1.社会文化成熟行为:(1)尊重含有不一样性价值观人。

(2)以民主方式影响与性问题相关立法。(3)评定家庭﹑文化﹑宗教﹑媒体﹑及其它社会信息对个人性观念﹑性情感﹑性行为和性价值观影响。(4)纠正在世界上对性别、性向、文化、种族、不一样民族性偏见。(5)促进全部个人都能得到正确与性问题相关信息。(6)防止含有先人为主和偏见行为。(7)拒绝对各个不一样群体与性问题相关成见。(8)对他人进行性教育。第93页7.6.2.讲题：(1)性与社会(Sexualityandsociety)(2)性别角色(Genderroles)(3)性与法律(Sexualityandthelaw)(4)性与宗教(Sexualityandreligion)(5)多元性(Diversity)(6)性与媒体(Sexualityandthemedia)(7)性与艺术(Sexualityandthearts)第94页八、中美两国在性教育方面差异1、组织方面：美国性教育指导机构是美国性信息与性教育联合会。这个全国性学术团体为不一样年纪阶段人群性教育提供了三个指导纲领，即针对学前儿童《儿童早期性教育指导纲要—出生到5岁,针对中小学生《综合性学校性教育指导纲要—幼稚园高班到12年级，针对成年人《新展望—成年人性教育。第95页美国性教育重点是学校性教育，其立法机构是州教育行政部门。学校性教育课程，是安排在“健康与安全教育课”中。其要求可参阅美国各州教育行政部门公布《健康与安全教育标准》。美国学校性教育是由受过专门训练教师施行。这些教师具备系统人类性学知识并接收过性教育哲学和方法学训练。教师普通毕业于高等院校健康教育专业，然后受过学校性教育带职培训﹑进修﹑密集专题讲座等专门训练。全部教师都必需了解和接收不一样文化性观点，以确保在课堂中能正确施教于不一样文化背景学生。第96页在中国，性教育实施至今仍是各自为政，没有规范统一性教育纲领。有地域做得好一点，如北京、上海、广州，但很多地域做得不好，甚至完全没做。中国性学会是全国性学术团体，从筹备到正式成立用了八年时间，正式成立已经十四年。希望性学会能在中国性教育中，切切实实地做好指导工作。就学校性教育而言，尽管当前中学生理卫生书本中，有生殖系统解剖生理内容，有学校也举行了性知识和性道德讲座，但这些内容离系统性教育还差得很远。各级教育行政部门教育实施计划里，还没相关于性教育内容。第97页中国高等师范院校至今没有健康教育专业。学校性教育师资往往由德育、心理或体育老师兼任。他们中一些人只受过一些短期性教育培训，有完全是靠自学而取得一些性学知识。所以，中学基本上没有受过完整性教育专业训练师资。第98页2、主要性评定：在美国，性教育是一个终生教育，全民教育。性教育目标就是要促成全体民众，包含青少年﹑中老年人﹑残疾人﹑性行为方面“少数群体”(如同性恋者)性活动成为健康生活一部份。简而言之，性教育目标就是提升全社会性健康水平。所以，全社会都参加性教育，包含政府、政党、立法人员、社会团体、传媒机构、学校、小区和广大公众。美国政府主动支持在学校开展性教育。在年美国国会同意预算中，有1.4亿美元将用于性教育。年为1.7亿美元，年为2亿美元。这些性教育基金将拨给为学校提供性教育课程教育、医学或宗教团体。政府并不要求使用教材，只是颁布公告让学校进行性教育。除联邦政府财政预算外，各级地方政府、慈善团体和大型企业，也为性教育提供资金。所以，美国学校性教育几乎不存在经费上