历史科高考命题的理论与实践下省公开课一等奖全国示范课微课金奖

历史科高考命题理论与实践

（下）华南师范大学历史文化学院黄牧航huangmuhang@126.com第1页五、从命题技术角度看历史科高考第2页20世纪80年代以来，我国命题技术深受西方影响，最突出例子就是选择题引进。近三年来，在主观题命制上，我国又开始了新一轮学习西方高潮。第3页（一）美国高中AP课程历史试题研究1.试卷结构第4页

第一部分：客观题（单项选择题），共70小题，每小题1分，占全卷总分值50%；第二部分：主观题，分为三种题型：一是“基于材料写作题”，分值为7分，另外能够加2分。二是“基于历史变迁写作题”，分值为6分，另外能够加3分。三是“基于历史对比写作题”，分值为6分，另外能够加3分。第二部分分值一样占全卷总分值50%。

第5页2.选择题评析①题量巨大

70道题，55分钟，每47秒回答一道题目。②选择项为5项第6页例1：哪一个欧洲国家没有经历过1848年革命？

A．奥地利

B．法国

C．俄国（√）

D．匈牙利

E．普鲁士第7页例2：声称“人类历史都是阶级斗争历史”人是

A．毛泽东

B．马基雅维利

C.黎塞留

D．马克思（√）

E．列宁第8页③难度适中，没有偏题怪题例3：在唐代中国，以下哪两种宗教在争夺对社会影响力？

A．佛教和神道教（日本）

B．神道教（日本）和印度教

C．儒教和印度教

D．佛教和儒教（√）

E．佛教和印度教第9页例4：以下哪些国家在文化和政治上受到中国强烈影响？

A．缅甸、日本和朝鲜

B．越南、柬埔寨和印度

C．日本、朝鲜和越南（√）

D．巴基斯坦、印度和日本

E．菲律宾、泰国和孟加拉第10页例5：在公元11世纪，以下哪个王朝进入到世界上城市化程度最高社会？

A．唐朝

B．宋帝国（√）

C．辽帝国

D．金帝国

E．蒙古帝国第11页例6：为何说忽必烈是中国历史上一位有作为君主？

A．他重新整改了帝国行政系统和经济（√）

B．他杀光了被占领王朝全部官员

C．他取缔了佛教

D．他强迫全部官员都讲蒙古语

E．他确立了蒙古人在社会上独一无二尊崇地位第12页④题型种类繁多，命题方式灵活例7：以下哪些是属于鸦片战争后果？①中国允许外国势力进入一系列港口城市②中国反对鸦片贸易正当化③中国割让香港给英国④中国允许德国占领台湾

A．①

B．①②

C．①③（√）

D．①②④

E．①③④第13页例8：以下表述中哪些不属于黑死病后果?A.英国工业和农业劳动力短缺

B．欧洲人口剧减

C．欧洲商品严重不足

D．印度死亡率大大增加

E．欧洲封建制度加强（√）第14页3.“基于材料写作题”评析例1：18世纪以来，革命运动极大地改变了世界。利用下面材料，对比不一样革命家是怎样解释他们所处时代革命需要。你还能够举出其它例子来帮助我们了解当代革命基本原理吗？材料一：亚当斯1772年10月20日在波士顿会议上演说。（略）材料二：毛泽东1934年1月27日在江西省演说。（略）材料三：罗伯斯庇尔1974年4月5日在巴黎演说。（略）材料四：阿基诺1985年在马尼拉演说。（略）材料五：托洛茨基1917年在圣彼得堡演说。（略）材料六：格瓦拉1958年在墨西哥演说。（略）材料七：胡志明1929年著作先选段。（略）第15页例2：利用下面材料，对比在公元前1800年至公元13世纪早期之间不一样文化类型是怎样对待妇女。你能够分析其中一个（或一个以上）文化类型对妇女日常生活影响吗？材料一：《圣经》中对妇女地位表述。（略）材料二：《汉谟拉比法典》对妇女地位表述。（略）材料三：古希腊、罗马人对妇女地位表述。（略）材料四：中国女史学家班昭在《女诫》中对妇女地位表述。（略）材料五：印度《摩奴法典》对妇女地位表述。（略）第16页4.“基于历史变迁写作题”评析例1：选择下面一个国家，描述在1450至1750年之间，科学技术进步是怎样改变了这个国家对全世界影响？注意，你必须说明在这个时间段开始时候该国家在世界上所处地位和影响。英国俄国葡萄牙奥斯曼帝国西班牙中国德国法国

