网络学习空间开启了学生多样化学习模式 网络学习空间应用 论文

网络学习空间开启了学生多样化学习模式如何实现教师人人通网络学习空间与教育教学的有机融合。充分利用教师空间汇聚优质教育资源，开启学生多样化、个性化学习模式。一、鼓励学生建设自己个性化学习空间教师在创设自己个性化的学习空间的同时，还要指导学生建设自己的学习空间，让运用空间变成了学生自己主动的、个性化的学习行为，这样可以让学生学习不再拘泥于书本的学习，可以做到处处想学、时时要学的学习动态。创设“个性化网络学空间”建设与应用模式，可以把教师网络空间从服务课堂学习拓展为支撑网络化的个性化学习。图1为教师空间图2为班上学生空间二、深挖教学资源，高效备课打造高效课堂福建中小学智慧教育平台“我的教学”模块，为我们提供了六个教学应用，高效率地为广大师生提供了十分丰富的教学资源。如“教学资源”中：有共享资源、精品资源、校本资源、教育云资源。基本上满足了我们教师的日常教学需求。教师们想在“互动课堂”中进行备课，可以先浏览“教学资源”中丰富的备课资源：电子书、课件、音频、微课、图片、文档、课后练习题，老师在众多资源中选取自己需要的资源进行编辑存储或直接“同步课堂”，这让老师的备课工作变得更加轻松。同年级的教师在登录自己的账号时也可以看到其他教师的分享的教学资源，在此基础上老师还可以进行改进，达到了一堂课在线集备的效果，最后的形成精品资源进行共享。学生学习前“课前有导学”，课中有“智能检测”，学习后有“课后作业”巩固。这样让老师的教与学生的学更具有针对性，提高了老师教与学生学的效率。各种类型资源在教学中的整合，充分调动了学生的感官，提高了课堂效率，为学生创设了生动、形象的学习情境，班上学生的学习效率有了明显的提高。例如教学部编版三年级语文《花的学校》时笔者推送的资源：文学常识泰戈尔简介课件。学生通过自主学习，对作者及写作背景充分了解能够帮助学生更好地理解文章的主题思想，更好地体会、感悟作者所表达的情感。课件有效地帮助学生自主完成《预习单》，提高了预习的效率。如：《预习单》的第二部分：生字新词。“会认的字”中“衣裳”的“赏”的读音、“扬起”的“扬”进行形近字的读音辨析。课件的应用有效地指出了学生预习时存在的知识盲点，并帮助学生有目的性地预习。在我们的语文教学中注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，在这个问题上，学生的解决问题能力得到了较好的提高。这样有导向性地预习，有助于学生更全面地预习，打好课堂深层次学习的基础。三、丰富的教学资源拓展了学生学习能力空间资源的合理应用明显地提高了学生的自主、自学能力。我在没有学生个人学习空间之前，《预习单》只能在课前的几分钟进行浏览，短时间内不能够将学生的预习检查完毕，搜集不到学生在预习时存在的一些基本问题，也不能做到针对性的指导。现在学生的预习充分利用“个人学习空间”的功能，在家借助空间资源，及时完成作业上传，我在家用电脑端或手机端就能够及时查阅学生的完成情况及时反馈学生的预习情况，同学之间的还可以互评评价。这一系列功能都在无形中提高了学生学习的积极性，端正了学习态度。教师网络空间的交互功能，可以建立师生之间、生生之间的互动，使教师能