第17页例2：卡尔·马克思在《共产党宣言》中指出：“至今一切社会历史都是阶级斗争历史。自由民和奴隶、贵族和平民、领主和农奴、行会师傅和帮工，一句话，压迫者和被压迫者，一直处于相互对立地位，进行不停、有时隐蔽有时公开斗争，而每一次斗争结局都是整个社会受到革命改造或者斗争各阶级同归于尽。”以下国家在20世纪中都暴发过革命，从中选择两个国家来评定马克思这段话正确性。注意要从目标、方法、短期影响和长久影响等方面进行分析。中国古巴伊朗菲律宾俄罗斯第18页5.“基于历史对比写作题”评析例1：在以下20世纪战争中，选择其中两次战争，对比它们暴发原因。第一次世界大战第二次世界大战日俄战争朝鲜战争例2：在以下19世纪帝国中，选择其中两个对比它们是怎样衰落。俄国清帝国奥斯曼帝国奥匈帝国西班牙帝国

第19页6.启示①

试卷长度大。第一卷55分钟中间休息10分钟第二卷第一题阅读10分钟写作40分钟第二题阅读5分钟写作35分钟第三题阅读5分钟写作35分钟累计3小时5分钟第20页②客观题和主观题功效定位区分格。③主观题能力定位非常明确。

④表达了较大选择性。

⑤主观题评分非常灵活。

第21页

“基于材料写作题”评分标准论点是否言之成理？是否利用了全部材料（或者利用了除一道以外全部材料）？是否利用了材料中合理论据来支撑你论点？是否正确了解了你所利用材料意思？是否利用了最少两道材料来分析某个论点或偏见？是否最少利用了一个方法来分析和综合材料？能否利用其它材料来分析你观点？每点1分，共计为7分。第22页⑥采取等级评分制。原始分等级

117—170分596—116分479—95分351—78分20—50分1第23页（二）历史学科能力操作性研究问题源起

1.我国历史学科能力研究基本停留在概念层次

2.历史学科能力主要价值在于其实践性第24页课例：

处理在大事文件中产生争议

教学目标：学习者能够（1）区分在历史文件中偏见，并（2）说明区分他们所读材料中偏见主要性。教学思绪：为了帮助学生意识到这种偏见以及对于某一事件不一样观点，一个有效方法是：给他们提供一些对于同一事件含有两种以上争议观点材料，并让他们区分与解释其中矛盾所在。第25页教学过程：导入:

问学生是否曾有过两个不一样人告诉他们同一件事，而且这两种说法是截然不一样。让他们思索为何会产生这种情况。学习新课:

黑板上有一张有两栏图表，一栏标有“文件1”，另一栏标有“文件2”。图表标题写上“1812年战争中华盛顿燃烧”。展示文件1并让学生阅读。

文件1

胜利王室军队蜂拥而入了华盛顿。在一片欢呼声中，火把被传递过来。军官领着队伍带着木头点燃了反抗首都。部队总军官确信这一行动将很快破坏掉美国人反抗后援。有传言说叛军会在年底之前向王室正式投降。美国人反抗听说正在被瓦解。对国王忠诚臣民正在加拿大等候返回南部，重建正当殖民地政府。（摘自《伦敦公报》一名记者所撰写报道）第26页

文件2

英国横蛮人今天现出了原形。与25年前践踏美国人权利一样，毫无涵养英国军队以他们没有些人道野性，在今天攻占了华盛顿。他们毫不顾忌妇女和儿童安全，连续他们暴行，焚烧了华盛顿大部分建筑物。为这种横蛮行为深感震惊美国军队正在重整队伍，决心从未像此刻这么坚定。全部些人都期望进行报复，把这片大陆从英国人暴政中永远解脱出来。（摘自《纽约评论》一名记者所撰写报道）组织学生讨论：1.两篇报道有何相同之处？2.二者有什么不一样？3.你怎样解释这些不一样？4.你认为当你读或听到一个事件报道时，应该怎样做？第27页海南第33题：19世纪70年代，英国探险家斯坦利率一支考查队在非洲考查，与当地土著相遇。对此事件，斯坦利和当地土著酋长摩基姆巴分别有自己叙述。材料一

斯坦利叙述：早8点左右，我们看到一个市场，附近停泊着许多独木舟。人们马上集合起束，从四面八方向我们迫近：我们长时间保持自制。但最终他们因我们镇静而鼓起勇气，当某个人所以高叫“穆提”(投)、他们一齐向我们投掷木矛时，我们才被迫开抢，对他们给予回击，迫使他们惊惶逃窜……下午2点，我们从两岸树木茂密河道中驶出……看到一支庞大船队正停在河中央。那些船民发觉我们后站起泉，高声喊叫，把角吹得异常响……在5分钟里，我们全力射击，无暇顾及别事。但最终我们人正在距我们约200码地方重新组织力量。我们热血沸腾。这简直是杀戮。他们第一次感到我们憎恶居住在这里这些丑陋不堪食尸鬼们。第28页材料二

摩基姆巴叙述：当我们听说那个白皮肤人(指斯坦利)要来时候，我们不禁惊奇地……我们对自己说，这人皮肤是白色，一定是从河流王国来，他是我淹死弟兄们中一个。一切生命都来自水中，在水中他又找到了自己生命要回到我们中间来，他要回家了。我们要举行一个宴会，我下令将去迎接我们……陪同他高高兴兴返回村庄……不过我们靠近他小舟对，听到喊声：“土匪!土匪!并向我们喷射铁雨，我们一时惊呆了……那天晚上我们回来时看到了可怕东西，我弟兄死在血泊中，我们村遭到洗劫后被焚烧，水中飘满了死尸。那些强盗和土匪消失了。现在请告诉我，那白人对我们公平吗?(1)在材料一和材料二中，哪些基本信息是可信?为何?

(2)就此事件起因而言，你认为谁叙述可信，为何?第29页（三）SOLO分类评分法研究1.为何要引入SOLO评分法

①传统历史试题对高级思维能力考查力度不足。

②在传统评卷伎俩下，对高级思维能力评价往往是流于形式。

第30页思维层次评分法在高考历史上屡次出现1994年“墨子题”第一层次：墨子这些言论在当初是进步。第二层次：墨子要求人们互爱互利，反对掠夺战争，是符合人民利益。他这些言论在当初是进步。第三层次：墨子要求人们相亲相爱，互助互利，和睦安定，共同富裕，是符合人民利益。他反对掠夺战争，训斥战争对生产破坏，这也是符合人民利益。墨子提出“兼爱”、“非攻”，企求一个和平安定环境，发展生产，有利于社会进步，顺应了历史时尚。墨子这些言论，是祖国传统文化瑰宝，是值得弘扬。第31页1996年“美国人施兰评价大生产运动题”评分说明：按以下三个层次给分第一层：评论正确，符合大生产运动实际情况。第二层：评论正确，材料二提供数字能够证实，依据地渡过困难事实更是证实。第三层：评论正确，他依据事实充分必定大生产运动取得成绩并认可它到达了目标，同时也指出这是就极端俭朴水平而言。第32页SOLO分类评价法意义在于把层次评分方法理论化和制度化第33页2.SOLO分类评价理论思想源头

——皮亚杰发展阶段学说

（1）前运演阶段（4—6岁）（2）初级详细运演阶段（7—9岁）（3）中级详细运演阶段（10—12岁）（4）详细概括运演阶段（13—15岁）（5）形式运演阶段（16岁以后）第34页3皮亚杰理论困境（1）儿童心剪发展在不一样学科中有不一样表现。

（2）儿童心剪发展含有重复性。第35页4比格斯对皮亚杰理论困境回应（1）一个人回答某个问题时所表现出来思维结构，与这个人总体认知结构是没有直接关联。

“设定认知结构（HypotheticalCognitiveStructure）”，英文缩写为HCS

“可观察学习结果结构（StructureoftheObservedLearningOutcome）”，英文缩写为SOLO

第36页2）依据SOLO分类评价法，比格斯把学生对某个问题学习结果由低到高划分为五个层次

①前结构层次：学生基本上无法了解问题和处理问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑答案。②单点结构层次：学生找到了一个处理问题思绪，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。第37页③多点结构层次：学生找到了多个处理问题思绪，但却未能把这些思绪有机地整合起来。④关联结构层次：学生找到了多个处理问题思绪，而且能够把这些思绪结合起来思考。

⑤抽象拓展层次：学生能够对问题进行抽象概括，从理论高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身意义得到拓展。第38页

例1：巨石阵功效第39页巨石阵位于英格兰南部一片平坦田野上。如图所表示，它由一圈非常较大石头组成。一些巨石已经坍毁，一些则不知所踪。我们把建造这些巨石英国人称为石器时代人。很久以前，这里有不少居住点，巨石阵是他们为了信仰或献祭而修建神殿。其中一些石头来自附近山区，而另外一些我们称之为蓝石头石块，相信是来自威尔士山脉。请回答：你认为巨石阵是一个要塞而非神殿吗？为何你会这么想？第40页前结构回答“是一个神殿，因为人们在里面生活。”“这不可能是个要塞，也不会是神殿，因为这些石头已经坍毁了。”第41页单点结构回答“它们都摆成圆形，看起来更像是一个神殿。”“这里先前很可能是一个要塞，因为一些巨石已经被击碎了。”

第42页多点结构回答“这应该是一个要塞，因为它看起来非常像。在那个年代，人们通惯用石头来修建要塞。而且看起来你能够在里面进行防御。”“巨石阵看起来更像一个神殿，因为这种神殿都是设计成圆形，而且它们大多都会残破不堪。”第43页关联结构回答“我认为这应该是一个神殿，因为它有圆形结构，一块巨石顶部还有一块祭坛石。我想这是用来祭奠太阳神。因为没有屋顶，所以太阳光能够直接照进神殿。他们从威尔士搬运来蓝色石头，可见他们为了信仰付出了大量艰辛劳动。另外，我们认为不太可能在一个平原中部建立起一个要塞。”第44页抽象拓展结构回答“巨石阵是古代众多遗址中一个，对于它认识有各种各样猜测。有些人认为这是一个要塞，但证据表明它更像是一个神殿。考古学家认为它是历经三个时期建造起来，用于防御要塞不可能等候这么长时间。圈形结构以及不远千里从威尔士运来蓝石头表明巨石阵建造是为了信仰。有些人认为这是专门祭奠太阳神场所，那是因为每年特定时间里，太阳光会恰好投射在祭坛石上。还有一个理论认为巨石阵结构符合占星学一些原理，其外部一圈壕沟是用于统计时间。关于巨石阵，我们拥有很多解释，但没有些人知道真相。”

第45页例2：（06广东高考）阅读以下材料：[材料一]天子之豆二十有六，诸公十有六，诸侯十有二，上大夫八，下大夫六。（豆，古代盛食器具）

——摘自《礼记》[材料二]凡进食之礼，……食居人之左，羹居人之右。（食，干饭类食品；羹，有浓汁食品）

——摘自《礼记》[材料三]羹之有菜者用木夹，其无菜者不用木夹。（木夹，筷子）

——摘自《礼记》第46页[材料四]考古发觉战国以前餐叉

——据王仁湘《饮食与中国文化》

上述材料反应了周人饮食生活情况。请由表及里、由此及彼地概述周人饮食生活信息。（不得直译或摘抄原文）第47页本题要求考生从两个层次回答下列问题。第一层次信息：宴饮时，按身份（等级）分配食品；食含有筷子；食含有叉子；食品摆放有一定要求；食具使用有一定规矩；饮食行为有礼仪要求。（8分）第二层次信息：饮食之礼起到加强宗族团结，沟通社会关系作用；周代已经形成了一定饮食礼俗；饮食礼俗表达了等级有差，贵贱有序思想。（5分）第48页例3：年上海高考题36.阅读以下反应英国工业革命时期工人阶级情况材料，回答下列问题。第一条：工人包含童工天天工作时间不能少于十二小时。第二条：天天早晨机器开动十分钟后，工厂大门即行关闭，任何织工均不得入厂。第49页第三条：在其它时间内，织工在机器运转时缺工者，按其管理织机数目每台每小时罚款三便士；织工未经监工允许私自离开车间者也罚款三便士。第九条：全部梭子、刷子、注油器、轮子、窗户等如有损坏，由织工赔偿。第十一条：任何在厂里工人一经发觉和他人谈话、吹口哨、唱歌或缝补衣服者，罚款六便士……问题：你认为当初工人阶级情况怎样？第50页评分标准：本题采取分层评分法，按以下五个递进层次评分：第一层次：所给答案与所要回答问题没有任何关联。第二层次：仅给出结论，未利用任何材料进行论证。第三层次：给出结论，并组织材料进行论证。第四层次：利用材料从两个不一样角度分别进行论证。第五层次：利用材料综合不一样角度进行充分论证。第51页例4：上海高考37题1789年，法国制宪会议经过了《人权与公民权利宣言》。针对这份宣言，1791年女作家奥普兰·德·古日发表了《妇女和女公民权利宣言》。阅读材料，回答下列问题：（材料略）依据以上材料，评价1789年《人权与公民权利宣言》。第52页本题采取分层评分法，按以下五个递进层次评分：第一层：只有结论而没有用材料加以叙述，或回答与材料无关。第二层：从一个角度用一个材料来进行叙述。如：人权宣言是进步，它指出了人权利是自然和不可动摇。第三层：能从一个角度用多个材料来进行叙述。如：人权宣言是进步，它明确指出人权利是自然和不可动摇，列举了人不受侵犯权利内容，如自由、财产、安全，人权利是平等，和主权在民标准等。第53页第四层：利用材料从不一样角度进行叙述。如：人权宣言是进步，它论证了自由、财产等人权利几项内容，人权利是平等，国家主权与人权利关系等，但为何在人权宣言之后还要发表一个“妇女人权宣言”呢？这表明人权宣言本身还是有缺点，它没有在内容中提及妇女权利，所以妇女人权宣言针对人权宣言条文特意用了“女人和男人”来加以补充。第54页第五层：利用材料综合不一样角度来进行充分论证。如：怎样评价“人权宣言”？这取决于你对“人权”这个概念了解。在专制统治下，人权利被剥夺，而“人权宣言”必定了“人”权利，确立起人不可剥夺权利，以此来反对专制制度，捍卫人权利。从这个意义上来说它无疑是进步。然而，这么权利仅仅只是抽象人权利，在对这些权利了解上，不一样群体都会有不一样了解。如妇女就认为她们权利并没有得到要求，抽象“人”权利实际上成为了“男人”权利，这违反了人权宣言所提出权利平等标准，所以，妇女特意要发表一个权利宣言，并在宣言中把妇女权利列举出来。在对“人权”了解上为何会出现这么大分歧？其原因很多，但有一点是主要，我们必须从不一样方面来了解和评价人权宣言，了解它复杂性和多重性，甚至内在矛盾性。

第55页（年上海历史第37题）1906年，美国律师安德鲁在上海会审公廨旁听了一整天诉讼，随即在《纽约时报》上发表了专题文章，写道：

世界上许多国家，尤其是在文明世界里，都对其人民行使司法管辖权，也对居住在本国外国公民行使司法权。文明国家在与清国签署条约时，表示了要保留对驻上海和清国其它城市本国公民行使司法权愿望。换言之，美、英、法、德、意等国公民不得在清国法庭被起诉，而必须在这些国家设在上海法院提起诉讼。几乎全部西方大国都向驻上海领事馆派出了司法官处理司法事务，英国很快前还建立了拥有一名资深律师终审法院。英国人在宣判时，特地被允许悬挂英国国旗。美国国会最终也同意在清国建立一个与清国分庭抗礼、拥有更多尊严和权力法院。第56页

关于建立新法院初衷，一位先生告诉我：“清国人对事物判断经常受到其民族文化传统影响，也受到个性品格局限。他们断案，不论是必定或否定，通常都依据审案法官感觉而定，并不重视证据与严密逻辑推理。英国政府觉察了这个情况，这成为英国力争在清国乃至全亚洲扩张自己影响主要原因。”摘自《1906年上海：会审公廨——

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